☆ 李松梅

（南縣南洲實驗小學(xué)，湖南南縣 413200）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個全新的教育信息化時代，這個時代不斷地改變著人們的生活方式與生存方式，同時，也日益影響著教師的教學(xué)行為方式。通過近幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，合理運用多媒體更是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)，它能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂導(dǎo)入階段，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)習(xí)者帶來一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。例如：在教學(xué)五年級語文《草船借箭》時，學(xué)生對“三國”并不熟悉，如果僅僅看課本或靠教師的講解，不利于喚起學(xué)生的積極思維與想象。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者首先從導(dǎo)入入手，播放電視連續(xù)劇《三國演義》中的主題曲來引入課文，主題曲中不但有歌詞的呈現(xiàn)，也有經(jīng)過剪輯處理的視頻畫面的呈現(xiàn)，讓三國情境得以再現(xiàn)，更是為學(xué)生簡要地呈現(xiàn)了課文情節(jié)，學(xué)生便能很快地總結(jié)出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定跟三國有關(guān)，其中的主人公必定是中間的核心人物。接著筆者對《三國演義》這部電視劇進(jìn)行簡單介紹，讓學(xué)生在教師有意識的情境設(shè)置中主動探究學(xué)習(xí)。運用多媒體不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

利用多媒體的聲音和圖片信息還可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行品讀以及進(jìn)入審美境界。如：教授課文《雪地里的小畫家》時，為了讓學(xué)生想象當(dāng)時發(fā)生的情況，筆者利用多媒體課件出示一組動物腳印的畫面，配以兒童歌曲《雪地里的小畫家》讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，效果更好，還把課文內(nèi)容變成兒歌來唱，對課文記得更深刻。

二、運用多媒體，豐富語文教學(xué)內(nèi)容

教師利用在網(wǎng)絡(luò)上下載的學(xué)習(xí)資源，不但能夠豐富學(xué)生的語文知識，更能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓展學(xué)生閱讀量。在教學(xué)古詩《示兒》時，上課開始，先通過課件讓學(xué)生了解屈原、杜甫這兩位愛國詩人，接著簡單介紹陸游，學(xué)生不僅會對陸游有了大致的了解，還會肅然起敬，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)詩歌的沖動。

當(dāng)學(xué)生了解了詩歌內(nèi)容，需要進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的思想感情時，筆者用課件出示了寫作背景，穿插介紹了作者的情況，讓學(xué)生快速瀏覽。這樣介紹，學(xué)生不僅了解了寫作背景，還明白了陸游的身世，了解到陸游從小熱愛國家，臨死時仍念念不忘國家統(tǒng)一，所以才寫下《示兒》。這樣一來，學(xué)生對詩歌所表達(dá)的作者矢志不渝的愛國熱情就更容易體會了。

為了讓學(xué)生體會陸游一生始終未變的收復(fù)中原的信念，筆者用課件出示了陸游其他的一些作品中的詩句。為了讓學(xué)生體會南宋朝廷不顧百姓生死、不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安、對外屈膝投降的做法，筆者又拓展了《題臨安邸》這首古詩。

在教學(xué)的最后，筆者還向?qū)W生推薦陸游這幾首古詩：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《關(guān)山月》、《十一月四日風(fēng)雨大作》和《冬夜讀書示子聿》，達(dá)到拋磚引玉的效果，拓展學(xué)生的閱讀空間，增加閱讀量。盡可能多地讓學(xué)生了解陸游各個時期的有代表性的經(jīng)典愛國詩歌；盡可能多地讓學(xué)生了解陸游不僅是個愛國詩人還是一個優(yōu)秀的父親；盡可能多地讓學(xué)生感受中華古詩文是一個浩大的文化寶庫，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受厚重的中國五千年文明歷史。

