◆紀(jì)朋艷 劉玉蓮 李慶華

(吉林醫(yī)藥學(xué)院)

高校實(shí)驗(yàn)室是高校教師和學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)室工作人員從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研活動(dòng)的主要場所，同時(shí)也是安全事故易發(fā)的重點(diǎn)部位。北京大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理部主任張志強(qiáng)說應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室安全教育逐步納入常規(guī)教學(xué)工作中，納入考試、考核范圍，全面提高學(xué)生的安全知識水平。我們學(xué)院從2010年開始開設(shè)了高校實(shí)驗(yàn)室安全教育公共選修課。在近四年的教學(xué)過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對其中的一些問題進(jìn)行了思考，現(xiàn)在總結(jié)出來，以便和同行老師、學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而提高該課程的教學(xué)水平。

一、課程開設(shè)的必要性

安全是人們追求一切美好生活目標(biāo)的基礎(chǔ)，是個(gè)人發(fā)展和社會發(fā)展的基石，時(shí)代的發(fā)展使人們越來越清楚地意識到安全知識是新世紀(jì)高素質(zhì)人才知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。1999年高校擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量大量增加，生師比大幅增高，教師沒有超多的精力去管理學(xué)生。另外，基于社會、國家對于學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力要求，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量增多，規(guī)模增大，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究活動(dòng)越來越多，而且越來越多的學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室方便學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，如何保證實(shí)驗(yàn)安全呢?在我國的教育法律法規(guī)中，雖然越來越重視實(shí)驗(yàn)室安全和環(huán)保工作，但并沒有對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全有嚴(yán)格要求，因此，一些學(xué)校沒有把實(shí)驗(yàn)安全列入教學(xué)計(jì)劃，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)中缺乏必要的實(shí)驗(yàn)安全知識;不當(dāng)使用有毒有害試劑中，不注意防護(hù);進(jìn)行錯(cuò)誤的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)操作;隨意傾倒實(shí)驗(yàn)廢棄物;在實(shí)驗(yàn)事故中缺乏科學(xué)施救、安全逃生的技能等等。陳艷等在廣州大學(xué)城開展化學(xué)、生物相關(guān)實(shí)驗(yàn)科研和教學(xué)的高校中選取6所高校中的180名學(xué)生，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室安全教育的情況的調(diào)查，結(jié)果顯示認(rèn)為自己能清楚處理所在實(shí)驗(yàn)室突發(fā)安全事故非常情況的只有6人，僅占3.5%，可見實(shí)驗(yàn)安全知識的匱乏。因此，非常有必要對學(xué)生開設(shè)基本的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)。

二、課程開設(shè)的思考

1.開設(shè)對象

開設(shè)本課程之初目的是讓即將踏入實(shí)驗(yàn)室的大一學(xué)生接受一次系統(tǒng)的安全教育，因此選課對象只是大一新生。但后來發(fā)現(xiàn)，對于大二、大三、大四的學(xué)生有的參加了老師的課題組需要經(jīng)常進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、有的申請了課題需要獨(dú)立完成;有的進(jìn)入了更具體的臨床、檢驗(yàn)實(shí)習(xí)工作，對于他們對實(shí)驗(yàn)安全的需求更直接、更迫切、更具體。因此開設(shè)對象應(yīng)該是面向有需求的所有學(xué)生。

2.選用教材

目前關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全方面的書有《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全概論》(李五一主編，浙江攝影出版社，2006年11月出版)《高校實(shí)驗(yàn)室安全管理與技術(shù)》(何晉浙編，中國計(jì)量出版社，2009年6月出版)《實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)》(姜忠良等編，清華大學(xué)出版社，2009年12月出版)等。無論選擇哪本教材，基本的實(shí)驗(yàn)安全基礎(chǔ)知識是一樣的，例如實(shí)驗(yàn)室常見安全問題、化學(xué)危險(xiǎn)品、廢棄物、高溫高壓設(shè)備、放射性、事故的救援和自救等。但對于每個(gè)學(xué)校都有自己特殊的地方，因此許多高校組織校內(nèi)專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)室人員自行編寫實(shí)驗(yàn)室安全教育手冊，以滿足各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育需要，我認(rèn)為這很好。比如說我們作為醫(yī)學(xué)院校，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的安全操作、廢棄動(dòng)物的處理、病原微生物的使用及處理、生物制品的使用及處理、醫(yī)療垃圾處理等，這些都需要作為教學(xué)內(nèi)容，因此應(yīng)該采用或編寫適合本學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室安全教育教材。

3.教學(xué)方法

如果沒有一種好的教學(xué)方式，內(nèi)容準(zhǔn)備的再充分，也不會讓學(xué)生感興趣，那么實(shí)驗(yàn)室安全教育這門課就只是簡單的說教，給學(xué)生一些知識點(diǎn)的條條框框，學(xué)生也只會左耳聽，右耳出，達(dá)不到好的教學(xué)效果，失去了開設(shè)此選修課的意義。因此，在教學(xué)過程中，我們改變一成不變的只有教師講的形式，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用各種活潑生動(dòng)的方式來進(jìn)行。

