楊舜伊 蔣高華 袁純紅

（1.昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明650300；2.云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 曲靖655001）

0 引言

“校企一體，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式是我國(guó)高職教育發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)，是今后高職教育加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容。但是，當(dāng)前我國(guó)高職院校校企合作，工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)性效果并不明顯，形式化、口號(hào)化比較多。主要存在以下幾方面問(wèn)題：缺乏有效的校企合作發(fā)展平臺(tái)；企業(yè)動(dòng)力不足；合作缺乏穩(wěn)定性、持久性，難以形成合理的人才培養(yǎng)模式；合作表面化，沒(méi)有對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響[1]。校企合作是職業(yè)教育的永恒命題，如何在這些方面取得突破，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，是當(dāng)前高職教育發(fā)展所面臨的重大課題。 昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院得天獨(dú)厚的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在“校企一體化”機(jī)制創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行校企共同體建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，取得了豐碩的成果。

1 “校企一體，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵及特點(diǎn)

所謂“校企一體”就是將高職院校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與相關(guān)產(chǎn)業(yè)及企業(yè)三者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一體化建設(shè)；工學(xué)結(jié)合則是企業(yè)實(shí)踐與課堂學(xué)習(xí)的結(jié)合，即學(xué)中有工，工中有學(xué)的辦學(xué)形式?！靶Ｆ笠惑w，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式具有典型的高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和實(shí)用性。同時(shí)在課程體系方面構(gòu)建以培養(yǎng)能力為主線的模塊教學(xué)體系，在素質(zhì)教育方面注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在職業(yè)資格技能方面實(shí)習(xí)“雙證”制，在教師培養(yǎng)方面建立“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍，在就業(yè)方面實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)等特點(diǎn)。

2 煤炭深加工與利用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

2.1 課程體系建設(shè)

高職教育不同于普通高等教育，在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上，注重學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)， 以滿足市場(chǎng)需求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要；在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性；在課程實(shí)施方面，注重工學(xué)結(jié)合，校企一體（校企合作），進(jìn)行學(xué)分制和彈性學(xué)制改革。根據(jù)“校企一體，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，合理的課程設(shè)置直接影響到人才培養(yǎng)方案有效實(shí)施的重要保證。我們根據(jù)煤炭深加工與利用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，通過(guò)對(duì)昆鋼焦化廠等企業(yè)崗位特點(diǎn)調(diào)研，企業(yè)工程技術(shù)人員一同參與課程體系的建設(shè)。 針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，突出課程設(shè)置的靈活性和針對(duì)性，將課程分為三大模塊，分別為基本素質(zhì)與能力，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

所謂“雙師素質(zhì)”，是指既能講授專業(yè)理論課程，又有一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（即具有所教專業(yè)相關(guān)的社會(huì)職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格和能力）的教師。 “雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍包括校內(nèi)專任教師和企業(yè)外聘教師。

結(jié)合我院的特點(diǎn)，校內(nèi)“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)具體實(shí)施途徑有以下幾方面：第一，加強(qiáng)教師思想政治教育。破除在教師隊(duì)伍中存在著只懂學(xué)問(wèn)不問(wèn)政治，只懂教書(shū)不懂育人，只關(guān)心自己不關(guān)心他人等只專不紅的現(xiàn)象。 培養(yǎng)政治思想先進(jìn)、專業(yè)思想鞏固、道德品質(zhì)高尚的“雙師型”師資隊(duì)伍。第二，加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的力度。在昆明鋼鐵集團(tuán)及學(xué)院政策支持下，每年都利用暑假期間組織學(xué)院所有教師下廠實(shí)踐鍛煉，豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。 第三，煤炭深加工與利用專業(yè)的相關(guān)教師每次帶學(xué)生下廠實(shí)習(xí)的過(guò)程中，利用課余時(shí)間跟班負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，收集相關(guān)的課程學(xué)習(xí)資料，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)際生產(chǎn)工藝和崗位技能融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，充實(shí)專職教師的本專業(yè)的行業(yè)能力。第四，充分利用企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，參與企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的科研工作。另外，在昆鋼及學(xué)院支持下，每年學(xué)院安排新進(jìn)的老師下廠頂崗鍛煉和掛職鍛煉。

