☆朱新建

（南通工貿(mào)技師學(xué)院，江蘇南通 226010）

為加強職業(yè)技能和實踐能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生就業(yè)能力，促進“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”局面的形成，近年各省市、全國每年都組織計算機技能大賽，經(jīng)過五、六年的摸索，技能大賽已逐漸走向制度化、成熟化，已形成了一套完整的知識體系。筆者參加了一系列的計算機職業(yè)技能大賽，取得了一定的成績，通過師生參賽，促進了計算機專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，促進了計算機專業(yè)教學(xué)方法的改革。本文結(jié)合筆者平時的教學(xué)實際，對計算機專業(yè)技能大賽進行探討、總結(jié)，讓技能大賽與日常教學(xué)有機緊密結(jié)合，有如下心得體會，與大家共同探討。

一、技能大賽對計算機專業(yè)的促進作用

技能大賽對計算機專業(yè)建設(shè)具有明顯的促進作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.改善了實訓(xùn)實習(xí)條件

計算機技能大賽對職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)室、實驗室及實訓(xùn)基地的建設(shè)起到了很大的促進作用，引領(lǐng)了學(xué)校對基礎(chǔ)設(shè)施的投入。在沒有大賽時，計算機專業(yè)的投入就是配置機房，而有了大賽后，學(xué)校不僅在機房建設(shè)方面有所改變，而且在網(wǎng)絡(luò)、動畫、電子商務(wù)、影視制作等專業(yè)上積極投入，根據(jù)大賽比賽項目建立了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室、綜合布線實訓(xùn)室、電子商務(wù)實訓(xùn)室、影視動畫實訓(xùn)室，等等，而且這些實訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合了當(dāng)前行業(yè)的實際情況，所以，通過技能大賽這個品牌，充分改善了學(xué)校的實訓(xùn)條件。大賽的風(fēng)向標(biāo)讓學(xué)校能夠更加有針對性地對專業(yè)建設(shè)進行投入，這些投入包括了硬件和軟件方面，通過這些先進實訓(xùn)條件，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到更新的知識。

2.推動了師資隊伍建設(shè)

要想學(xué)生參加技能大賽能取得理想的成績，就必須要有一支素質(zhì)過硬的指導(dǎo)教師師資隊伍，學(xué)生的操作能力和指導(dǎo)教師的操作能力息息相關(guān)。指導(dǎo)教師對技能大賽涉及的內(nèi)容必須非常熟悉，而且實踐操作能力也必須非常強。隨著各個學(xué)校對技能大賽的重視，競爭也日益激烈，指導(dǎo)教師的理論和實踐操作能力也需要逐年提高。為了能取得好的成績，提高教師操作能力，在大賽訓(xùn)練時，學(xué)校每年派教師赴企業(yè)、高校學(xué)習(xí)，邀請企業(yè)、行業(yè)相關(guān)技術(shù)人員到校指導(dǎo)，教育部、省教育廳每年暑假都開設(shè)培訓(xùn)班，讓指導(dǎo)教師了解行業(yè)的先進技術(shù)、先進設(shè)備。我校在賽前還組建了各參賽項目教師指導(dǎo)小組，指導(dǎo)教師互相取長補短，共同進步。這些措施為今后比賽打下良好的基礎(chǔ)，推動了學(xué)校師資隊伍的建設(shè)。

3.提高了師生技能水平

通過技能大賽可以展示和提高教師的業(yè)務(wù)水平，計算機專業(yè)技能大賽的項目范圍廣、難度大，還有逐年提高的趨勢。這不僅需要師生具有全面的理論知識，還需要較強的動手實踐操作能力。學(xué)校針對計算機技能大賽項目，開設(shè)了相關(guān)理論與實訓(xùn)課程，教師在平時教學(xué)中改進了教學(xué)方法，引入了“項目化教學(xué)”的理念，教師的業(yè)務(wù)水平大大提高。技能大賽使那些理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的學(xué)生有了施展自己才能的空間，通過賽前的強化訓(xùn)練，也使他們的職業(yè)技能得到較大的提升，同時，也為他們進一步深造創(chuàng)造了良好的條件。在技能大賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生能夠到知名企業(yè)就業(yè)，這些學(xué)生的成功對其他學(xué)生產(chǎn)生了良好的輻射作用，激勵其他學(xué)生重視職業(yè)技能學(xué)習(xí)，能促進其他學(xué)生愛崗敬業(yè)、自強不息的素養(yǎng)的提升，使之能學(xué)到一技之長。

4.實現(xiàn)了與企業(yè)的無縫對接

技能大賽的目的是為了實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，使大賽成為學(xué)校教育教學(xué)的“方向標(biāo)”，為社會培養(yǎng)實用技能型人才。技能大賽確定的項目和設(shè)備基本上都和企業(yè)現(xiàn)狀及行業(yè)需求相接軌，充分體現(xiàn)了“依靠行業(yè)辦學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)英才”的基本原則。另外，技能大賽的舉行，必然要求學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)之間的結(jié)合更加緊密，學(xué)校與企業(yè)之間的合作不僅僅是以往的學(xué)生培養(yǎng)方面的合作，還是職業(yè)技能層面的全方位的深度合作。學(xué)校師生了解到企業(yè)對人才的需求，從而在教學(xué)中更加有的放矢，促使學(xué)校培養(yǎng)出與企業(yè)無縫對接的技能型人才，而企業(yè)招聘的員工不需要經(jīng)過二次培訓(xùn)就能直接上崗，這對于校企雙方都是十分有益的。