(1)自制視頻

利用自制視頻，采用問答、總結(jié)方式等和學(xué)生互動(dòng)展開輕松的教學(xué)。例如，錄制教學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的安全問題:學(xué)生個(gè)人物品包括外衣、包等是否放在了適當(dāng)?shù)奈恢?實(shí)驗(yàn)服是否穿得規(guī)范、合體;櫥柜和抽屜不使用時(shí)是否關(guān)閉;設(shè)備和器具使用是否規(guī)范;必要時(shí)手套是否配戴;實(shí)驗(yàn)操作有何不妥之處;對于發(fā)現(xiàn)的安全問題如何去避免等。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行總結(jié)、領(lǐng)悟、記憶，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中知道自己該如何做、怎樣做。教師在這個(gè)過程中需要做的就是在沒有發(fā)現(xiàn)的地方進(jìn)行提示，在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的升華。

(2)實(shí)踐教育

教師都有這樣的感觸，對于一些儀器、一些操作，在講臺上講的再多、描述的再詳細(xì)，座上的學(xué)生還是一臉茫然，甚至有的已經(jīng)昏昏然了。對于這樣的儀器操作百講不如一見。例如，講解滅火器的使用，有的學(xué)生根本就沒注意過滅火器什么樣，更別提之后的使用操作了，所以對于這樣的課，帶到實(shí)驗(yàn)樓去。滅火器都放在哪;滅火器什么樣;滅火器的分類;滅火器的使用及注意事項(xiàng)都可以邊看邊講，邊講邊看操作。這樣的教學(xué)效果肯定不是站在講臺上滔滔不絕的講能代替的。此外救生緩降器的使用、消防箱的使用、洗眼器、噴淋裝置等使用都可以在實(shí)地進(jìn)行。

(3)開展實(shí)驗(yàn)安全知識競賽

針對某一章節(jié)開展實(shí)驗(yàn)安全知識競賽，整個(gè)過程由學(xué)生自行組織、自行預(yù)習(xí)、查找資料、自行實(shí)施。教師需要做的是競賽之后進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，提煉出精華。通過知識競賽這種寓教于樂的方式，讓學(xué)生充分了解自己對這部分知識的了解的程度，查找自身的差距，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全知識的積極性。

4.考核方式

一般的選修課考核通常會采用開卷考試或者就某個(gè)專題寫一篇論文的方式進(jìn)行，這樣的方式的弊端一是可能導(dǎo)致學(xué)生不去復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，二是學(xué)生不去發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。我們開設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育的目的是為了增加學(xué)生的安全知識，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生的安全技能，是一種素質(zhì)教育，而不僅僅是學(xué)習(xí)書面的知識，因此，對于考核我們采用平時(shí)考核來進(jìn)行。針對每章節(jié)的內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)室安全中常常出現(xiàn)的問題，給出不同的題目，讓學(xué)生自由選擇，通過自己的理解來設(shè)計(jì)答案。例如，針對實(shí)驗(yàn)中危險(xiǎn)化學(xué)品這章的內(nèi)容，我們設(shè)計(jì)了這樣的題目:根據(jù)你對危險(xiǎn)化學(xué)試劑的了解，你認(rèn)為化學(xué)試劑的標(biāo)簽如何設(shè)計(jì)更科學(xué)，舉例說明;請?jiān)O(shè)計(jì)制作一張關(guān)于危險(xiǎn)化學(xué)品的黑板報(bào);根據(jù)危險(xiǎn)化學(xué)品的特性，使用危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)注意哪些方面?請舉例說明，等等。問題的解答在課下進(jìn)行，學(xué)生可以有時(shí)間去查資料、去構(gòu)思、去理解。這種考核方式深化了學(xué)到的知識，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)室安全問題的能力。

高校實(shí)驗(yàn)室安全教育選修課的開設(shè)在消除實(shí)驗(yàn)室安全隱患和減少實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生方面具有重要的作用。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)室安全教育問題不是僅僅通過開設(shè)一個(gè)選修課能夠全部解決的，這門課程只是實(shí)驗(yàn)室安全教育的一個(gè)開始。實(shí)驗(yàn)室安全教育需要貫穿大學(xué)教育的始終，這需要各級部門、各級領(lǐng)導(dǎo)的共同努力。

［1］張志強(qiáng)，李恩敬.高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全教育探討［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(1):186 －188.

［2］陳雁，簡福愛，陳曄等.廣州大學(xué)城部分高校開展實(shí)驗(yàn)室安全教育的情況調(diào)查［J］.衛(wèi)生軟科學(xué)，2012，26(12):1064 －1066.