王新相 周宗黨

（上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 上饒 334109）

0 引言

《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》是當(dāng)前許多高職院校的數(shù)控技術(shù)和機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、模具設(shè)計(jì)及制造等機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)核心課程。本課程是門動(dòng)手能力要求很強(qiáng)的課程，課程突出理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的緊密結(jié)合，注重專業(yè)技術(shù)技能與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相滲透，要求學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)獨(dú)自完成某個(gè)具體零件的設(shè)計(jì)和產(chǎn)品造型工作，生成數(shù)控加工并在數(shù)控機(jī)床上完成零件的加工，達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)控加工工藝能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中要求將必要的知識(shí)點(diǎn)融于實(shí)踐技能培養(yǎng)的進(jìn)程中，在課程內(nèi)容的選擇上強(qiáng)調(diào)以“實(shí)踐應(yīng)用”為宗旨，重視學(xué)生的綜合操作實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練，并能為后續(xù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐聯(lián)系打下一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。而在學(xué)院的CAD/CAM技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中普遍采用的是傳統(tǒng)的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方式，教師把授課重點(diǎn)放在講授CAD／CAM的基本概念、基本原理及一些軟件的操作，缺乏將CAD/CAM技術(shù)與相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完CAD/CAM軟件后遇到實(shí)際情況卻不會(huì)解決的問(wèn)題，因此研究探索當(dāng)前CAD/CAM課程的教育教學(xué)模式，進(jìn)行必要的改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

1 目前CAD/CAM技術(shù)課程教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

1.1 課程體系問(wèn)題

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造（CAD／CAM）課程突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生要求掌握利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)完成零件產(chǎn)品的圖形設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型、數(shù)控加工程序等相關(guān)的CAD／CAM工作，最后在車間的數(shù)控機(jī)床上實(shí)現(xiàn)零件產(chǎn)品的切削加工過(guò)程。但實(shí)際上目前大部分的高職院校在講授CAD／CAM課程時(shí)仍然停留在傳統(tǒng)的基本定義、原理及計(jì)算機(jī)軟件的操作上，簡(jiǎn)單的上機(jī)操作代替整個(gè)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于相關(guān)的數(shù)控機(jī)床加工操作、數(shù)控加工工藝和數(shù)控刀具等的教學(xué)沒(méi)有融合到CAD／CAM課程內(nèi)容中去，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程后雖能夠完成零件圖繪制及數(shù)控加工程序生成，但對(duì)于利用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)生成的加工程序如何在數(shù)控機(jī)床上實(shí)現(xiàn)加工，加工方案中的工藝參數(shù)的設(shè)定是否適當(dāng)、加工工藝路線制定得是否合理和生成的加工程序正確性等實(shí)踐問(wèn)題缺乏理論依據(jù)，加工程序失去實(shí)踐意義，顯然這樣的課程教育體系與培養(yǎng)要求相去甚遠(yuǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生自主完成某一具體零件的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)輔助制造過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力的目的。

1.2 教學(xué)資源問(wèn)題

市場(chǎng)上關(guān)于CAD/CAM技術(shù)方面的書籍、教學(xué)視頻等種類繁多，學(xué)院的教學(xué)以UG、Pro/E、3DMax軟件為重點(diǎn)。通常的教材以系統(tǒng)的講述某一款CAD/CAM軟件的繪圖及走刀路徑的生成以及選擇一些零件的繪制及走刀路徑的生成方法作為典型案例來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而所選擇的零件并非實(shí)際生產(chǎn)中的零件，所講授的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐沒(méi)有聯(lián)系。真正符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)資源相對(duì)缺少，使得教學(xué)達(dá)不到職業(yè)教育的培養(yǎng)要求。同時(shí)很多高職院校擔(dān)任CAD／CAM課程教學(xué)的教師來(lái)自于傳統(tǒng)的機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)，缺乏相應(yīng)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)新興的CAD／CAM技術(shù)缺乏深入了解。

2 改革CAD/CAM課程的教學(xué)模式

2.1 采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)