二、基于技能大賽的計算機專業(yè)教學(xué)方略

毫無疑問，計算機技能大賽對計算機專業(yè)的建設(shè)及發(fā)展意義重大，技能大賽引領(lǐng)著學(xué)校教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新，給計算機專業(yè)課程改革帶來了新的發(fā)展契機。筆者在參與技能大賽的同時，也在積極探索基于技能大賽的計算機專業(yè)的教學(xué)模式，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進行了一些嘗試。

1.實施“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程設(shè)置

計算機技能大賽的項目都是國家經(jīng)濟建設(shè)中對人才需求迫切的專業(yè)，賽項設(shè)置緊扣市場需求，代表當(dāng)前企業(yè)、行業(yè)技術(shù)發(fā)展的方向，這就要求我們在課程設(shè)置中，根據(jù)大賽的項目和崗位需求，及時調(diào)整、優(yōu)化計算機專業(yè)的課程內(nèi)容。例如：在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，以往網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的整個課程主要包括網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)組建等，但隨著技能大賽和就業(yè)市場的需求，對不同崗位網(wǎng)絡(luò)人才的要求，我們將該專業(yè)分為網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理、物聯(lián)網(wǎng)等幾個方向。網(wǎng)站建設(shè)方向的學(xué)生重點學(xué)習(xí)程序設(shè)計、平面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫等課程。網(wǎng)絡(luò)管理方向?qū)W生重點學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、銳捷網(wǎng)絡(luò)實驗實訓(xùn)、綜合布線、服務(wù)器配置、LINUX等課程。物聯(lián)網(wǎng)方向?qū)W生重點學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、模擬數(shù)字電路技術(shù)等課程。上述這些專業(yè)的課程既是技能大賽課程又是崗位職業(yè)能力課程，通過依托行業(yè)辦專業(yè)、結(jié)合崗位設(shè)課程的思路，以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高技能型人才。

2.堅持以“任務(wù)為驅(qū)動”的項目化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

目前，所有計算機技能大賽的比賽內(nèi)容都是項目化的，整個比賽內(nèi)容就是一個實踐項目，賽場模擬一個真實的工作情境，然后要求選手按照工作情境去實現(xiàn)該大賽項目。因此，在日常教學(xué)中，要改變過去以知識為單元的課堂內(nèi)容設(shè)計，不斷探索新的教學(xué)設(shè)計理念，即教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)以項目和任務(wù)為驅(qū)動，加強情境教學(xué)，突出應(yīng)用和能力培養(yǎng)。在專業(yè)課程中，要以“項目為引領(lǐng)”，以“任務(wù)為驅(qū)動”，將“理論與實踐”、“技能與知識”、“單元與綜合”融入“項目化教學(xué)”中，使之有機結(jié)合在一起，緊緊圍繞工作任務(wù)的需要調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中根據(jù)日常實際需求創(chuàng)設(shè)工作情境，設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生每節(jié)課都目標(biāo)明確，有效地提高學(xué)生實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.采用“做中教、做中學(xué)”的理論與實踐一體化教學(xué)方法

計算機技能大賽要求學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”，以學(xué)生為主體，在創(chuàng)設(shè)的工作情境中，分析并最終實現(xiàn)大賽項目。這就要求平時對學(xué)生加強這方面能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生主動參與“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)方法，強調(diào)由原來的教師為主體轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做項目的過程中學(xué)習(xí)知識與技能。教師根據(jù)“工作情境”中要完成的“任務(wù)目標(biāo)”，教師示范指導(dǎo)，學(xué)生分組操作，在操作中師生互動，學(xué)生提問與教師引導(dǎo)、指導(dǎo)相結(jié)合，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實踐交替進行，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生職業(yè)生存能力。

4.建立“技能大賽與技能考證”相結(jié)合的多元評價體系

計算機技能大賽的評價標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，對學(xué)生綜合能力的評價，必須是過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合、學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合，評價的主體應(yīng)該多元化，企業(yè)對學(xué)生的評價顯得尤為重要，多元化評價模式使學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的評價很難規(guī)范，彈性很大，所以，將技能大賽與技能考試、考證結(jié)合起來，建立一套基于技能大賽的評價體系無疑是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的必然趨勢?，F(xiàn)在的職業(yè)資格證書著重體現(xiàn)實際動手操作能力，而且職業(yè)技術(shù)證書對于學(xué)生就業(yè)有非常大的幫助，因此，在計算機專業(yè)課程中，可選擇與相應(yīng)的專業(yè)相配合的崗位資格證書考證。例如：《圖像處理》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等課程都有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，這樣不但加強了學(xué)生的實踐能力，還增強了學(xué)習(xí)積極性，提高了就業(yè)資本。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢就是有較強的動手實踐能力，而職業(yè)技能大賽正好給學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)和展示自己的平臺，學(xué)習(xí)并掌握企業(yè)、行業(yè)、市場的技能需求，在將來的工作中更快適應(yīng)崗位，并且又有一定的理論知識。同時，技能大賽的模式對職業(yè)學(xué)校的課程改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、多元評價體系的構(gòu)建起到引領(lǐng)作用。因此，只有立足于技能大賽，樹立以技能大賽促教、促學(xué)、促改的觀念，才能讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生在競爭日益激烈的就業(yè)市場中更具優(yōu)勢。