高麗娟

（西安翻譯學(xué)院，陜西 西安 710105）

根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論的創(chuàng)始人克拉申（S.D.Krashen）等人的觀點(diǎn)，提高第二語(yǔ)言能力，有兩種不同的方式：習(xí)得和學(xué)習(xí)。習(xí)得屬于下意識(shí)的過(guò)程，它類似與孩童學(xué)習(xí)母語(yǔ)，習(xí)得者將注意力放在了語(yǔ)言信息的傳遞方面自然而然的學(xué)會(huì)了第二語(yǔ)言。但是，除了習(xí)得，我們還需要學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言中的語(yǔ)法句法以便于我們能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的運(yùn)用第二語(yǔ)言，這使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)候不單單要“天才般的技巧習(xí)得”，還需要學(xué)習(xí)。但是，影響我們習(xí)得第二語(yǔ)言的因素有很多種，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、性格特征、情感遷移、教學(xué)方法、年齡差異、本族語(yǔ)、還有文化因素的影響。在本文中，我們只討論男女間性別差異對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響。

早在1991年Labov 就在自己的論文中，由男女性別的不同提出這樣兩個(gè)完全不同的結(jié)論：（1）在穩(wěn)定的語(yǔ)言環(huán)境中，男性使用非標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的形式頻率高于女性；（2）語(yǔ)言在不斷地發(fā)展變化的時(shí)候，女性使用新興詞語(yǔ)的頻率就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性了。這兩相互矛盾的語(yǔ)言原則之所以顯得相互矛盾是因?yàn)樵谡Z(yǔ)言原則上，新興的詞語(yǔ)應(yīng)該實(shí)屬不規(guī)則的。實(shí)質(zhì)上，女性的語(yǔ)言使用句法是比男性更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＿@樣的矛盾產(chǎn)生是因?yàn)榕愿叨鹊那楦姓Z(yǔ)言感知力，所以她們會(huì)把最新的語(yǔ)言詞語(yǔ)帶入人們交流的過(guò)程中去。而且，一旦女性意識(shí)到這些詞語(yǔ)開始轉(zhuǎn)變，她們就會(huì)很快地修整自己正在使用的語(yǔ)言句法及詞語(yǔ)。這樣的能力使他們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)候，往往比男性學(xué)習(xí)的更快。從這樣兩個(gè)原則性的不同我們可以得知男女性在語(yǔ)言學(xué)習(xí)與使用上是存在差異的。

1 認(rèn)知能力對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得影響

從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)上來(lái)說(shuō)，第二語(yǔ)言的習(xí)得能力是與人們的認(rèn)知能力有關(guān)的，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的速度在身體機(jī)能上首先取決于人類對(duì)語(yǔ)言的辨知能力，而人類性別的差異性極大地影響了人們學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的速度。

在認(rèn)知發(fā)展和研究史上現(xiàn)在最受關(guān)注的問(wèn)題是人類心智研究究竟是由于各種男女性之間的先天特異模塊加上大腦功能（神經(jīng)中央處理器的運(yùn)作）所組成，還是由大腦內(nèi)部的一般學(xué)習(xí)機(jī)制所構(gòu)成的。

對(duì)于個(gè)體差異性認(rèn)知模塊，提出性別差異性對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得大概有三種觀點(diǎn)：男女性別差異性會(huì)使得各自的語(yǔ)言能力朝著各自優(yōu)越的方向發(fā)展；男女大腦結(jié)構(gòu)的功能運(yùn)作對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得具有特殊化傾向；男女左右腦半球的差異性會(huì)影響第二語(yǔ)言習(xí)得的速度。而且大量的實(shí)驗(yàn)證明女性在語(yǔ)言課題上，大腦皮層的活躍程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性學(xué)習(xí)者；男性在處理語(yǔ)言任務(wù)上，腦半球功能的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性學(xué)習(xí)者。但是女性大腦左右半球的認(rèn)知功能相互作用和結(jié)合的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比男性高。換而言之，就是說(shuō)，女性在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的先天性認(rèn)知學(xué)習(xí)能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)比男性高，但是男性在學(xué)習(xí)刻苦程度上比女性學(xué)習(xí)者大。

