☆ 張 軍 劉 海

（無錫市市北高級中學，江蘇無錫 214045）

英特爾未來教育課程理念對基礎教育改革的啟示

☆ 張 軍 劉 海

（無錫市市北高級中學，江蘇無錫 214045）

英特爾未來教育的核心理念對如火如荼開展的基礎教育改革有著一定的啟示作用。本文從四個方面具體分析了英特爾未來教育課程對基礎教育改革的啟示及一些值得借鑒的經(jīng)驗。

英特爾未來教育；基礎教育；啟示

英特爾未來教育核心課程是面向具備計算機應用及項目式學習基本技能的在職教師和師范生設計的，旨在將技術有效地融入到當前課堂教學中，從而促進學生技能的發(fā)展和以學生為中心的課堂教學，提高學生的學習成效。筆者于2013年6月底參加了由南京師范大學現(xiàn)代教育技術中心舉辦的英特爾未來教育核心課程（V10）主講教師第二期培訓班，來自全省的二十多位教師參加了此次培訓。項目專家沈書生老師負責主要的授課任務，姜杰、孫加翠、張芳等老師參與授課，他們作為國家級主講教師培訓班學員，有著豐富的教學和管理經(jīng)驗。經(jīng)過五天集中式面授，我們對英特爾未來教育核心課程（V10）有了深入了解，每位學員都以自身的專業(yè)技能、信息基礎展現(xiàn)了專業(yè)才能。

英特爾未來教育核心課程培訓自2000年7月在中國正式啟動以來，至2008年底有100多萬名中小學一線學科教師和師范生通過培訓，極大地提高了信息技術在課堂上的有效應用。而英特爾未來教育的核心理念對如火如荼開展的基礎教育改革有著一定的啟示作用。

一、重視小組合作學習，思維碰撞，突出合作探究能力

英特爾未來教育核心課程包括8個模塊，要求教師在培訓中通過為自己教授的課程設計一個完善的、整合了項目學習的、基于課程標準的、有技術支持的單元計劃和相關資源，學習和掌握使學生積極參與學習、提高技能的理念和方法。而要在現(xiàn)實中運用英特爾未來教育思想開展教育教學活動必須要首先以“學生”的身份參與到訓練中來。英特爾未來教育培訓是基于項目學習的一種體驗式培訓活動，著力創(chuàng)設特定的課堂教學情境，學員共同探索基于項目的學習方式的特征和益處，討論如何使用技術支持基于項目的學習，并且鼓勵學員深入思考自己的教學實踐方案。一是基于維客平臺建立學習團隊，并確定小組名稱、組長和有關的團隊文化，建立小組主頁和個人主頁。在本次培訓中，自然分組后分別組建了“滿眼風光”、“一路飛揚”、“皓月崗嶺”、“思齊5+2”四個學習團隊。二是基于項目主題開展項目研討。項目學習作為英特爾未來教育培訓的核心內(nèi)容，它對改變學生的學習方式、轉(zhuǎn)變教師的角色、更新教師的教育觀念等方面都具有重要意義。而要確定項目學習中的基本問題、單元問題和內(nèi)容問題就需要充分發(fā)揮師生的共同作用。三是基于課程平臺開展互動討論。在課程平臺按模塊設置了頭腦風暴、教法研討、培訓感悟等實時的主題交互討論，又設置了模塊小測驗和模塊進展自查，還安排了問卷調(diào)查和單元作品集的打包提交，這些設置為模塊學習任務的完成提供了同伴互助的交流研討平臺。四是基于管理平臺開展評價。在過程性評價環(huán)節(jié)設置了“第二模塊學員互評——第七模塊的學員互評——提交反饋表——提交申請——測評結(jié)果”五個測評步驟，把學員自評、學員互評和助學導師評價有機結(jié)合，助學導師根據(jù)評價內(nèi)容和單元作品集來最終判定每位學員的測評等級和培訓結(jié)果。這些基于項目學習的培訓活動，充分利用了英特爾未來教育核心課程的維客平臺、課程平臺和管理平臺，模塊之間相互獨立又有機聯(lián)系，充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，極大地增強了培訓的科學性和實效性。

二、重視問題意識培養(yǎng)，激趣設疑，突出問題解決能力

作為英特爾教育核心內(nèi)容之一的項目學習，既需要授課者發(fā)揮主導作用精心進行單元教學設計，又要發(fā)揮助學者的課程設計者、引導者、組織者和評價者的角色，需要在單元教學計劃中突出學生的學習與創(chuàng)新技能，生活、職業(yè)技能，信息、媒體、技術技能，圍繞大概念組織理解，通過設置有目的的、真實的任務來開展小組合作探究和過程性評價。一是以框架問題設計為核心，落實具體教學行為。英特爾未來教育以框架問題設計為核心，但并不拘泥于現(xiàn)有結(jié)論，而是特別關注意義情境中產(chǎn)生的真實問題、合作探究的學習方式和最終結(jié)論的形成過程，交織著問題的提出、問題的選擇、問題的組織等基本問題。二是以問題設計工具為抓手，提高教師問題設計能力。傳統(tǒng)教育模式下師生習慣于接受式和灌輸式的教與學，而英特爾未來教育強調(diào)教師要為學生學習設置一個復雜、有意義的問題情景，學生則由原來被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成一個積極的問題發(fā)現(xiàn)者和解決者。指向知識性問題的內(nèi)容問題、幫助學生發(fā)現(xiàn)一般法則和規(guī)律的單元問題、指向?qū)W科核心的基本問題的設計，其內(nèi)在實質(zhì)就是為了幫助學生發(fā)現(xiàn)學習的意義，探尋真理的奧秘，構(gòu)建知識的體系。三是以問題學習為導向，促進教學創(chuàng)新應用。思維是從問題開始的，學生的學習過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。教學活動不僅要著眼于當前知識的掌握和技能訓練，更要注意學生的能力開發(fā)和未來發(fā)展。

