汪陽(yáng)帆 周福貴

(長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院 湖北荊州 434023)

“三自一體”體育課教學(xué)模式是為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化體育教學(xué)改革,貫徹落實(shí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的背景下提出來(lái)的一種教學(xué)模式?！叭砸惑w”體育課教學(xué),采取“以課堂教學(xué)為中心,以課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練為拓展和延伸”的授課形式;以“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生終身體育興趣、養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣、培養(yǎng)終身鍛煉能力”為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。[1]而課余體育訓(xùn)練在目前各高校中,主要是以課外體育群體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。

近幾年,在教育部、國(guó)家體育總局共同組織推行的《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》以及大學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)的大力推動(dòng)下,各個(gè)高校的課外體育群體活動(dòng)也越來(lái)越被人們所重視,相應(yīng)成立了很多課外群體俱樂(lè)部,來(lái)進(jìn)行各種各樣的體育活動(dòng)。在“三自一體”教學(xué)模式下,普通高校課外體育群體活動(dòng)開展的好壞,關(guān)系到教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。為此本文在“三自一體”教改模式下,分析普通高校課外體育群體俱樂(lè)部的發(fā)展情況,提出普通高校課外群體俱樂(lè)部的改革方向,以期為完善“三自一體”體育課教學(xué)改革提供一定理論參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖北大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)、三峽大學(xué)等20余所普通高校的課外體育群體組織為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

文章采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法等研究方法進(jìn)行綜合分析。

2 研究結(jié)果與分析

課外體育活動(dòng)是高校體育教育的延伸和補(bǔ)充,是學(xué)校體育工作的重要組成部分,也是大學(xué)生體育觀念、體育習(xí)慣和體育能力形成的最后階段[2]。高校課外群體俱樂(lè)部是根據(jù)普通高校人才培養(yǎng)綱要,結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生對(duì)體育的需要,根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,以俱樂(lè)部為組織形式,利用課外業(yè)余時(shí)間,在體育教師的指導(dǎo)下,掌握1～2門適合自己長(zhǎng)期鍛煉身體的技能項(xiàng)目,以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的課外體育活動(dòng)形式。它與平時(shí)正常的體育課教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽相結(jié)合,來(lái)共同完成學(xué)校體育工作的各項(xiàng)任務(wù)。

2.1 當(dāng)前課外群體俱樂(lè)部運(yùn)行現(xiàn)狀

我國(guó)高校課外群體俱樂(lè)部經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展與探索,得到顯著的發(fā)展,推動(dòng)了高校體育工作的開展,為高校體育教育改革摸索出了一些新思路。在促進(jìn)學(xué)生積極參與體育鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生“健康第一、終身體育”意識(shí)上,起到了積極作用。但目前,我國(guó)高校體育群體俱樂(lè)部仍然處于初級(jí)階段,大多數(shù)高校課外體育群體俱樂(lè)部的運(yùn)行情況不是很好,都存在一些這樣那樣的問(wèn)題,沒(méi)有很好的起到課外體育群體俱樂(lè)部應(yīng)做到的功能與職責(zé)。就具體而言,我國(guó)高校群體俱樂(lè)部存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

2.1.1 學(xué)生缺乏自身體育鍛煉意識(shí)

在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下,家庭、學(xué)校、社會(huì)從小都忽視了對(duì)學(xué)生體育的教育,從而導(dǎo)致了學(xué)生自身體育鍛煉的意識(shí)不強(qiáng)。自主參加體育課外俱樂(lè)部的意識(shí)不強(qiáng)烈,有些學(xué)生是為了完成一些學(xué)校課外體育群體活動(dòng)的要求、有些是因?yàn)殡S大流、有些同學(xué)是被參加等各種原因而加入的課外體育俱樂(lè)部。從而導(dǎo)致在俱樂(lè)部上課或者進(jìn)行活動(dòng)時(shí),有很多人缺席、曠課,經(jīng)常性的看到有的課外群體活動(dòng)只有那么10來(lái)人參加,這與響應(yīng)國(guó)家全面健身、終身體育的指導(dǎo)思想,設(shè)立課外體育群體俱樂(lè)部的宗旨大相違背,而失去了課外群體俱樂(lè)部的真正存在意義。