我院煤炭深加工與利用專業(yè)外聘教師主要是來(lái)自昆鋼焦化廠的工程技術(shù)人員，他們具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們作為生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域的能手和專家，加入高職師資隊(duì)伍，充實(shí)我校的實(shí)踐教學(xué)力量。 但是，他們?cè)诮虒W(xué)方面還存在一些問(wèn)題。 為了更好的加強(qiáng)外聘教師教學(xué)能力，我院主要通過(guò)以下幾個(gè)渠道：第一，外聘教師在上課前，都要接受專門(mén)的崗前培訓(xùn)。第二，每周都定期組織教研活動(dòng)，專兼職教師相互溝通，相互交流，參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革。第三，學(xué)院成立教學(xué)督導(dǎo)小組，教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，了解教學(xué)情況，及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)提出的意見(jiàn)并同時(shí)提出合理的意見(jiàn)，提高外聘教師的教學(xué)水平。

2.3 完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地就是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，分校內(nèi)基地和校外基地。 它涵蓋相關(guān)人員受訓(xùn)所需要的各種軟硬件要素,即教學(xué)資料、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、管理模式與指導(dǎo)教師等。 因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在“校企一體，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中尤為重要。 實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)突出實(shí)踐性教學(xué)、充分體現(xiàn)化工類相關(guān)專業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力的人才培養(yǎng)基地。 化工實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供化工仿真實(shí)訓(xùn)，以崗位技能為核心，按照“從易到難”逐步接近工作實(shí)際的原則，構(gòu)建實(shí)踐能力與操作能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，有利于調(diào)升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)[3－4]。煤炭深加工與利用專業(yè)是化工類的分支，結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位特點(diǎn)，我院化工實(shí)訓(xùn)室主要包括校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面： 積極改進(jìn)和完善校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，包括即將建成的三大塊實(shí)訓(xùn)室。第一，仿真煉焦工藝實(shí)訓(xùn)室；第二，化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室，包括化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室和儀器分析實(shí)驗(yàn)室。 化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室針對(duì)昆鋼焦化廠分析崗位特點(diǎn)主要完成以下幾方面的分析和檢測(cè)：焦化污水的測(cè)定，包括高錳酸鉀氧化還原滴定法測(cè)定污水的COD，萃取法測(cè)定礦物油，溴化滴定法測(cè)定污水中的揮發(fā)酚，硝酸銀滴定法測(cè)定焦化廢水中易釋放的氰化物，碘量法測(cè)定廢水中硫化物，酸堿滴定測(cè)定廢水中的堿度等化學(xué)分析；儀器分析實(shí)驗(yàn)室配備了現(xiàn)代化的檢測(cè)儀器，主要能完成以下幾方面的分析和檢測(cè)：干燥箱干燥的方法測(cè)定煤中的水分，馬費(fèi)爐灼燒的方法測(cè)定煤中的灰分和含硫量，氧彈式熱量計(jì)測(cè)定煤的發(fā)熱量， 液相色譜法(Waters 515) 測(cè)定污水的成分， 氣相色譜法（Agilent7890A）測(cè)定富油和貧油中的苯的含量等分析和檢測(cè)。 第三，化工單元操作實(shí)訓(xùn)室，主要熟練化工工藝生產(chǎn)中的基本操作單元，包括反應(yīng)精餾實(shí)驗(yàn)裝置（BFYL-3），精餾塔實(shí)驗(yàn)裝置（BJLT-B），填料吸收實(shí)驗(yàn)裝置（BTXS-BN），化工傳熱綜合實(shí)驗(yàn)裝置（BCRZ-B），離心泵性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)裝置（BLXB-DB）。 校外實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面：充分利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，昆鋼焦化廠是煤炭深加工與利用專業(yè)主要的實(shí)訓(xùn)基地。

2.4 改革考核辦法

高職教育培養(yǎng)的是高技能的應(yīng)用型人才，考核方法主要以學(xué)生職業(yè)綜合能力進(jìn)行考核，包括三方面：第一，理論教學(xué)考核：理論教學(xué)考核采用平時(shí)成績(jī)考核與期末考試相結(jié)合的方式， 實(shí)行百分制計(jì)分，其中期末考試占70%，平時(shí)成績(jī)占30%(含考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、課堂提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神等,教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)權(quán)重各占一半)。 第二，實(shí)踐教學(xué)考核：實(shí)踐教學(xué)考核采用“優(yōu)秀(90 分以上)、良好(80～89 分)、中等(70～79 分)、及格(60～69 分)、不及格(59 分以下)”五級(jí)計(jì)分制，具體考核項(xiàng)目和各項(xiàng)目的分值則由實(shí)習(xí)性質(zhì)不同而異，但一般都包括有實(shí)習(xí)出勤情況、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)精神等，考核成績(jī)由生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)小組成員互評(píng)組成。第三，考核方式多元化：緊扣學(xué)院“學(xué)以致用、德優(yōu)技高”的校訓(xùn)，在考核方式上積極推進(jìn)實(shí)踐技能考核和理論知識(shí)考核的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)論文、煉焦工藝課程設(shè)計(jì)、收集實(shí)習(xí)資料、就生產(chǎn)中涉及的問(wèn)題進(jìn)行專題討論的方式，將在焦化廠實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和平時(shí)理論考核等成績(jī)有效結(jié)合，形成綜合成績(jī)。

