黑龍江 田婧

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今教育體制改革的重中之重。教學(xué)方法與手段的合理運(yùn)用不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且還與我國現(xiàn)在全面推行的素質(zhì)教育尤為適應(yīng)，同時(shí)也十分適應(yīng)職業(yè)院?！肮W(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，是高職教育人才培養(yǎng)模式的需要，是畢業(yè)生職業(yè)崗位能力的需要，同時(shí)也是課程體系的需要。

本人在《作物病蟲害綜合防治技術(shù)》這門課程上運(yùn)用的教學(xué)方法與手段可歸納為以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

1.多媒體教學(xué) 經(jīng)過幾年的素材積累，已基本完成了全課程的多媒體課件，80%幻燈片均圖文并茂，并加入了適當(dāng)?shù)穆曄裨O(shè)計(jì)，演示畫面活靈活現(xiàn)，大大吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生們喜愛。

2.項(xiàng)目教學(xué) 將作物分類，按照每一種作物的病蟲害種類進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng) 在項(xiàng)目下可以設(shè)子項(xiàng)目，子項(xiàng)目下設(shè)任務(wù)，每一節(jié)課可以講授一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

4.角色互換教學(xué)法 能力體系為本位強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)生自我學(xué)習(xí)”，角色互換教學(xué)法使學(xué)生在獲取知識(shí)的方式上，由過去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的主動(dòng)獲取，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其目的是通過學(xué)生預(yù)習(xí)、講解，再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)，加深對(duì)內(nèi)容的理解。鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、組織能力及學(xué)生的語言表達(dá)能力，并鍛煉了學(xué)生的膽量，為應(yīng)聘打好基礎(chǔ)。

5.啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)法 如在講授昆蟲的習(xí)性與防治關(guān)系時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

6.實(shí)物演示教學(xué)法 授課時(shí)以實(shí)物進(jìn)行演示，原本抽象的東西變得形象化、直觀化，學(xué)生學(xué)習(xí)記憶深刻。如講昆蟲觸角功能時(shí)，用活體蟑螂等做實(shí)驗(yàn)，可發(fā)現(xiàn)有觸角的蟑螂能從眾多雜物中覓到喜歡的食物，如果去掉觸角，蟑螂在食物上爬來爬去，卻不取食，由此證明觸角具有嗅覺的功能。講昆蟲的呼吸器官可用活體蝗蟲做試驗(yàn)，一頭將頭部浸沒水中，一頭將胸腹部浸沒水中，1～2小時(shí)后，發(fā)現(xiàn)頭部浸入水中的蝗蟲仍能存活，而胸腹部浸入水中的蝗蟲已經(jīng)死亡，這就證明昆蟲的呼吸器官（氣門）在胸腹部而不在頭部。

7.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 在項(xiàng)目教學(xué)過程中，將學(xué)生帶到溫室、大棚、試驗(yàn)田現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察識(shí)別、防治，在真實(shí)的環(huán)境中接觸活生生的病蟲、雜草，學(xué)生親自查蟲、查病、配藥，并且親自噴施農(nóng)藥。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)也變得十分輕松。

8.實(shí)踐教學(xué) 植保課過去的授課進(jìn)程是按事先排好的課程表上的順序進(jìn)行的，現(xiàn)在是結(jié)合農(nóng)時(shí)授課。例如，春季正是播種季節(jié)，按照農(nóng)藥的施用方法及病蟲害的不同發(fā)生階段進(jìn)行，邊講邊給學(xué)生動(dòng)手示范，學(xué)生可以邊學(xué)理論邊操作。從藥劑拌種開始，封閉除草、莖葉噴藥除草到防治黏蟲、蚜蟲、玉米螟等病蟲害，使得學(xué)生對(duì)病、蟲、草的為害狀、發(fā)生規(guī)律以及防治措施有了一個(gè)系統(tǒng)地掌握。再通過對(duì)新鮮病征進(jìn)行鏡檢，加深了對(duì)病原菌的認(rèn)識(shí)。這樣，抽象的理論在學(xué)生親自實(shí)踐中得以滲透和升華，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式那種“黑板上防治病蟲害”的弊端。每年在作物病蟲草害的多發(fā)季節(jié)，在校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生各項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練。通過實(shí)踐不僅使自己的理論知識(shí)得到了升華，而且增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)農(nóng)的使命感、責(zé)任感。

以學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)計(jì)劃、課程體系及質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)都以此為導(dǎo)向進(jìn)行編制。以必需夠用為度，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容，減少理論教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)訓(xùn)比重。實(shí)踐教學(xué)做到五結(jié)合。即實(shí)踐教學(xué)與理論相結(jié)合，與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，與素質(zhì)教育相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合。

二、教學(xué)手段的開拓與創(chuàng)新

使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生感知鮮明，印象深刻，可使抽象的理論具體化、形象化、便于學(xué)生理解和記憶。運(yùn)用多媒體、錄像、影碟教學(xué)，結(jié)合觀看實(shí)物標(biāo)本或模型，再穿插教師的講解，印象就會(huì)更加深刻?？傊?，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生去看、去聽、去摸、去想，發(fā)揮多感官功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)學(xué)得快、記得牢。

1.課堂教學(xué)在多媒體教室進(jìn)行，可隨時(shí)播放精彩圖片、教學(xué)錄像和教學(xué)課件；

2.可以使用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)院局域網(wǎng)絡(luò)資源，更方便快捷獲得相關(guān)知識(shí)與信息；

3.學(xué)院具有先進(jìn)的體視顯微鏡、昆蟲人工飼養(yǎng)的溫濕度可調(diào)節(jié)的飼養(yǎng)箱；

4.可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)播放農(nóng)業(yè)科教片、視頻資料；

5.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地有現(xiàn)代化的設(shè)施農(nóng)業(yè)。

在教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新，不僅使自己的思想得到了很大程度的解放，更重要的是提高了學(xué)生的課堂教學(xué)效果和實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)了本門課程的“本領(lǐng)”，為畢業(yè)后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的理論和技能基礎(chǔ)！

[1]龔國淑等.新時(shí)期植保高素質(zhì)人才培養(yǎng)淺析[J].四川農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004年第1期.

[2]邰連春.作物病蟲害防治[M].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社.2007.