2.1.2 缺乏足夠的課外活動(dòng)場(chǎng)地

隨著高校深化改革的不斷發(fā)展,學(xué)校規(guī)模、設(shè)施的不斷擴(kuò)大和更新,各個(gè)高校體育場(chǎng)館的設(shè)施有了很大的改善,但課外群體活動(dòng)的場(chǎng)地仍比較緊張。有些學(xué)校人均活動(dòng)場(chǎng)地還達(dá)不到國(guó)家要求的標(biāo)準(zhǔn);有些學(xué)校的場(chǎng)館建設(shè)比較單一,滿足不了目前很多新興體育項(xiàng)目的開展需要;還有的學(xué)校體育場(chǎng)館在正常的課堂教學(xué)之外,進(jìn)行對(duì)外有償經(jīng)營(yíng),學(xué)生要付費(fèi)才能進(jìn)行課外的體育活動(dòng),而減少了群體俱樂(lè)部活動(dòng)次數(shù)。由于這些體育場(chǎng)地的種種限制,制約了課外體育群體活動(dòng)的開展,影響了高校課外體育群體俱樂(lè)部的有效發(fā)展。

2.1.3 相關(guān)指導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)水平有待提高

隨著現(xiàn)今社會(huì)的不斷進(jìn)步,和我國(guó)文化體育事業(yè)的不斷發(fā)展,現(xiàn)在的體育活動(dòng)不緊緊只局限在傳統(tǒng)的三大球項(xiàng)目,有很多時(shí)下流行的體育項(xiàng)目也進(jìn)入到校園,比如說(shuō)網(wǎng)球、羽毛球、體育舞蹈、瑜伽、跆拳道等體育項(xiàng)目,成為了學(xué)生課余活動(dòng)的一部分。但由于以前我們高校體育老師多為三大球出身,這些新興項(xiàng)目的專業(yè)教師較少,有好多老師都是經(jīng)過(guò)一些培訓(xùn)后改行過(guò)來(lái)的,在一些專業(yè)技術(shù)和專業(yè)理論方面都比較欠缺,在進(jìn)行課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)時(shí),不能很準(zhǔn)確的把握技術(shù)動(dòng)作的核心問(wèn)題。還有的老師雖說(shuō)以前是本專業(yè)出身,但由于長(zhǎng)期沒(méi)有外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修,對(duì)本專業(yè)的技術(shù)變化、發(fā)展趨勢(shì)缺乏一定的了解和掌握,也對(duì)學(xué)生課外體育群體活動(dòng)的開展存在一定的制約性。

2.1.4 俱樂(lè)部組織、管理主體不明確

在目前很多高校存在的各種體育課外俱樂(lè)部中,主要存在這樣兩種不同的組織管理形式。(1)由學(xué)校體育主管部門指派體育老師進(jìn)行管理和進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué),在這種形式中,基本都是指導(dǎo)老師全權(quán)主導(dǎo)管理著俱樂(lè)部的一切決策和開支,俱樂(lè)部的活動(dòng)和教學(xué)也都被安排的和平時(shí)體育課一樣,學(xué)生在俱樂(lè)部中還是在重復(fù)體育課的東西,失去了俱樂(lè)部存在的意義。(2)形式管理的主體完全是都學(xué)生,這種俱樂(lè)部都由學(xué)生社團(tuán)干部來(lái)進(jìn)行管理,他們自己安排教學(xué)、組織活動(dòng),發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。但由于學(xué)生缺乏一定的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),他們?cè)诎才牌綍r(shí)的訓(xùn)練時(shí),比較隨意,沒(méi)有一定的目的性,活動(dòng)組織比較混亂。同時(shí)對(duì)這種學(xué)生社團(tuán)組織的俱樂(lè)部也沒(méi)有一個(gè)很好的監(jiān)管機(jī)制,特別是對(duì)于資金的使用缺乏一定管理,很多經(jīng)費(fèi)沒(méi)有真正用到組織活動(dòng)上面,大多都被俱樂(lè)部負(fù)責(zé)人私自揮霍,成了他們的小金庫(kù)。正是由于沒(méi)有體育老師的指導(dǎo)與監(jiān)管,這些俱樂(lè)部都處于一種自?shī)首詷?lè)的狀態(tài),和學(xué)校的體育教學(xué)工作沒(méi)有很好的銜接,沒(méi)有很好的做到對(duì)體育教學(xué)的延伸功能。