雖然，女性在認(rèn)知能力和先天上的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高出男性外語(yǔ)習(xí)得者，但是，由于男性大腦中樞中對(duì)語(yǔ)言執(zhí)行能力的偏執(zhí)性，男性在第二語(yǔ)言習(xí)得上對(duì)新語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)在大腦中有新的傾向。實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，存在著兩種最根本的兩性語(yǔ)言習(xí)得差異，場(chǎng)依存沖動(dòng)型和場(chǎng)獨(dú)立謹(jǐn)慎型。社會(huì)普遍觀點(diǎn)認(rèn)為女性是屬于場(chǎng)依存沖動(dòng)型，這使得女性善于在自然地語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，并且容易掌握交際會(huì)話技能，分散識(shí)字學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，但是這就導(dǎo)致了女性個(gè)體在閱讀理解中的分析力度不夠；而男性是屬于場(chǎng)獨(dú)立謹(jǐn)慎型，他們謹(jǐn)慎的性格決定了他們對(duì)第二語(yǔ)言運(yùn)用較高的語(yǔ)法正確性，在閱讀中他們善于思考，對(duì)語(yǔ)言分析到位，但是導(dǎo)致閱讀速度較慢。

大量的實(shí)驗(yàn)證明女性在語(yǔ)言學(xué)習(xí)考試中在知識(shí)體系的細(xì)節(jié)體系中大量的出錯(cuò)，這里從側(cè)面論證女性在習(xí)得第二語(yǔ)言的時(shí)候，采用的左腦的發(fā)散性認(rèn)知，她們大多關(guān)注的是各個(gè)知識(shí)體系間的聯(lián)系點(diǎn)與穿插性，而過(guò)少地關(guān)注了知識(shí)體系中的細(xì)節(jié)，才會(huì)導(dǎo)致各種語(yǔ)言知識(shí)體系細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上的誤差。在女性進(jìn)行完怨言考試后，我們大量的采訪表示女性的知識(shí)細(xì)節(jié)出錯(cuò)率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)男性。但是男性語(yǔ)言習(xí)得體系過(guò)程中，他們慣用的是聚焦式思維，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言中多關(guān)注于知識(shí)體系的連貫性和細(xì)節(jié)，所以在他們的語(yǔ)言測(cè)試中較少的出現(xiàn)語(yǔ)法句法的錯(cuò)誤，但是經(jīng)過(guò)考試后的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)男性的語(yǔ)言測(cè)試水平也不高。因?yàn)樗麄儾扇〉木劢故綄W(xué)習(xí)語(yǔ)言的模式，使得他們?cè)诘诙Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上極少關(guān)注知識(shí)體系之間的貫通性，使得他們?cè)谂e一反三的能力上不足。

2 男女性思維差異

男女性思維在事實(shí)上是存在差異的，不管是對(duì)持不同事情的看法的角度上來(lái)說(shuō)，還是在學(xué)習(xí)能力的角度上說(shuō)。

有這樣兩個(gè)例子可以清晰地展示出他們之間的思維差異。例子（1）小芳買了一件裙子，先穿給了閨蜜小玲看，小玲會(huì)說(shuō)；“這件衣服真好看，特別適合你穿。”但是當(dāng)她穿給哥哥看的時(shí)候，哥哥回答“多少錢？ ”例子（2）在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的時(shí)候，小芳在學(xué)習(xí)nonetheless 的時(shí)候?qū)W習(xí)了nevertheless、but、although hough 的區(qū)別，但是他的哥哥就是在學(xué)習(xí)nonetheless 的時(shí)候，單單地只是注意了這個(gè)單詞的引申意義，和這個(gè)單詞的其他用法這就是男女思維差異導(dǎo)致的異性間語(yǔ)言行為的不同。

