☆朱會(huì)

（越西縣南箐鄉(xiāng)中心校，四川越西 616650）

本人在民族邊遠(yuǎn)山區(qū)從事教育工作20余年，對(duì)貧窮山區(qū)的教育有深刻的體會(huì)。我們都知道，民族山區(qū)的孩子和城鎮(zhèn)孩子由于在教育環(huán)境、教育資源、教學(xué)手段等方面的差距，造就了他們接受教育的不公平。農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是一項(xiàng)民心工程，可以通過它緩解農(nóng)村教師資源不足，打破民族山區(qū)師資力量不足的瓶頸，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)教育的差距，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的落實(shí)是民族山區(qū)教育崛起的希望之一。然而，由于地方財(cái)力和師資素質(zhì)等因素，民族山區(qū)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作的落實(shí)卻不盡人意。

一、民族山區(qū)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀

1.電教設(shè)備嚴(yán)重不足

南箐鄉(xiāng)中心校地處涼山彝族自治州南部，全校1-6年級(jí)學(xué)生836人（其中彝族學(xué)生813人），全校用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)僅2臺(tái)，電視機(jī)1臺(tái)，投影儀1臺(tái)，其他遠(yuǎn)程教育輔助設(shè)備1套。配有遠(yuǎn)程教室1間，與互聯(lián)網(wǎng)和中國教育衛(wèi)星網(wǎng)連接。附近各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校遠(yuǎn)程教育設(shè)備與此相差無幾，各村小電教設(shè)備基本為零。如此就根本談不上“校校通”、“班班通”了。

2.現(xiàn)代化教育觀念落后，專業(yè)人才缺失

一是學(xué)校重視程度不夠，由于學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)沒有激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，同時(shí)不能及時(shí)有效地組織教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)、過關(guān)，教師嚴(yán)重缺乏推進(jìn)教育公平的責(zé)任感和使命感。二是部分教師沒有充分認(rèn)識(shí)到利用現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育是促進(jìn)教育公平，推進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要手段。他們把自己裝在“一張講臺(tái)、一支粉筆、一本教材”的傳統(tǒng)式教學(xué)“套子”里，沒有勇氣去大膽嘗試“新鮮事物”。他們認(rèn)為：遠(yuǎn)程教育工程是一種形式，一種過程，搞不搞沒有什么，用不用也無所謂；存在惰性心理，用傳統(tǒng)教學(xué)方法簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了，用遠(yuǎn)程教育資源盡管好，但需要學(xué)習(xí)，并且在培養(yǎng)學(xué)生能力上下工夫，很費(fèi)事，所以不愿意用；看到學(xué)校安裝了衛(wèi)星接收天線，接收了教學(xué)資源，就片面地認(rèn)為遠(yuǎn)程教育就是接收衛(wèi)星數(shù)字教學(xué)資源，沒什么大不了的，所以，用不用也不會(huì)對(duì)教育教學(xué)帶來多大影響。以上種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重制約著我校遠(yuǎn)程教育工作的發(fā)展。如：南箐鄉(xiāng)中心?，F(xiàn)有教師36名，一半以上的教師最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)都不會(huì)，特別是老教師連計(jì)算機(jī)開關(guān)機(jī)都不會(huì)，如此就談不上制作課件、開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)了。

3.缺乏雙語教學(xué)資源，少數(shù)民族學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式

由于民族地區(qū)長(zhǎng)期以來基本上實(shí)行的是“雙語”教學(xué)，學(xué)生在入學(xué)前基本上不懂漢語，大多數(shù)學(xué)生要上三年級(jí)后才基本會(huì)說漢語。加之學(xué)校缺乏制作“雙語”教學(xué)課件人才，多媒體“雙語”教學(xué)無法開展，學(xué)校在開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)時(shí)缺乏教學(xué)互動(dòng)，使少數(shù)民族學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育模式。

