山東省平度市大田鎮(zhèn)蘭河中學董付隆供稿

語言的學習需要日常的交流實踐和應用，如果僅僅通過有限的課堂教學這一受時空限制的交流互動來達到學好英語的目的，在農村，特別是山區(qū)的中小學，由于缺乏城市中那種隨處可見的與日常生活相關聯(lián)的英語學習氛圍，在生活中很少接觸到英語方面的學習機會，怕是難以實現(xiàn)初中應有的課程教學目標。因此加強中學生的英語表達和寫作能力也就顯得相當重要。

一、常見的寫作錯誤

良好的英語寫作主要表現(xiàn)在如下五個方面：表達準確、句子通順、內容連貫、格式規(guī)范、語言地道。由于受漢語言文化的影響，相當一部分學生在寫作中在用漢語的思維和表達方式，常常出現(xiàn)用漢語的思維和表達強行組詞成句，從而造成文章缺乏一定的邏輯性，不會使用關聯(lián)詞、標志性詞匯以及組織松散等。在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤主要表現(xiàn)如下：

1.語法錯誤

多表現(xiàn)在主謂殘缺或不一致，如My grades very good；詞序不當如I very much like apples；前后文所用代詞不一致以及亂用詞性的情況如Drinking too much coffee is bad for healthy，介詞當動詞用，形容詞當副詞用，形容詞當名詞用；時態(tài)用錯，如We buy (該用 bought)a birthday cake and some apples yesterday...等等。

2.漏掉要點

不論什么文體都要講清五個“W”，即when、where、who、what、why，不要漏掉任何一部分，否則就會表達不清楚，影響文章的整體結構。學生在寫作時往往難以做到五個“W”沒有遺漏，出現(xiàn)的錯誤表現(xiàn)在不是漏掉具體的時間，就是漏掉具體的地點。

3.語言表達不地道，出現(xiàn)漢語思維

例如：I,father and mother going shop buy a birthday cake and some apples.

4.用詞不當

例如：I wish （該用 hope）my grandmother will live long.

出現(xiàn)上述錯誤現(xiàn)象多是由于學生雙基不牢，語言規(guī)范性差，常有一些不符合英語習慣的漢語式英語句子。

二、應對策略

針對上述現(xiàn)象，在寫作訓練中，可以加強下面兩個方面的訓練：

1.積累詞匯量

為幫助學生有效記憶單詞，要讓他們對所學詞匯多加以運用，通過口頭、筆頭造句練習，模仿課本例句樣式做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如：若以“Talking about school subjects”為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學生掌握：“I do well in.../I am good at.../I’m talent at.../I’m interested in.../I enjoy...”。

同時重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種方面表達的關鍵，如“李明最喜歡英語”可以這樣表達：Li Ming likes English best.Li Ming likes English better than any other subjects.Li Ming’s favourite subject is English.

2.聽、說、讀、寫四種技能相互促進

這四種能力是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作，因此平日的英語教學中要求學生做到：

①多聽。聽教師說、同學之間相互聽，更重要的是多聽英語方面的mp3，多看英語電視、電影，盡可能地多接觸英語，訓練學生們的聽力。

②多說。英語是一門語言學科，因此，教師要千方百計讓學生說英語，培養(yǎng)學生的口頭交際能力，幫助學生養(yǎng)成良好的口頭交際習慣，用正確的英語表達思想的能力。

③多讀。教材是多讀的起點。讀好課文奠定寫作基礎，并逐步擴大閱讀量。引導學生閱讀中學生英語報刊和雜志，閱讀英語優(yōu)秀作文，從中能引起學生共鳴，這是學生最直接的作文借鑒，是提高寫作水平的重要途徑之一。

④多寫。從課內作文擴大到課外練筆，包括寫日記。如學完了Danny和Li Ming的日記后，可布置寫：“My Busy Day”，只要有事可敘、有感可發(fā)、直抒胸臆、堅持練筆就行。依照循序漸進逐步提高的原則；由仿寫到學寫，由學寫到創(chuàng)造。

為提高學生英語寫作的能力，還可以舉辦多種形式的活動，如課外比賽、英語演講，輪流讓盡量多的學生都有機會開口，有機會在英語應用中體驗成功的喜悅。