劉峰

(鄭州華信學院 河南鄭州 450000)

民辦高校體育作為全國高校體育教育的一部分,也在教學改革的大背景中承載通過改革來培養(yǎng)大學生終身體育意識的神圣使命。但作為教學輔助設施或載體的教學器材的匱乏,的確是民辦高校發(fā)展的瓶頸。作為民辦高校體育教師,在無法得到學校資金支持,有沒有外援的情況下,也只能考自己發(fā)揮創(chuàng)造性來探索一條切合民辦實際的體育教學改革之路。

1 民辦高校體育教學困境

民辦高校民辦的性質決定了其限制性,例如國家的資金支持等,在其股東資金循環(huán)進展或難以維系的情況下,民辦高校只能勒緊腰帶咬緊牙關,通過自身的艱苦奮斗,來獲取喘息生存等待舒緩的機會。對于需要專項資金維持并每年強化建設的民辦高校體育,更是面臨著巨大的困境。

1.1 場地制約

此困境是當前民辦高校發(fā)展最大問題。作為民辦高校顯然在征地用地上得不到更多的國家支持,只能靠民辦高校的股東們努力拼搏爭取。即使是民辦高校用地建設的側重中,還是以健全各種硬件設施,如教學樓、宿舍樓、多功能樓等等為主。在這些基礎設施完備的情況下,為民辦高校體育發(fā)展所剩用地也就寥寥無幾了。因而,民辦高校體育發(fā)展的場地困境非常突出,從國家大局而言,在國家的發(fā)展政策的夾縫中求發(fā)展,從學校內部而言,又是在學校各種硬件設施建設的夾縫中開展。

1.2 科研條件制約

在民辦高校的大部分資金都用來搞建設尋求擴張的情況下,不僅擠壓了學校場地的占地面積,更擠壓了學校體育發(fā)展的資金,更沒有條件來支持學校體育科研發(fā)展了。首先,缺少學校體育科研需要標準場地。其次,缺乏學校體育科研需要的各種設施。在沒有場地或場地不達標的情況下,也就形成了多米諾骨牌似的惡性循環(huán),當然地也就制約了學校的各種基礎體育設施的配備,如各種標準化的球場無法配備。最后,更沒有學校體育科研需要的各種教學器材。作為高校體育發(fā)展需要很多專業(yè)性的器材,民辦高校為了滿足當前發(fā)展的各種軟硬件基本需要,自然地壓縮了在體育器材的投入。

1.3 資金制約

當前,民辦高校辦學資金來源來看,在建校初始往往是企業(yè)或個人作為股東的投入,這些資金起對學?；A建設、師資即其他人員招聘、各種法定程序公關、教育教學輔助設施等配備,對學校的創(chuàng)立與發(fā)展起到了孵化性的作用。隨著學校招生的開始,學校開始有了學費、學校食堂餐飲等方面的收入等。但是,在民辦高校的發(fā)展,總是以學校占地面積與基礎建設的擴張為主要特征的。因而,無論是原始投資者的注入的資金,還是后期的其他資金,大部分資金都被用到建設上。這種資金的制約不僅對于民辦高校的體育制約,對其他專業(yè)的教育教學也產生了制約。在學校的環(huán)境有起色的同時,學校發(fā)展需要的體育場地及其他設施,卻依然遙遙無期,甚至學校規(guī)劃的體育場地也成了學校的缺乏建設的“傷疤”,作為體育場地不專業(yè),不用的話又沒有場地,體育教學器材更是沒有著落。

2 民辦高校體育自制教學器材對教學改革的促進作用

根據當前全國普通高校公共體育課程設置而言,可以分為四類:球類,即籃球、足球、乒乓球與排球等,有的還有手球等;健身健美舞蹈形體類,即健美操、健身操、芭蕾、體育舞蹈等;田徑、武術與其他體能類,即太極拳、游泳、短跑與長跑等;其他保健與素質課。作為民辦高校體育教師,也只能立足學?，F有條件,在學校資金基本許可的情況下,去創(chuàng)新自制教材的使用,推進民辦高校體育教學,推進自身教改工作。

