楊愛萍 王文竹

（廣州中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院，廣州510405）

利用Blackboard教學平臺輔助《中醫(yī)診斷學》雙語教學探索※

楊愛萍 王文竹

（廣州中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院，廣州510405）

《中醫(yī)診斷學》是中醫(yī)學專業(yè)的基礎課，是中醫(yī)學專業(yè)課程體系中的主干課程。中醫(yī)雙語教學是我國培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)人才與國際接軌的有效途徑。本文把Blackboard教學平臺引入到《中醫(yī)診斷學》雙語教學中，為學生提供豐富的學習資源，開辟學生課外學習自主空間，延伸了傳統(tǒng)課堂時空，從而提高了教學效率，保證了教學質(zhì)量的長效提高。

中醫(yī)診斷學；雙語教學；Blackboard教學平臺

《中醫(yī)診斷學》是中醫(yī)學專業(yè)的基礎課，是基礎理論與臨床各科之間的橋梁，是中醫(yī)學專業(yè)課程體系中的主干課程。隨著中醫(yī)藥走向國際，培養(yǎng)具有國際交流能力的中醫(yī)藥人才迫在眉睫，中醫(yī)雙語教學是我國培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)人才與國際接軌的有效途徑。如何進行這一門課程的雙語教學，使學生在掌握好基礎知識的同時，也能在專業(yè)英語方面有所提高，是從事中醫(yī)雙語教學者們非常關(guān)注的問題。

隨著教學改革的發(fā)展，網(wǎng)絡課堂已成為高校教學過程中不可或缺的組成部分。和傳統(tǒng)的課堂教學相比，網(wǎng)絡教學平臺的使用有著很多的優(yōu)勢，Blackboard網(wǎng)絡教學平臺作為高校課程建設成就展示的一個重要平臺，因其融入了“自主性學習”理念，受到高校教師的極大關(guān)注。筆者在利用Blackboard教學平臺輔助中醫(yī)診斷學雙語教學方面進行了一些有益的探索和嘗試。

1 利用Blackboard教學平臺輔助《中醫(yī)診斷學》雙語教學的必要性

作為世界上最大的網(wǎng)絡教學平臺之一，Blackboard網(wǎng)絡教學平臺為教師、學生提供了強大的施教和學習的網(wǎng)上虛擬環(huán)境，是推動教學信息化快速發(fā)展、拓展教學深度及廣度不可或缺的環(huán)境基礎，是對有限的教學資源和課堂面授學習方法的有效補充。

中醫(yī)診斷學教學內(nèi)容多而雜，雙語教學的課時尤其緊，并且由于中醫(yī)院校學生的英語基礎尤其是聽說能力相對較差，且水平參差不齊，在傳統(tǒng)教學模式的有限課時中很難講解透徹，不利于激發(fā)學生的學習積極性?；贐lackboard網(wǎng)絡教學平臺的課程建設很好地解決了這一矛盾，將傳統(tǒng)教學與Blackboard網(wǎng)絡教學平臺有機結(jié)合，不但可以提供豐富的學習資源，開辟學生課外學習自主空間，延伸了傳統(tǒng)課堂時空，而且提高了教學效率，保證了教學質(zhì)量的長效提高。

2 基于Blackboard教學平臺中的教學方式

《中醫(yī)診斷學》雙語教學目標，首先是專業(yè)教育，其次是語言教育，所以在教學過程中應始終堅持以講深、講透知識點為宗旨，在此基礎上再適度提高學生的專業(yè)英語應用能力。同時由于中醫(yī)診斷學作為一門前期課程，通常開設在一年級，學生尚無臨床感性認識，同時中醫(yī)診斷學知識量大，涵蓋學科范圍廣，因此如何使學生最大限度地掌握知識量，熟練地運用中醫(yī)診斷疾病的方法，成為本門課程教學中的重點和難點，這時如果把所有的教學內(nèi)容放在Blackboard平臺進行網(wǎng)絡教學并不實際，我們在《中醫(yī)診斷學》雙語教學過程中，以傳統(tǒng)的課堂教學為主要教學方式，同時輔以Blackboard平臺網(wǎng)絡教學?！罢n堂教學”是指發(fā)生在傳統(tǒng)的課室內(nèi)的各種教學形式，如：教授法、討論法、實驗法等，其可促進師生之間的正面交流，在此過程中除了教師可直接把需要掌握的知識點教授給學生，在課堂中也可重視學生參與英文講解和交流，鼓勵學生之間的中英文討論和交流，建立以鼓勵、激勵為主的互動教學體系，同時發(fā)揮板書在互動教學中的作用。“基于Blackboard平臺網(wǎng)絡教學”是指利用網(wǎng)絡進行教學活動、在線交流學習等的教學方法，在Blackboard網(wǎng)絡教學平臺中我們充分利用平臺上豐富的學習資源，對課堂知識需要的大量的課后教學內(nèi)容進行拓展和擴充。比如在講解“辨證”部分內(nèi)容，我們不但要在課堂上講透什么是辨證，怎樣辨證，還要列舉病案，進行小組討論，鍛煉學生的辨證思維和操作能力，在此過程中必須使用中英文講解和交流，可利用“課程信息”欄目發(fā)布的教學大綱、教學課件、課程表進行下載或在線課前預習，由于課程教學課時受限，所舉病例例數(shù)必然不足，我們就利用“作業(yè)”欄目把更多更有意義的病例放在Blackboard網(wǎng)絡教學平臺，便于學生課后鞏固及擴展課堂所學知識。并利用“討論板”欄目對課堂上遺留的疑問及自己對本部分教學內(nèi)容的看法和見解，進行網(wǎng)上學習和在線交流，鑒于有些英文程度不是很好的學生，我們也把上課教學課件的中英文版本上傳，并輔以大量的有關(guān)專業(yè)英文視聽練習資料，學生可以根據(jù)自己的需要下載或在線選讀。