三、運用多媒體，促使語文教學(xué)形式多樣化

多媒體環(huán)境下，教師不僅是教學(xué)者、也可以是學(xué)習(xí)者。利用多媒體，構(gòu)建師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究活動，課前讓學(xué)生查找資源，課上利用多媒體進(jìn)行展示、講解，師生知識共享。

在教學(xué)《尾巴的功能》一文之前，筆者布置了讓學(xué)生搜集其它動物尾巴的功能的作業(yè)。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生了解到了很多動物尾巴的功能，在交流時很多學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，交流的內(nèi)容很豐富。較之教師講，學(xué)生聽的局面，多媒體的應(yīng)用，極大地擴(kuò)展了語文教學(xué)的空間、時間和信息量，開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識面，提高了語文教學(xué)效果，讓學(xué)生在信息能力方面也得到了學(xué)習(xí)和鍛煉。

生字教學(xué)中，學(xué)生總是粗心，把字形結(jié)構(gòu)寫錯、寫掉、寫反，鑒于此，筆者在教學(xué)中借助多媒體課件清楚地展示字的結(jié)構(gòu)，借助動畫演示字的書寫筆畫，讓學(xué)生記憶深刻，不良習(xí)慣慢慢得到糾正。

傳統(tǒng)作文批改是教師一人完成，而多媒體環(huán)境下，可以實現(xiàn)教師課堂展示范文，全班共同批閱，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補短。如：在講評“美麗的家鄉(xiāng)”時，筆者先收集學(xué)生的佳作，利用Flash課件分別列出了以下幾個欄目，提高講評的效率。

（1）佳作欣賞：將優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，表揚優(yōu)勝者，并讓學(xué)生談?wù)勎恼潞迷谀睦?？查找自己文章與佳作的差距，為今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

（2）美點尋覓：從作文寫得一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片段作為美點，提供給學(xué)生作為素材。

（3）妙手回春：把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。通過集體評改，提高修改效率，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生的欣賞水平。

四、運用多媒體，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，課堂容量有限，而在語文教學(xué)中必須做到大面積、大容量、高效率地使學(xué)生獲得多方面的知識，才能使學(xué)生的智慧得到充分的發(fā)揮和創(chuàng)造，達(dá)到增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。在《動物的“睡眠”》一課中，筆者充分運用了多媒體的優(yōu)勢，讓它在學(xué)生學(xué)習(xí)課文中發(fā)揮了很大的作用。在教學(xué)本課之前，筆者制作好課件，把課堂上要重點分析的句子做成幻燈片，如：“它們睡覺的方式很特別，既不是躺在床上，也不是蹲在洞里，而是雙腳抓住巖石、木棍等東西，成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺?！边@個句子表現(xiàn)蝙蝠睡眠方式的特別，需要讓學(xué)生反復(fù)分析、朗讀。利用多媒體呈現(xiàn)，在課堂上適時地展示給學(xué)生看，大大縮短了教師用粉筆書寫的時間，讓學(xué)生有更多的時間讀書感悟，把課堂還給學(xué)生，這樣增加了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。

多媒體的圖文聲畫能夠讓抽象事物形象化，有利于學(xué)生對文章的理解，有助于學(xué)生感受文字的意境與內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴。例如：《雪地里的小畫家》一課，引導(dǎo)學(xué)生理解想象“雪地里的小畫家是誰呢”是一個難點。如何突破難點呢？筆者設(shè)計了如下課件：先讓學(xué)生看下雪的場境。然后，讓演員們一個一個上場，它們姿態(tài)各異，小雞先出場，小馬出場……學(xué)生在欣賞的過程中，隨著作者的觀察想象，虛實結(jié)合、動靜相生，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的。在這個過程中，學(xué)生馳騁于美的畫面中，積極參與進(jìn)教師的教學(xué)之中。

多媒體進(jìn)入語文課堂，圖文并茂、聲情并舉，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動、和諧的教學(xué)情景，實現(xiàn)了師生、生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了教學(xué)質(zhì)量。