江蘇省姜堰市溱潼中學(xué) 王新亞

“讀”與“練”結(jié)合是強(qiáng)化中學(xué)英語(yǔ)閱讀的助推器

江蘇省姜堰市溱潼中學(xué) 王新亞

多年來在輕語(yǔ)法、重交際，強(qiáng)化閱讀理解能力和作文能力提升的新課標(biāo)背景下，學(xué)生的能力沒有得到充分長(zhǎng)足的發(fā)展。所以，必須正本清源，從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，即詞匯教學(xué)入手，充分利用早晚讀契機(jī)，把“讀”和“練”結(jié)合起來，才能事半功倍，提高教與學(xué)的效率。

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí) 認(rèn)知能力 閱讀理解能力 作文能力

調(diào)查結(jié)果顯示，高中學(xué)生在試卷的完形填空，閱讀理解方面，經(jīng)常遇到“生詞”這個(gè)“攔路虎”。所以詞匯的認(rèn)知必須提到首要任務(wù)上來。試想，在沒有“生詞”障礙的基礎(chǔ)上，學(xué)生的閱讀會(huì)更順暢，于此基礎(chǔ)上的理解，會(huì)更加準(zhǔn)確、到位。占試卷二十五分的作文更是如此，如果沒有詞匯量的積累，整篇作文只有初級(jí)的詞語(yǔ)、短語(yǔ)和句型表達(dá)，那只能是一篇毫無分量的劣質(zhì)“泡沫”。而如果有了詞匯的積累，學(xué)生就容易“高屋建瓴”，對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)、高級(jí)詞匯的準(zhǔn)確使用以及高級(jí)句型結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn) “插入”，會(huì)讓整篇作文有了“靈氣”和“才氣”。這樣的作文，怎么不得高分？

語(yǔ)言類的學(xué)科，多讀，從記憶的層面看，就意味著鞏固和掌握。作為“舶來品”的英語(yǔ)，“多讀”還意味著，學(xué)生在朗讀的過程中，不僅僅是簡(jiǎn)單的“機(jī)械重復(fù)”，而且要有意識(shí)地進(jìn)行“語(yǔ)境情境”的創(chuàng)設(shè)。畢竟，在經(jīng)過一整夜充分的休息之后，學(xué)生的大腦，猶如一張白紙——“好寫、好畫最新最美的圖畫”。 因此，英語(yǔ)朗讀的重要性，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。可關(guān)鍵的問題是，好多學(xué)生的“讀”流于形式，甚至于屬于“小和尚念經(jīng)——有口無心”。如何讓學(xué)生在早晚讀時(shí)，不浪費(fèi)“大好時(shí)光”？即如何強(qiáng)化提高英語(yǔ)閱讀的效果——使閱讀的效率“最大化”？筆者經(jīng)過多年教學(xué)第一線的探索，應(yīng)用“讀練法”在所帶班級(jí)試點(diǎn)推行，讓學(xué)生“讀與練”結(jié)合，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，取得了明顯的教學(xué)效果。具體的訓(xùn)練方法如下：

一、閱讀任務(wù)具體化

每天讓英語(yǔ)課代表，在黑板顯著位置明確閱讀的內(nèi)容和具體的時(shí)間段，讓全班同學(xué)的閱讀內(nèi)容基本保持統(tǒng)一和同步。為下一步的檢查奠定基礎(chǔ)。

二、在學(xué)生自己閱讀的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師可帶領(lǐng)學(xué)生，一起朗讀

主要目的有二。其一，統(tǒng)一和矯正英語(yǔ)單詞的發(fā)音。其二，對(duì)課本知識(shí)的歸納和拓展。教師也可以把早晚閱讀課，看作是課堂的延伸，把相關(guān)的單詞結(jié)合“課課練”和英語(yǔ)報(bào)紙上的內(nèi)容，有彈性的、有串聯(lián)的、有跳躍的朗讀。這樣，可啟發(fā)學(xué)生的大腦，早讀不再是“照本宣科”，而是有想象張力的，有“瘋狂”創(chuàng)新思維的朗讀，這樣的閱讀效果必將起到“事半功倍”的效果。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

在閱讀結(jié)束前十分鐘，給學(xué)生分發(fā)事先準(zhǔn)備好的小練習(xí)，小練習(xí)的容量不能太大，主要以閱讀內(nèi)容的詞匯為主。主要包括：?jiǎn)卧~分類后的“英漢互譯”（較難的單詞可提供首寫字母）；重點(diǎn)短語(yǔ)拓展延伸的其他詞組；課文中重點(diǎn)句型的“挖空——填空”等形式。這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，可促使學(xué)生不僅關(guān)注課本后的生詞表，還要以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，對(duì)課文認(rèn)真朗讀，仔細(xì)品味，耐心尋找課本里的重要短語(yǔ)和句型結(jié)構(gòu)。在有限的早讀時(shí)間里，學(xué)生必須集中精力朗讀，否則，學(xué)生無法高標(biāo)準(zhǔn)完成閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容。

四、及時(shí)反饋，校正失誤

用于檢查學(xué)生閱讀效果的小練習(xí)，要及時(shí)收繳，及時(shí)批改。對(duì)大部分學(xué)生沒有掌握的詞組、短語(yǔ)或句型，教師在隨后的課堂教學(xué)中要及時(shí)予以反饋、強(qiáng)調(diào)，這樣就能起到提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化效果的作用。

五、習(xí)慣化和常態(tài)化的堅(jiān)持

為了確保學(xué)生的“泡沫化”的短時(shí)記憶，教師要對(duì)每一單元的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，適時(shí)進(jìn)行綜合整理。在閱讀時(shí)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的信息刺激。這種反復(fù)的“輸入”和“輸出”，即 “讀練法”的關(guān)鍵在于“持之以恒”，唯有長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

六、教考一致原則

平時(shí)的周練和自主命題的考試中，尤其是詞匯、詞組的考查中，教師一定要把握學(xué)生所“讀、練”知識(shí)和試卷內(nèi)容的“吻合度”。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣的閱讀，學(xué)生就容易積極投入，全體“參與”到閱讀的訓(xùn)練中。

俗話說“眼看千遍，不如手寫一遍”，大部分學(xué)生的閱讀，僅停留在課本上，“讀練法”不僅可以起到鞏固、掌握知識(shí)的作用；教師還可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容掌握的情況。在日常教學(xué)中，教師才能夠抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，“有的放矢”的采取針對(duì)性的教學(xué)措施。

六、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重視，不能僅局限于教師的領(lǐng)讀和學(xué)生的自讀，這種適時(shí)的、針對(duì)性的、持續(xù)的“讀練結(jié)合”法，在很大程度上，可以強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效果。讀練結(jié)合的方法是老師教學(xué)成功的法寶，是學(xué)生成功的助推器。

[1]李正友.英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言能力的提高[J].素質(zhì)教育論壇,2008(08).

[2]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社, 2007.