三、重視教育技術運用，規(guī)范標準，突出課程整合能力

英特爾未來教育包含技術但不是以技術為主導的培訓，它要解決的根本問題是網(wǎng)絡時代的教學問題。它旨在將計算機技術轉(zhuǎn)化為教學工具，最終引導學生步入成功學習的境界，努力在時代人“必須學會”和“可以學會”之間尋找平衡點、在學校物質(zhì)的“應該具備條件”和“可能具備條件”之間尋找平衡點。以網(wǎng)絡技術為代表的計算機技術作為研究工具、交流工具和教學工具，無疑會拓寬學生獲取知識的信息渠道，提供學生多元價值的多維視角，加強學生學習的探究合作，在提高學生的信息素養(yǎng)的基礎上達到培養(yǎng)學生高級思維能力的目的。一是英特爾未來教育項目在線系統(tǒng)為教師提供從培訓、管理、交流到應用與研究一體化在線解決方案，充分集成了項目門戶網(wǎng)站、項目管理平臺、課程平臺、交流平臺等技術平臺。二是英特爾未來教育致力于全球教學資源共建共享。教育用戶必須在項目在線系統(tǒng)中建立登陸賬號，制作統(tǒng)一規(guī)范的單元計劃模板（DOC）。每個完整的單元作品集必須包括放置單元計劃的unit_plan文件夾，放置學生范例的student_sample文件夾，評估學生需求的評價、學生范例評價和促進自主學習和元認識評價的assessments文件夾，放置作品引用記錄、教師支持材料、支持學生學習的文檔、單元實施計劃和管理資源的unit_support文件夾，放置注冊信息和培訓日志的Course_Resources文件夾，最后集中上傳到英特爾未來教育中文網(wǎng)站，為資源的共建共享提供了統(tǒng)一的標準。三是英特爾未來教育的教學形式是靈活多樣的，技術應用也是標準規(guī)范的。每個模塊中都有相配套的計算機工具來幫助實現(xiàn)模塊教學目標和分項目標。例如：在學習“模塊四：策劃并創(chuàng)建學生范例”時，要確定在實施單元計劃中學生將用什么技術工具來展示他們的學習（演示文稿、出版物、維客、博客、在線協(xié)作網(wǎng)站等），在學習“模塊五：評價學生學習”時，要學會在“英特爾未來教育評價項目應用程序”中設計評價量規(guī)、評分指南和檢查表來評價內(nèi)容學習和高級思維等。

四、重視個性思維培養(yǎng)，多元互動，突出個性課堂打造

“英特爾未來教育”項目是從教學中的問題設計出發(fā)，引發(fā)了教師從“以教為中心”到“以學為中心”的轉(zhuǎn)變，代表了未來基礎教育發(fā)展的方向和趨勢，是實施新課程改革的載體之一。一是獲取知識的途徑多樣化，要求尊重師生差異。教師不再是知識的唯一源泉，探究、實踐與交流更是知識與能力的重要來源。在這種教師為導向、學生為主體的教學模式下，要讓學生在近乎真實的學習情境中去提出問題、分析問題和解決問題，對師生的信息素養(yǎng)，包括上網(wǎng)獲取資源、共享資源、展示資源等能力方面提出了更高的要求。二是教育技術的運用多樣化，要求合理運用媒體。傳統(tǒng)教學模式下只是把教育技術作為教學輔助手段，這嚴重束縛了學生個性思維的發(fā)揮?，F(xiàn)代教育不僅吸納了當今最新的教育技術，而且積極地把它們應用于課堂教學當中。英特爾未來教育以學生為出發(fā)點，力求把教育技術從教師的教學輔助手段轉(zhuǎn)化為學生的學習輔助工具，因而從材料的搜集、演示文稿的制作、網(wǎng)頁的制作等都要從學生思維考慮。而教師更要為學生的有效學習提供學習范例，并提供積極有效的評價工具來促成有效教學。三是課堂參與的形式多樣化，要求注重合作探究?；诜纸M協(xié)作的英特爾未來教育課堂教學實踐強調(diào)以學生為中心，學生可以基于學習項目共同擬訂框架問題，可以分組協(xié)作以共同完成單元計劃，可以合作探究共同參與問題解決，可以基于項目展示交流學習成果等，在問題解決中進行有效的師生互動、生生互動、生本互動、人機互動，從而在課堂學習過程中促進學生發(fā)散性思維、形象思維和辯證思維等個性思維的發(fā)展，促進學生主動地、有個性地發(fā)展。

總之，我們完全可以借鑒世界先進的教育理念，利用現(xiàn)有的課程資源和人力資源開展基于項目的探究協(xié)作學習，創(chuàng)造一個學生主動求知、樂于探索、善于質(zhì)疑的教育模式，這是英特爾未來教育給我們的啟示。

[1]潘裕翼.初中探究型課程的開發(fā)與規(guī)范—英特爾未來教育課程理念的啟示[J].教育發(fā)展研究,2002,(05）).

G434

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1671-7503(2013)17-0009-03

鄭方林]