2.2 “三自一體”教學(xué)模式下課外群體俱樂(lè)部的發(fā)展規(guī)劃

2.2.1 樹立“健康第一、終身體育”的指導(dǎo)思想

課外體育群體俱樂(lè)部作為高校體育教學(xué)的一種延伸和拓展,必須圍繞高校教育改革,開展適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)和愛(ài)好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?！叭砸惑w”教學(xué)模式,能夠很好的貫徹國(guó)家教育改革思想,根據(jù)大學(xué)生的心理、喜好來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)工作。作為“三自一體”教學(xué)模式下的高校課外體育群體俱樂(lè)部,必須時(shí)刻以“健康第一、終身體育”為指導(dǎo)思想,結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需要,以及本校學(xué)生的特點(diǎn),積極開展健康、時(shí)尚、休閑的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,努力培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)的體育能力,建立適合自己高校特點(diǎn)的課外體育群體活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課外體育群體俱樂(lè)部的興趣,讓學(xué)生自主、自覺(jué)的參與到課外體育群體俱樂(lè)部中來(lái),能夠真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)一兩門健康的、終身的體育鍛煉技能,養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣,達(dá)到健康終身的目的。

2.2.2 強(qiáng)化教師專項(xiàng)業(yè)務(wù)水平、不斷提高各項(xiàng)綜合素質(zhì)

體育指導(dǎo)教師是高校課外體育群體俱樂(lè)部,具體工作的組織者和直接管理者,他們的素質(zhì)水平高低,直接關(guān)系著課外體育群體活動(dòng)開展的好與壞。在“三自一體”教學(xué)模式中,學(xué)生對(duì)任課教師的選擇機(jī)制,無(wú)形中增加了教師上課的壓力,給教師帶來(lái)了新的考驗(yàn)。[3]在這種模式中,對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。

作為專項(xiàng)課外群體俱樂(lè)部的指導(dǎo)教師,不僅要具備扎實(shí)的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,還必須具有很高的思想覺(jué)悟和強(qiáng)烈的責(zé)任感。這樣才能滿足學(xué)生課外群體課堂教學(xué)需要,解決學(xué)生課外體育群體活動(dòng)中存在的困難與問(wèn)題。所以作為指導(dǎo)教師,以及學(xué)校管理者,要不定期的組織體育指導(dǎo)教師進(jìn)行短期培訓(xùn)或業(yè)務(wù)進(jìn)修,不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力,進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師的各項(xiàng)素質(zhì),以適應(yīng)“三自一體”教學(xué)模式改革的需要。

2.2.3 充分利用場(chǎng)地資源,開設(shè)合理、健康的群體俱樂(lè)部

體育群體俱樂(lè)部的開設(shè),是根據(jù)社會(huì)、學(xué)生的需求,按照不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項(xiàng)目來(lái)確定的。而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項(xiàng)目的選擇應(yīng)立足現(xiàn)實(shí),著眼終身,圍繞既定的課程目標(biāo),使內(nèi)容主體構(gòu)成一個(gè)完善的體育教學(xué)系統(tǒng)。[4]高校課外體育群體俱樂(lè)部的項(xiàng)目設(shè)置,應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)、結(jié)合本校實(shí)際情況,來(lái)開設(shè)適合學(xué)生健康鍛煉需要,突出本校特點(diǎn)的體育群體俱樂(lè)部。在課外體育群體俱樂(lè)部的項(xiàng)目選擇上,不能盲目模仿、迎合時(shí)尚。比如現(xiàn)在在各個(gè)高校,很多都開展了諸如攀巖、拓展訓(xùn)練、瑜伽等社會(huì)流行的休閑體育俱樂(lè)部,但由于很多項(xiàng)目本身缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)程序,最后導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)效果不明顯,沒(méi)有真正起到培養(yǎng)學(xué)生終身體育、健康鍛煉的目的。體育指導(dǎo)教師、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施時(shí)體育教學(xué)的基本保障。但目前很多高校在體育教學(xué)場(chǎng)館建設(shè)方面還不完善,特別是一些新興項(xiàng)目都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)、合適的教學(xué)場(chǎng)地,不能滿足教學(xué)需要。在“三自一體”教學(xué)模式下,課外體育群體俱樂(lè)部的設(shè)立,既要尊重學(xué)生自主選擇項(xiàng)目的權(quán)利,還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際場(chǎng)地情況,師資力量、學(xué)校傳統(tǒng)等各方面進(jìn)行綜合考慮,開設(shè)合理、有效、適合學(xué)生健康體育鍛煉的課外體育群體俱樂(lè)部。

