孫成陽

看一看近幾年的考題，文言翻譯已從前幾年的客觀題的考查形式改為主觀的翻譯題，難度無形中增加了許多，而且分值也有了大幅度的提高。高考加大了對(duì)翻譯的考查力度，說明了語文教育界對(duì)文言文翻譯的重視。

那么，高考對(duì)此題型的評(píng)改要求又是什么呢？

從考查的目的出發(fā)，古文的翻譯總是用直譯為主的方式，意譯只能是一種次要的方法。所謂直譯是將原文中的字字句句落實(shí)到譯文之中，譯出原文的用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達(dá)方式上也要求保持同原文一致。所謂意譯，則是根據(jù)原文表達(dá)的基本意思進(jìn)行翻譯，不拘泥于字字句句的落實(shí)，甚至可以采用同原文差別較大的表達(dá)方式。高考的特點(diǎn)固然要查學(xué)生對(duì)古代閱讀材料在宏觀上的掌握，但更要求考生能夠從微觀上了解并熟悉古代漢語字詞句式等知識(shí)。因此，歷年試題的設(shè)置主要采用直譯的方式，只有在難以直譯的情況下才酎情采用意譯為輔助手段。例如2002年全國高考試卷古文翻譯“其李將軍之謂也”翻譯成“大概是說李將軍的吧？”固然可以得滿分，如果譯成“大概說的是李將軍吧？”也可以得滿分，但其中的“其”字要譯為“大概”。不難看出，文言文翻譯的考查對(duì)所給的句子中關(guān)鍵詞語的理解有較高的要求，如果不能正確理解關(guān)鍵詞語，就很難準(zhǔn)確譯出全句，當(dāng)然也就不能得高分了。

那么我們又該怎么樣去把握文言語句翻譯時(shí)的一些重點(diǎn)詞語的含義呢？

（一）在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)積累和歸納。我們高中三年學(xué)習(xí)了大量的文言文，我們占有了許多的文言材料，而且大綱又給我們列出了120個(gè)要求掌握的實(shí)詞，這要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要及時(shí)的進(jìn)行歸納。例如在教學(xué)李白的《夢(mèng)游天姥呤留別》時(shí)有這樣一句“煙濤微茫信難求”，我要求學(xué)生拿出《古漢語常用字字典》將“信”這一個(gè)字的意義查出來并盡量將其記住。學(xué)生查出來后告訴我有①言語真實(shí)、②講信用、③實(shí)在的確、④信物、⑤送信的人、⑥相信、⑦副詞隨意等意項(xiàng)。我引導(dǎo)學(xué)生分析這些意項(xiàng)中哪些是常見的哪些是不常見的特殊的用法，并要求學(xué)生盡量記住所給的例句，并聯(lián)系以后的知識(shí)“低眉信手續(xù)續(xù)彈”中的“信”為“隨手”的意思進(jìn)行講解，這樣就掌握大綱規(guī)定的一個(gè)詞。又比如講到“謝”的時(shí)候，也要求同學(xué)以同樣的方式來學(xué)習(xí)這個(gè)詞。這樣學(xué)生不但能夠自己動(dòng)手去查字典，而且日積月累，三年以后學(xué)生的腦中便會(huì)積累大量的文言詞義，積累多了，我們?cè)僭谧鲞@一題的時(shí)候便可以得心應(yīng)手了，相信也不會(huì)遇到太大的麻煩了。

（二）有時(shí)我們會(huì)遇到一些平時(shí)沒有碰到或是一時(shí)難以確定其意義的詞語時(shí)，我們不妨采用一些較為機(jī)智的辦法來推斷他們的意義。有這樣的幾種方法可以用一用：

1.“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，聯(lián)系上下文來推知其含義是一種最常用的辦法。例如2002年上海卷古文中有這樣一句“或不能必其主名”中的“必”的翻譯，只要我們?cè)倏匆豢瓷舷挛摹坝嘤谒?，或不能必其主名，至于道子，望而知其真?zhèn)我病保覀儾浑y確定這個(gè)字應(yīng)解釋為“確定”。

2.根據(jù)整句中對(duì)應(yīng)詞語的意思來推斷詞義，文言文中排比句、對(duì)偶句、并列詞句等語言現(xiàn)象特別多，位置對(duì)稱的詞語一般詞性相同、詞義相近相反，通過對(duì)已知詞語的詞義分析，就可以得出未知詞語的意義來。例如“忠不必用兮，賢不必以”中“以”的用法，根據(jù)相對(duì)稱的原理這個(gè)字應(yīng)該和“用”的意義大體相同，據(jù)此我們不難推斷出“以”可譯為“重用、任用”；又比如“滅六國者，六國也，非秦也，族秦者，秦也，非天下也”一句中的“族”我們可以推斷其和“滅”的意義相同。

3.可以通過聯(lián)想來推斷詞義。有時(shí)我們可以聯(lián)想到我們?cè)?jīng)學(xué)過的課文中有關(guān)詞句來確定含義。例如“不以外夷見忽”中的“見”的意義。我們可以聯(lián)想到《孔雀東南飛》中的“蘭芝初來時(shí)，府吏見叮嚀”中的“見”來推斷，“見”是第一人稱代詞“我”，且“見”作賓語，賓語前置。據(jù)此可以推斷出“見”在本句中是“我”的意思，因此這一句可譯為“不因?yàn)槲沂峭庖亩p視我”。有時(shí)我們也可以聯(lián)系成語來推斷其含義，成語中保存了大量的文言詞義，我們可以通過已知的成語的意義和用法來推斷出文言詞義。例如：“城之不拔者”中的“拔”字理解，我們可以聯(lián)系到“拔苗助長”“出類拔萃”，也可以聯(lián)想古代攻城時(shí)必要拔下敵方軍旗，拔下軍旗便意味著 “攻取”，再聯(lián)系語境可以推斷出是“攻取”之意。

從目前的考試統(tǒng)計(jì)來看，同學(xué)們?cè)谶@一塊的得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于以前的客觀題的得分，因此學(xué)生在平時(shí)的文言文學(xué)習(xí)過程中要切實(shí)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，盡可能自己多積累。而教師也不要一味就文學(xué)常識(shí)、背景知識(shí)、人物形象、內(nèi)容分析、藝術(shù)特色講個(gè)不休，而要抓住“文言教學(xué)即古代漢語的教學(xué)”這個(gè)觀念不放，落實(shí)重點(diǎn)詞句。