所以，我們說(shuō)男女性思維上是存在著一定的差異性的，一般觀點(diǎn)認(rèn)為就思維變化形式上來(lái)說(shuō)，女性的思維屬于發(fā)散型思維而男性思維屬于聚焦式思維；就思維類型上說(shuō)女性屬于形象思維或思維的藝術(shù)性，男性思維則偏重于思維的抽象性；就思維的變化速度來(lái)時(shí)，男性思維要慢于女性。由于以上三點(diǎn)思維的差異性導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式上和方法上的不同。具體的差異體現(xiàn)在下面，男性在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，主要注重于知識(shí)的系統(tǒng)性，由于男性先天的思維的抽象性決定了，男性在習(xí)得語(yǔ)言的時(shí)候缺少了對(duì)知識(shí)體系之間的關(guān)注，以至于在交流與學(xué)習(xí)的時(shí)候減少了對(duì)第二語(yǔ)言知識(shí)體系間的融會(huì)貫通；而女性由于大腦發(fā)散性思維的影響，增加了語(yǔ)言的知識(shí)體系間的聯(lián)系卻減少了對(duì)單一的知識(shí)體系的細(xì)節(jié)關(guān)注，使得在解題與交際的時(shí)候，知識(shí)體系中細(xì)節(jié)犯錯(cuò)率高。

在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，不單單是男女性的思維方式影響了，他們的學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)結(jié)果，右腦的感性思維也對(duì)而我們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的方式產(chǎn)生了巨大的影響，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中藝術(shù)性的右腦，對(duì)女性的影響也是巨大的。比方說(shuō)：我們英文中的單詞pregnant，男性如果在記不下來(lái)的情況下，僅僅會(huì)采取死記硬背的方式，而女性則會(huì)采取情感思維的方式自然而然的諧音為“撲來(lái)個(gè)男的”。

男女性思維的差異主要是源于大腦發(fā)育的程度不同，女性在圖畫、音樂(lè)、藝術(shù)、韻律、情感、想象、創(chuàng)意方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了男性，這就是我們科學(xué)上所說(shuō)的藝術(shù)腦、創(chuàng)造腦發(fā)達(dá)。而男性主要是在邏輯、語(yǔ)言組織、數(shù)學(xué)、文學(xué)、推理、分析力上高于女性，這就是我們所謂的抽象腦、和學(xué)術(shù)鬧發(fā)達(dá)。因?yàn)?，女性在藝術(shù)方面的造詣，我們可以清楚地感受到女性在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言上的創(chuàng)造力，這使得女性能在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)路上走的更有趣。因?yàn)樗齻兊牡诙Z(yǔ)言習(xí)得道路一點(diǎn)也不枯燥。但是，事實(shí)上我們發(fā)現(xiàn)大量的語(yǔ)言學(xué)家都均為男性，這是由于他們發(fā)達(dá)的學(xué)術(shù)腦，我們認(rèn)為男性能在語(yǔ)言專研方面做出自己的一番事業(yè)。

另外我們不得不承認(rèn)男女性在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分受到年齡的限制。在生理上看來(lái)，女性的記憶能力從出生就高于男性，并且持續(xù)到11 歲，但是12 歲始男性的記憶能力就開始迅速發(fā)展，成年后就會(huì)持續(xù)的高于女性，就只一點(diǎn)說(shuō)，女性在幼年時(shí)期學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言生詞的記憶能力會(huì)高于男性，但是在成年之后，男性受生理機(jī)能的影響大大地提高了自身的記憶能力與學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，這時(shí)女性學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，記憶新詞的能力就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及男性了。

［1］盛言.言教學(xué)原理[M].重慶出版社，1990，8.

［2］張建新.第二語(yǔ)言教育中個(gè)體差異與教學(xué)對(duì)策[J].烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，8(1).

［3］徐光興.性別差異的腦半球功能特殊化及其認(rèn)知模塊觀[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科技版，2007，6，25(2).

［4］耿海琴.性別語(yǔ)言特征研究[J].科技之友，2004年4月B版.