2.5 加強(qiáng)學(xué)生管理

企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理一直是比較難以解決的問(wèn)題，煤炭深加工與利用專業(yè)通過(guò)幾年實(shí)踐，探索出一套“四制度一標(biāo)準(zhǔn)”管理方法。

四制度包括：企業(yè)導(dǎo)師制，責(zé)任教師制，企業(yè)周報(bào)制和學(xué)生周記制。 企業(yè)導(dǎo)師制就是每個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都由企業(yè)根據(jù)實(shí)習(xí)崗位，指定一位技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)導(dǎo)師，進(jìn)行一對(duì)一，一幫一技術(shù)指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師及時(shí)填寫(xiě)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)書(shū)，并記錄導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程及工作表現(xiàn)，作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核的重要依據(jù)之一；責(zé)任教師制是每個(gè)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生都由一位學(xué)校老師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)大綱完成學(xué)習(xí)任務(wù)。指導(dǎo)教師及時(shí)記錄教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程及學(xué)習(xí)情況，作為學(xué)生實(shí)習(xí)考核的重要依據(jù)之一；企業(yè)周報(bào)制是企業(yè)導(dǎo)師每星期通報(bào)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)際工作中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)校責(zé)任教師溝通解決；學(xué)生周記制是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生每周完成一篇實(shí)習(xí)周記交給責(zé)任教師，有利于及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況；成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定由企業(yè)導(dǎo)師和責(zé)任教師共同給出[5]。 根據(jù)學(xué)生考勤、工作態(tài)度、實(shí)習(xí)總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)成績(jī)。

3 實(shí)施“校企一體，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)效

3.1 充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“校企一體，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式有效的借助了昆鋼的教學(xué)資源，得天獨(dú)厚的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)為期一學(xué)期的綜合實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)到了在學(xué)?！扒榫场毕聦W(xué)不到或不容易學(xué)會(huì)的專業(yè)知識(shí)及崗位能力。

3.2 轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念

實(shí)施“校企一體，工學(xué)結(jié)合”模式，教師走出去了，與企業(yè)的聯(lián)系加強(qiáng)了，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，專門(mén)開(kāi)設(shè)課程，不僅解決了實(shí)習(xí)生碰到的困難，而且豐富了其校內(nèi)教學(xué)。教師不再以課堂、教材為中心，而是以問(wèn)題為中心，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性。

3.3 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

實(shí)施“校企一體，工學(xué)結(jié)合”模式后，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)和改革考核方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。 同時(shí)，再頂崗實(shí)習(xí)期間，會(huì)碰到各方面的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)通過(guò)自己查閱資料或請(qǐng)教實(shí)習(xí)教師解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題能力。

3.4 有效的促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)

通過(guò)實(shí)施“校企一體，工學(xué)結(jié)合”模式，立足昆鋼，面向社會(huì)，我院煤炭深加工與利用專業(yè)90%以上的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中得到了昆鋼的認(rèn)可，為昆鋼培養(yǎng)了大量的高技能的應(yīng)用型人才。 即使沒(méi)有進(jìn)昆鋼的學(xué)生，由于專業(yè)技能出眾，也受到了用人單位的歡迎，我院的煤炭深加工與利用專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率年年都在96%以上。

［1］徐建華.高職多層次、全方位“校企一體化”的系統(tǒng)思維與實(shí)踐[J].職教論壇,2009(4).

［2］姜大源.職業(yè)教育:類型與層次辨[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008(1).

［3］黃榮春.高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].福州:福建師范大學(xué)科學(xué)學(xué)院,2007.

［4］徐建中,徐瓊霞. 現(xiàn)代化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].遼寧教育研究,2008,(9):64-66.

［5］劉洪一.示范性高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與工學(xué)結(jié)合案例匯編及改革發(fā)展研究（下冊(cè)）[M].高等教育出版社,2009.