2.2.4 建立科學(xué)合理的管理體制、規(guī)范俱樂(lè)部運(yùn)行機(jī)制

作為“三自一體”教改模式下的課外體育群體俱樂(lè)部,是高校體育教學(xué)工作很好的延伸與補(bǔ)充,它有別于正常的體育課教學(xué),在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。在俱樂(lè)部的運(yùn)行、管理過(guò)程中,也要發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用,體現(xiàn)學(xué)生的參與和管理作用。

在“三自一體”體育教學(xué)模式下,可以以體育教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣為核心,形成(學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)—體育教學(xué)部—俱樂(lè)部指導(dǎo)教師—俱樂(lè)部學(xué)生干部)分級(jí)負(fù)責(zé)的俱樂(lè)部管理體制。在此管理體制下,學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)和體育教學(xué)部作為上級(jí)主管部門,負(fù)責(zé)制定學(xué)校體育群體活動(dòng)計(jì)劃、組織開展各種群體競(jìng)賽活動(dòng),對(duì)學(xué)校各課外體育群體俱樂(lè)部進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)管;各俱樂(lè)部指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)制定各俱樂(lè)部的教學(xué)、活動(dòng)計(jì)劃,并按照計(jì)劃有序的進(jìn)行體育教學(xué)。對(duì)于俱樂(lè)部的各項(xiàng)活動(dòng),主要是起管理、指導(dǎo)和輔助、協(xié)調(diào)作用,把主要權(quán)力都下放給學(xué)生,以鍛煉他們的管理組織能力;俱樂(lè)部中的干部、骨干在學(xué)校體育群體俱樂(lè)部中,作為最直接的管理者和組織者,在俱樂(lè)部指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,他們主要負(fù)責(zé)平時(shí)業(yè)余訓(xùn)練的組織、考勤管理,對(duì)平時(shí)俱樂(lè)部的各項(xiàng)體育活動(dòng)進(jìn)行策劃。通過(guò)這種學(xué)校主管部門領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé),學(xué)生自我管理的分級(jí)俱樂(lè)部管理體制,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉,逐漸養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣。

2.2.5 制定合理有效的評(píng)價(jià)體系

在“三自一體”教學(xué)模式中,我們雖說(shuō)給予了學(xué)生更多的自主權(quán),但這種自主,不能演變成一種隨意、懶散,在給予自主的同時(shí),還要有相對(duì)合理有效的考評(píng)制度來(lái)進(jìn)行約束。考評(píng)制度是根重要的指揮棒,考試方式和方法如何,往往直接影響著學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性。[5]

課外體育群體俱樂(lè)部的學(xué)生考核應(yīng)從平時(shí)考勤、業(yè)余活動(dòng)和體育競(jìng)賽、技術(shù)考試幾個(gè)部分來(lái)進(jìn)行。平時(shí)考勤這個(gè)是硬性的指標(biāo),一學(xué)期必須達(dá)到90%以上的出勤率就能拿到基本的考勤分;每個(gè)學(xué)期還必須參加俱樂(lè)部組織的活動(dòng)、體育競(jìng)賽,根據(jù)學(xué)生對(duì)在這些活動(dòng)中對(duì)俱樂(lè)部的貢獻(xiàn)大小給予相對(duì)應(yīng)的分值;技術(shù)考試可以不拘于傳統(tǒng)的考試方式,根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn),俱樂(lè)部自己制定靈活多變的考核形式來(lái)進(jìn)行考試。比如:健美操、體育舞蹈等俱樂(lè)部,可以采用學(xué)期結(jié)束,由學(xué)生自由組合,創(chuàng)編表演一個(gè)節(jié)目的形式來(lái)進(jìn)行考核。這種硬性規(guī)定加彈性考核的方式、方法,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣,同時(shí)還能對(duì)學(xué)生參加課外群體俱樂(lè)部進(jìn)行有效的監(jiān)督,對(duì)參加效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

普通高校課外群體俱樂(lè)部作為高校體育教學(xué)工作的第二課堂,只有結(jié)合本校實(shí)際,建立在科學(xué)合理的管理、評(píng)價(jià)體制下,來(lái)規(guī)范運(yùn)行的課外群體俱樂(lè)部。才能在“三自一體”這種“以人為本”的教學(xué)模式下,更加充分的尊重學(xué)生興趣愛(ài)好,給他們營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的體育學(xué)習(xí)氛圍;從而起到積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從思想上樹立“健康第一”,真正培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)積極地參加體育運(yùn)動(dòng),養(yǎng)成良好終身鍛煉的好習(xí)慣。真正做到體育課教學(xué)、課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,起到學(xué)校體育工作的延伸與補(bǔ)充作用。

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