4.遠(yuǎn)程教育資源整合不足

教學(xué)要以教材為主線，而遠(yuǎn)程教育資源是對(duì)教材的輔助，只有與教材匹配，才能最大限度地滿足教師的需要，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)資源與教材不匹配，能在課堂上直接使用的很少，許多資源要經(jīng)過較大的修改才能在課堂上使用，增加了資源應(yīng)用的難度，嚴(yán)重缺乏民族地區(qū)能直接使用的資源平臺(tái)和優(yōu)秀資源。

二、加強(qiáng)民族山區(qū)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作對(duì)策

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，是建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教育。它是學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。結(jié)合民族山區(qū)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運(yùn)用現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

1.加大民族山區(qū)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育投入

采取社會(huì)籌集、政府投入等形式，基本做到每班日均能上兩節(jié)遠(yuǎn)程課。

2.城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)共建

一是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流教案課件、優(yōu)秀課例視頻、試卷習(xí)題、教學(xué)素材等各種資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源特別是校本教學(xué)資源的共享，相互交流重要活動(dòng)安排、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)練習(xí)等，向?qū)Ψ介_放教學(xué)管理平臺(tái)，共同研討交流教學(xué)管理工作；向?qū)Ψ介_放網(wǎng)上電子備課系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互參與到對(duì)方的備課活動(dòng)中，構(gòu)建網(wǎng)上一體化備課格局；通過視頻會(huì)議系統(tǒng)在網(wǎng)上相互聽課、評(píng)課，在網(wǎng)上共同組織集體教研活動(dòng)；向?qū)Ψ介_放校本教研和新課改研究工作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共同研討交流開展校本教研、推進(jìn)新課改的策略、方法、路徑等，相互交流課題研究的過程和成果；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共同組織校本培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)直播或錄像供對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。二是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流德育工作規(guī)劃、計(jì)劃、德育工作思路、措施、重要德育活動(dòng)圖片、音視頻資料、優(yōu)秀主題班會(huì)、典型德育活動(dòng)案例等。三是組織教師充分利用QQ、電話等方式，與對(duì)方學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反思、教學(xué)心得等各方面的交流。組織優(yōu)秀教師、骨干教師與青年教學(xué)能手教師結(jié)對(duì)，通過網(wǎng)絡(luò)渠道，加強(qiáng)對(duì)青年教師的經(jīng)常性指導(dǎo)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。四是充分利用城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶，增加民族山區(qū)遠(yuǎn)程教育設(shè)備投入。

3.加大民族山區(qū)教師培訓(xùn)力度

一是解放思想、提高認(rèn)識(shí)，使民族山區(qū)教育主管部門和全體教師從傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中解放出來，充分認(rèn)識(shí)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)是是現(xiàn)代教育趨勢(shì)的需要，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，它不僅可以喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，而且可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，使民族山區(qū)教育工作又好又快發(fā)展。二是通過繼續(xù)教育，及時(shí)有效地組織教師開展計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，實(shí)行人人過關(guān)，提升教師危機(jī)感。三是建立健全激勵(lì)和約束機(jī)制，加強(qiáng)民族山區(qū)教師作風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的責(zé)任感和使命感。四是深入開展課件設(shè)計(jì)比賽、多媒體講課比賽等活動(dòng)，不斷提升民族山區(qū)教師的教育教學(xué)本領(lǐng)。五是開展多媒體“雙語”教學(xué)課件制作培訓(xùn)，提高民族山區(qū)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的可操作性。

民族山區(qū)學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的總體情況不容樂觀，民族山區(qū)教育工作者的擔(dān)子還很重，路也很長(zhǎng)。但我們堅(jiān)信，隨著社會(huì)的進(jìn)步和形勢(shì)的發(fā)展，特別是辦學(xué)條件的逐步完善，農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在民族山區(qū)教育中必將發(fā)揮越來越大的作用。跨越時(shí)空的信息傳遞，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，必將為縮小教育上的城鄉(xiāng)差別提供一條快車道，使民族山區(qū)教育工作躍上一個(gè)新的臺(tái)階。