張建夫，張 輝，范艷佳

（周口師范學(xué)院 化學(xué)系，河南 周口466001）

2003年教育部頒布了普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)教育應(yīng)“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力［1］”.通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精心研讀，認(rèn)為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系也是“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的三維目標(biāo)體系.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有重要的意義［2］.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施情況的調(diào)查，可以分析出高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及影響實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)施的因素，進(jìn)而制定相應(yīng)策略，對(duì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才、達(dá)到素質(zhì)教育的目的有很重要的現(xiàn)實(shí)意義.河南省高中階段新課程改革于2008年7月開始實(shí)施，在第一輪新課程改革即將結(jié)束之際，我們對(duì)周口地區(qū)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三維目標(biāo)落實(shí)情況進(jìn)行了調(diào)查與分析［3］.

1 調(diào)查對(duì)象與方法

為了使調(diào)查結(jié)果能夠比較客觀全面地反映實(shí)際情況，分別從教師和學(xué)生兩個(gè)角度開展調(diào)查.調(diào)查范圍包括河南省周口市區(qū)的4所高中，分別為周口一高、周口二高、周口三高和潁河高中.調(diào)查對(duì)象為以上所列學(xué)校的現(xiàn)任化學(xué)教師和各年級(jí)的學(xué)生.

對(duì)教師的調(diào)查采用問卷調(diào)查、訪談的方式.教師問卷發(fā)放100份，返回100份，均為有效問卷.與任課教師座談50次.對(duì)學(xué)生的調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式.學(xué)生問卷發(fā)放600份，返回560份，均為有效問卷.

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 知識(shí)與技能目標(biāo)的調(diào)查結(jié)果分析

2.1.1 教師問卷的調(diào)查結(jié)果分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)與技能部分相關(guān)描述為“獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)［4］”.通過對(duì)教師問卷的結(jié)果分析，筆者發(fā)現(xiàn)高中教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能部分比較重視，能詳細(xì)明確地講授實(shí)驗(yàn)原理，有較高的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能.雖然不同的教師根據(jù)大綱規(guī)定和學(xué)生狀況對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)的要求層次不同，但對(duì)學(xué)生掌握使用實(shí)驗(yàn)儀器的要求是一致的.由此可見，高中教師對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能目標(biāo)的要求符合新課程大綱的標(biāo)準(zhǔn)，并且與高考評(píng)估內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相接軌.

與此同時(shí)，筆者也發(fā)現(xiàn)一些問題：不同學(xué)校的教師或者是同一學(xué)校的不同教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)情況不同，根據(jù)大綱要求所完成演示實(shí)驗(yàn)數(shù)目比例存在較大的差異；教師對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的掌握、理解和了解的要求層次參差不齊，而且演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)目以及對(duì)待危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度也不盡相同.這在一定程度上，客觀反映了當(dāng)前化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在著很大的差異性，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在著負(fù)面的影響.調(diào)查中教師還普遍反應(yīng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備達(dá)不到要求，學(xué)生集體實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法開展.

2.1.2 學(xué)生問卷的調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問卷結(jié)果顯示：有90%的高中學(xué)生知道常見化學(xué)藥品的顏色、狀態(tài)、濃度及其主要的化學(xué)性質(zhì)，了解其存放和取用方法；多于90%的學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇藥品和所需要的實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)驗(yàn)之前了解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)過程中能通過交流分工相互協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，并能夠掌握基本操作技能、儀器和藥品的選擇技能和綜合運(yùn)用技能；有96%的學(xué)生能回憶觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記住實(shí)驗(yàn)事實(shí).由此可見，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能目標(biāo)落實(shí)情況比較好，學(xué)生基本上獲得了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.

2.2 過程與方法目標(biāo)的調(diào)查結(jié)果分析

2.2.1 教師問卷的調(diào)查結(jié)果分析

通過教師問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，探究性實(shí)驗(yàn)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于驗(yàn)證性試驗(yàn)的比例，教師越來越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性的激發(fā)，對(duì)大綱中的實(shí)驗(yàn)方案，100%的教師會(huì)考慮實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，這表明新課程理念在一定程度上沖擊了教師傳統(tǒng)理念.傳統(tǒng)教學(xué)方式和新課程理念教學(xué)方式由對(duì)立到交叉融合的趨勢(shì)，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)有很強(qiáng)的適用性和可操作性.

由于高中課程內(nèi)容多、課堂任務(wù)繁重，為了合理分配教學(xué)內(nèi)容，高中化學(xué)教師習(xí)慣于在實(shí)驗(yàn)開始前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)儀器，但這樣做僅僅追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻忽視了實(shí)驗(yàn)的過程性，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自主發(fā)展.對(duì)一些有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，60%的教師講授實(shí)驗(yàn)過程，40%教師堅(jiān)持做演示實(shí)驗(yàn)，沒有教師采用網(wǎng)絡(luò)模擬視頻實(shí)驗(yàn)的形式，這表明教師網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)意識(shí)的淡薄以及學(xué)校多媒體設(shè)備的缺乏.