2.1 激發(fā)教師的創(chuàng)造性

根據上述高校體育課程設置情況,即民辦高校的場地與現有體育設施現狀,基本的一些教學器材還是能與生源比例相當地配備,例如一些球類的配備及球類運動需要配套設施,去籃球場地籃球架等。然而,針對上述課程設施,民辦的教學輔助設施相差甚遠,例如缺少基本的體育教學現代化的基礎設施,如專職的舞蹈教室、專業(yè)的音箱器材、多媒體器材等諸多方面,都是非常欠缺的,只有依靠教師的自我努力。首先,激發(fā)教師利用教材的創(chuàng)造性。在器材不足的情況下,教師能充分挖掘教材內容,并進行教學的創(chuàng)新,例如從教師個人教學業(yè)務水平的提高,教學技術技能的改進等,來提升自己的教學。如教師精于示范展示或者關鍵時刻的指導。其次,激發(fā)教師多功能運用現有器材的創(chuàng)造性。針對課程教學所需要的全部器材不足的情況下,教師可以適當地開發(fā)其他器材的功能,讓它盡可能地能滿足當前教學的要求。例如對于網球網在排球運動教學中的運用。最后,激發(fā)教師制作器材的創(chuàng)造性。在教學器材不足,還必須器材輔助的情況下,教師只能在這種倒逼的環(huán)境中去開發(fā)自己的能力,把沒有的東西做出來,把有的東西充分運用起來。例如在學校沒有條件去建設舞蹈房的情況下,教師可以發(fā)揮個人積極性,在學校少量資金的支持下,去建設活動的舞蹈房,即可以不占用場地,還是隨著需要而移動。

2.2 突破資金及其他客觀條件的限制性

對于民辦高校體育發(fā)展和教育教學本身,其限制性主要還是資金的匱乏以及場地的限制。資金匱乏使得對于器材的采購成為空話,場地的限制讓器材無處安身,都從根本上制約著體育教學。在立足民辦高校實際的情況下,可以從三個方面做出努力:其一,努力發(fā)現與配齊體育教學輔助設施。例如在舊貨市場可以購買那些教學設施,特別是每年高校畢業(yè)季節(jié)所謂的“跳騷”市場,可以從那些大學生手中淘到很多體育器材,例如網球拍、乒乓球拍、足球、籃球等等,物美價廉。其二,自我制作簡單基本教學輔助器材。例如針對舞蹈房所需要的練習柔韌性的一些輔助設施,在學校無法采購全新設施的情況下,教師同樣可以去舊貨市場去采購那些家庭裝潢用的舊的不銹鋼或不銹鐵的欄桿或樓梯扶手等,再在學校做出切合實際的加工即可使用,且不影響質量和美觀。其三,與其他院系教師或社會合作制作教學器材。如前述,在學校場地限制的情況下,沒有條件建設舞蹈房,可以建設移動舞蹈房,利用那些舊的板房建材,把各種設施相對固定,并可以隨時組裝,在這種情況下可以突破更多的限制,需要的時候就可以開展教學。

2.3 增強了教育教學的適應性

在充分研究高校體育教學、教科研與教改形勢的情況下,自制器材的開發(fā),以做到節(jié)約優(yōu)化整合資源,也就自然地確保了教育教學的適應性。(1)器材與教師相適應,這是第一個目標,只有確保教師能熟練地運用該器材,才能在教學中確保學生能根據教師的教學掌握相關的技術技能。(2)器材與教學內容相適應,教學器材是教師根據教學內容針對性開發(fā)的,也會與教學內容有著高度的吻合性,只需要教師展示或示范即可達到目的。(3)器材與學校場地相適應,在設計的時候會立足學校場地的實際展開設想與制作,如上述移動舞蹈房的制作就是如此,保證學校內能容納下且不影響學校整體布局也是關鍵的一條,否則也不能得到學校的支持。(4)器材與學生相適應,這是最終的目標,就是讓學生利用這些器材去加強學習,盡管不是全新的,甚至不是專業(yè)訂做的,但卻因為具有高度的適應性而提高學生的學習效率。

3 結語

針對于當前我國民辦高校的現狀,體育的發(fā)展受到較大限制是短期內難以解決的現實,但是,做為民辦高校教師我們不能因為當前的這些困難就不去開展與創(chuàng)新體育教學了。因此,教師要加強自我潛力的挖掘,通過自身創(chuàng)造性的發(fā)揮,去為民辦高校學生創(chuàng)設更加切實的體育學習條件,即教師要積極地去加強自制教學器材的研發(fā)與運用,并與高校體育教改結合起來,去努力實現科學的多元化體育教學體系全面發(fā)展與提升。

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