在CAD/CAM應(yīng)用軟件教學(xué)過(guò)程中很多的教師仍然采用的是傳統(tǒng)的功能性教學(xué)方式，即通常重點(diǎn)講授各個(gè)操作命令的作用、運(yùn)用和具體的操作步驟，而對(duì)于命令之外的聯(lián)系甚少。采用這種方法是以教師為中心，課堂上教師以灌輸式教學(xué)方法講解各種命令操作而學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，學(xué)生走上社會(huì)難以滿足企業(yè)對(duì)高技能型人才的要求。在新型人才培養(yǎng)工作中，講究注意培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的理念，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中提出采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)，即更多的引入企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)中的產(chǎn)品進(jìn)入課程教學(xué)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際這樣學(xué)生到具體工作崗位后才能適應(yīng)所使用的CAD/CAM軟件與學(xué)校學(xué)的不一樣或版本不同等情況，才能更快解決實(shí)際的設(shè)計(jì)問(wèn)題。另外項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高，而教師在授課過(guò)程中可以更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)前能做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，同時(shí)在教學(xué)中設(shè)計(jì)很多的學(xué)習(xí)活動(dòng)如實(shí)踐操作、車間實(shí)訓(xùn)、任務(wù)/項(xiàng)目、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得等，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.2 將CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用到相關(guān)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)中

在機(jī)械、數(shù)控等工科類專業(yè)中有多門的專業(yè)課程如“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“機(jī)械制造技術(shù)”、“模具設(shè)計(jì)”、“數(shù)控加工工藝與編程”、“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”等都安排了相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，需要學(xué)生完成某一機(jī)構(gòu)或零件的課程設(shè)計(jì)，其中的設(shè)計(jì)部分以前都是由學(xué)生在教師指導(dǎo)下手工完成這部分的工作。隨著CAD/CAM技術(shù)的逐漸普及，學(xué)會(huì)相關(guān)CAD/CAM軟件的運(yùn)用已成為當(dāng)前機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生要求掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能。在相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)中可以要求學(xué)生運(yùn)用CAD/CAM軟件完成零件或機(jī)構(gòu)的二維、三維的造型設(shè)計(jì)，通過(guò)這樣的方法增加CAD/CAM軟件的使用提高學(xué)生對(duì)軟件掌握的熟練程度，同時(shí)在教學(xué)教研中進(jìn)行CAD/CAM軟件實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式和實(shí)踐研究，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐應(yīng)用為重點(diǎn)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。通過(guò)與其它課程設(shè)計(jì)的結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握CAD/CAM在本專業(yè)各項(xiàng)設(shè)計(jì)與建造中的應(yīng)用，在接觸各種實(shí)際的和模擬的設(shè)計(jì)與建造課題的過(guò)程中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3 提供一個(gè)自主、開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)環(huán)境以及CAD/CAM知識(shí)和技能的交流及資源共享的場(chǎng)所

在教學(xué)中采取以學(xué)生為主體、教師加以啟發(fā)指導(dǎo)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境完成學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)束縛，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。目前學(xué)院針對(duì)CAD/CAM教學(xué)的特點(diǎn)在CAD/CAM訓(xùn)練中心建立多媒體教學(xué)軟硬件環(huán)境，避免了以往的CAD/CAM教學(xué)方式理論教學(xué)和上機(jī)操作分離的教學(xué)弊端，將CAD/CAM教學(xué)的教師講授和學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練同步進(jìn)行實(shí)現(xiàn)學(xué)生的邊聽(tīng)邊練，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。同時(shí)建立CAD/CAM訓(xùn)練中心FTP服務(wù)器，教師根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)向?qū)W生提供CAD/CAM技術(shù)方面的軟件、教學(xué)資料、課件等教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)資源共享和數(shù)據(jù)下載服務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可根據(jù)自己設(shè)想自創(chuàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案和步驟，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3 變更課程考核評(píng)定方式

學(xué)院傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)課程考核評(píng)定是以學(xué)生的平時(shí)成績(jī)（考勤、作業(yè)、操作）加上期末考試的成績(jī)來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況。這樣的考核存在部分學(xué)生用死記硬背的答卷方式能獲得高分但真正對(duì)軟件的掌握達(dá)不到要求，鑒于此提出采用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程監(jiān)控方式對(duì)學(xué)生的軟件實(shí)際操作能力進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中修改相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及課程評(píng)價(jià)體系，以預(yù)期學(xué)習(xí)成果來(lái)界定教學(xué)內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的僅靠理論筆試和以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，建立以綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估體系。在課程的考核中注重學(xué)生的理論水平、能力、操作技能的綜合考核，實(shí)行靜態(tài)考核和動(dòng)態(tài)考評(píng)相結(jié)合加強(qiáng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和考核。

4 結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)中采取鼓勵(lì)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD/CAM課程的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，多動(dòng)手實(shí)踐。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生對(duì)CAD/CAM課程的學(xué)習(xí)更有積極性和信心，其動(dòng)手分析能力得到提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)，掌握的實(shí)際操作水平更符合企業(yè)的需求，提高了CAD/CAM課程的教學(xué)效果。

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