2.2.2 學(xué)生問卷的調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，92%的學(xué)生比較喜歡做實(shí)驗(yàn)，95%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中曾向老師提出過問題，73%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)條件達(dá)不到的情況下會(huì)自行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案順利完成實(shí)驗(yàn)，近70%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課本理論結(jié)果不符合的情況下能做出理論解釋，并能相互交流討論合作反思完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.這些數(shù)據(jù)充分證明了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中解決問題的能力和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)及創(chuàng)新能力的提高，交流合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神都得到了提升和增強(qiáng)，恰到好處地迎合了素質(zhì)教育中倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)理念.但學(xué)生運(yùn)用表格、線圖等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力較差，也只有小部分的學(xué)生了解誤差分析和統(tǒng)計(jì)的方法.

2.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的調(diào)查結(jié)果分析

2.3.1 教師問卷的調(diào)查結(jié)果分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)本來就是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，教師和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變是很難量化的.教師問卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)卻顯示出比較樂觀的結(jié)果，不同發(fā)展階段的教師其教學(xué)能力和教學(xué)風(fēng)格不同，70%的化學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生基本能夠達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，在實(shí)驗(yàn)課上每個(gè)教師都能關(guān)注到每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，并注意到通過實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生的情緒十分積極，有70%的老師在實(shí)驗(yàn)過程中向?qū)W生傳授一些人生哲理，由此看出新課程理念已滲透到教學(xué)工作的方方面面，教師已從原來只注重雙基目標(biāo)開始向三維目標(biāo)一體化的態(tài)度轉(zhuǎn)變，全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí).

數(shù)據(jù)顯示，有10%的教師能從實(shí)驗(yàn)過程中觀察到學(xué)生的心理狀況，僅有10%的教師在上課之余能關(guān)注到學(xué)生的生活情況.這說明教師缺乏教育心理學(xué)知識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到青春期學(xué)生的心理健康的重要性，沒有關(guān)注到學(xué)生的生活層面，對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度淡然，沒有建立民主平等的師生關(guān)系，教育教學(xué)公平有所缺失，學(xué)情分析意識(shí)淡薄.

2.3.2 學(xué)生問卷的調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)有極大的興趣.統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：有78%的學(xué)生對(duì)大自然和生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考或?qū)嵺`，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來探究其中的道理.68%的學(xué)生會(huì)用化學(xué)知識(shí)處理生活中與化學(xué)有關(guān)的問題，而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中注意到節(jié)約和合理的使用化學(xué)藥品.55%的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置和儀器中的化學(xué)美并能感受到大自然的繽紛和美麗.有45%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到有比較才會(huì)有鑒別的科學(xué)理念，并能從化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中領(lǐng)悟到可持續(xù)發(fā)展的重要性，形成了綠色化學(xué)的觀念和安全意識(shí)以及實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度.30%左右的學(xué)生注意到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，能從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)就是力量，失敗乃成功之母，付出就會(huì)有收獲之類的生活道理，形成了積極向上的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，并能體會(huì)到人生的樂趣.由此筆者可以看出，學(xué)生具有獨(dú)立的個(gè)體傾向性，不同的學(xué)生有不同的實(shí)驗(yàn)情感和實(shí)驗(yàn)態(tài)度及學(xué)習(xí)收獲，對(duì)價(jià)值觀層面的理解存在著個(gè)性差異.

3 建議

3.1 增強(qiáng)教師對(duì)新課標(biāo)三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)

三維教學(xué)目標(biāo)體系的建立與實(shí)施是新課程改革的重要標(biāo)志之一.改革沒有一帆風(fēng)順的，受傳統(tǒng)教學(xué)大綱的影響，教師往往重視知識(shí)與技能目標(biāo)，忽視了過程與方法目標(biāo)及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo).所以要加強(qiáng)教師對(duì)新理念下教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，要求教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要注意到對(duì)傳統(tǒng)課程理念進(jìn)行“拿來主義”.這里的“拿來”不是全盤否定，也不是全盤照搬，而是通過精心的學(xué)習(xí)和研究找出新舊課程標(biāo)準(zhǔn)中存在的相同點(diǎn)以及差異，取其舊課標(biāo)中的精華部分，達(dá)到新舊課標(biāo)的完美融合.

另外必須培養(yǎng)一線化學(xué)教師的目標(biāo)意識(shí)，加大教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)力度，要求教師必須首先澄清以下問題——怎樣理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)三維目標(biāo)體系，怎樣準(zhǔn)確把握每個(gè)教學(xué)單元及每一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)，怎樣規(guī)定學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的層次要求，怎樣合理的分解教學(xué)目標(biāo)，怎樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，等等［5］.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前要針對(duì)本節(jié)內(nèi)容做出精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，開展多層次的目標(biāo)教學(xué)，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行.