3 Blackboard教學平臺輔助中醫(yī)診斷學雙語教學的具體模式

根據(jù)我?！吨嗅t(yī)診斷學》雙語教學的授課情況，我們主要利用Blackboard教學平臺提供的課程中心的課程文檔、作業(yè)、交流、討論板和外部鏈接及教學資源等來構(gòu)建《中醫(yī)診斷學》雙語教學課程的設置。

3.1課程文檔利用Blackboard教學平臺課程中心提供的各項功能，及時上傳有關(guān)《中醫(yī)診斷學》雙語教學課程的通知、課程信息、教師信息、教學大綱、教學課件、課程表、作業(yè)等內(nèi)容。

“通知”功能能及時公布有關(guān)該課程的臨時調(diào)課時間、課室等情況。

“教師信息”欄目可發(fā)布有關(guān)上課教師情況及聯(lián)系方式，以便學生與教師進行郵件或?qū)崟r在線交流。

“課程信息”的發(fā)布有利于學生下載或在線課前預習和課后復習。尤其是教學課件部分的上傳，由于中醫(yī)診斷學教學內(nèi)容，特別是四診部分內(nèi)容，增加圖文結(jié)合，會幫助學生更直觀、形象了解和掌握學習內(nèi)容，但由于Blackboard教學平臺每個教師只有500M的容量，所以每一章節(jié)需要實時跟進圖片的更新。

“作業(yè)”及時上傳，并組織學生在規(guī)定時間內(nèi)完成課后作業(yè)，檢查學習本課學習掌握情況。

3.2討論板把學生在傳統(tǒng)教學課堂上及網(wǎng)絡教學中普遍遇到的、難以理解的問題上傳，便于大家針對這些問題進行討論、交流，最后教師總結(jié)及解答。

3.3案例學習案例學習有利于吸引學生參與進來，提高學生的積極性主動性，培養(yǎng)批判性思維和獨立思考的能力，從而提高學生的中醫(yī)臨床思維能力，加強師生之間和學生之間的多向交流。

3.3.1經(jīng)典病例討論教師精選一些有意義的病例放在Blackboard網(wǎng)絡教學平臺，在線網(wǎng)上討論，最后教師總結(jié)，便于學生課后鞏固及擴展課堂所學知識。

3.2.2實時病例討論歡迎學生對經(jīng)歷的身體疾病的困惑發(fā)布到網(wǎng)上大家共同討論，依據(jù)結(jié)果得出診療方案，依據(jù)最終療效分析綜合原因。

“外部鏈接”及“教學資源”可補充相關(guān)雙語知識，拓寬學生獲取知識的渠道，豐富學習內(nèi)容，培養(yǎng)自主學習的能力。

4 總結(jié)

利用Blackboard教學平臺輔助中醫(yī)診斷學雙語教學，是筆者們在教學過程中不斷學習吸取其他同仁良好教學方法上，不斷摸索、嘗試的一種有效的教學模式，此教學模式有助于提供更豐富、優(yōu)質(zhì)的教學資源，使學生學習起來更有主動性、積極性，也能使教師的教學水平得到進一步的發(fā)揮和提高，但是存在的問題也不容忽視，僅在此探討提高中醫(yī)診斷學雙語教學效果的一些思考和方法，以供教學工作者商榷。愿在此基礎上不斷地學習、提高和完善。

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.16.060

1672-2779（2013）-16-0077-02

蘇 玲

2013-06-15）

國家級雙語教學示范課程［教高函【2010】11號］