3.2 強(qiáng)化素質(zhì)教育，重視實(shí)驗(yàn)過程

中國(guó)的教育目的是培養(yǎng)“德”、“智”、“體”全面發(fā)展的人，素質(zhì)教育著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才.教育工作者要深刻理解堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題［6］.而很多教師將學(xué)生視為考試的機(jī)器，只注重智育的發(fā)展，偏廢其他教育目的，這些認(rèn)識(shí)是不全面的.為了適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需要，中學(xué)化學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)亟待提高［7］.建議加強(qiáng)對(duì)高中教師的繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)以教育學(xué)為主，以此強(qiáng)化其對(duì)素質(zhì)教育理念的明確認(rèn)識(shí)，提高教師的整體素質(zhì).

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一個(gè)很重要的突破口［8］.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們探索化學(xué)規(guī)律和驗(yàn)證化學(xué)規(guī)律的手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要過程［9］.新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的探究過程，雖然每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、儀器裝置、所需藥品各不相同，但是實(shí)驗(yàn)過程大同小異，比如說實(shí)驗(yàn)步驟一般都是從選擇實(shí)驗(yàn)裝置到檢查氣密性，再到藥品的準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)開始進(jìn)行等，探究過程也是如此.所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的過程性，應(yīng)注意到創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過對(duì)不同的探究實(shí)驗(yàn)過程的感悟和總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)探究過程背后存在的科學(xué)探究方法的本質(zhì).

3.3 關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀，增進(jìn)教育公平

不同的學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀不同，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀有很重要的作用.新課標(biāo)倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的，不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，他們是學(xué)習(xí)的主體，具有強(qiáng)烈的個(gè)體意識(shí)和主觀能動(dòng)性.每個(gè)學(xué)生有他自己的實(shí)驗(yàn)情感和實(shí)驗(yàn)態(tài)度，是有思想、有感情的靈動(dòng)的有機(jī)體，教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)參與狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)情緒以及實(shí)驗(yàn)方法的掌握等情況，以便對(duì)不同性格的學(xué)生做出區(qū)別而有效果的指導(dǎo)，做到因人而異，因材施教，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和創(chuàng)造性.

教師應(yīng)積極走近學(xué)生的生活，關(guān)心他們的生活狀況，特別是要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生的客觀存在，建立民主平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)其實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度的指導(dǎo)和幫助，使其人格自主獨(dú)立，形成正確的價(jià)值觀，增進(jìn)教育公平和民主.教師要加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的思想狀態(tài)和心理狀況，有條件的學(xué)?？梢蚤_設(shè)心理咨詢室，保證學(xué)生身心全面健康和諧的發(fā)展.

3.4 加強(qiáng)高中學(xué)校硬件建設(shè)，開展高考實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試的試點(diǎn)工作

由于高中階段不屬于義務(wù)教育的范疇，政府對(duì)高中學(xué)校硬件設(shè)備的教育經(jīng)費(fèi)投入不足，易碎、易損儀器及相關(guān)器材和實(shí)驗(yàn)藥品相對(duì)缺乏，以至于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和部分演示實(shí)驗(yàn)無法開展.很多學(xué)校沒有專門的實(shí)驗(yàn)室管理員，致使實(shí)驗(yàn)室、儀器室管理處于混亂狀態(tài)［10］.許多教室沒有配置多媒體設(shè)備，無法模擬一些有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，所以要加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)備建設(shè)的投入，特別是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教室多媒體設(shè)備建設(shè).影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況的另一個(gè)重要因素是我國(guó)長(zhǎng)期存在而又根深蒂固的應(yīng)試教育制度，建議在高考中加入實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試，可以選擇一些有條件的地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)以觀其效果.

通過此次調(diào)查，筆者對(duì)新課改下實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施有了一些了解、認(rèn)識(shí)、思考和建議，希冀能夠引起有關(guān)教育部門的高度重視，從而進(jìn)一步推進(jìn)新課改下教育目標(biāo)廣泛有效的實(shí)施.

［1］中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］.北京：人民教育出版社，2003：1-8.

［2］林長(zhǎng)春，蘭覺明.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)探討［J］.渝西學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2002（2）：96-99.

［3］歐陽(yáng)芬.新課程下教師教育科研能力培養(yǎng)與提升［M］.北京：新華出版社，2005：10-18.

［4］蔡寶來，車偉艷.英國(guó)教師課堂評(píng)價(jià)新體系：理念標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施效果［J］.全球教育展望，2008（1）：67-71.

［5］陳獻(xiàn)忠.當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的調(diào)查［J］.化學(xué)教育，2010（11）：30.

［6］中共中央國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［M］.北京：人民教育出版社，2010：2.

［7］王少非.新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005：17-29.

［8］王后雄.試論高考化學(xué)試題的選材［J］.化學(xué)教學(xué)，2004（1）：64-67.

［9］王祖浩，王磊.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀［M］.武漢：湖北教育出版社，2004：201-285.

［10］李宏耀.貧困地區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題及成因［J］.新課程，2010（3）：130.