謝燕

(湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)課部 湖北武漢 430070)

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》[1]指出：高職院校不能只把學生培養(yǎng)成“技術(shù)人”，而應(yīng)該把學生培養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)需要，并在職業(yè)活動中得到晉升的“職業(yè)人”，更應(yīng)該把學生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會、改造社會,并能在社會中得到發(fā)展的“社會人”。職業(yè)形象及其內(nèi)涵在社會用人實踐和實際中，始終占有著重要地位而被人們看重；就許多職業(yè)而言，職業(yè)形象及其內(nèi)涵甚或成為門檻式?jīng)Q定性因素。

形體課是學校教育教學體制中，通過形體訓練對學生進行素質(zhì)教育、培養(yǎng)綜合能力和塑造優(yōu)美體態(tài)的一門基礎(chǔ)課。學生通過形體課學習有助于養(yǎng)成健康向上的精神面貌，在掌握得體的身體姿勢的同時塑造優(yōu)雅的舉止，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，獲得良好的身體素質(zhì)，為盡快適應(yīng)職業(yè)勞動要求，參與社會競爭，為自己加分，增添一份信心與資本[2]。系統(tǒng)、高效、全面的形體課教育教學，無疑對學生踏入社會應(yīng)聘、就職、生活等都會有終身受益之功，因而成為新時代條件下高等職業(yè)教育無可替代的特色必修課。

1 目前高職院校形體課教學內(nèi)容存在的主要問題及不足

1.1 沒有合適的指導(dǎo)性教材，教學內(nèi)容陳舊

目前高職院校形體課形體及體能訓練的教材都是針對專選生所設(shè)置，其內(nèi)容具有較強的專業(yè)性，對高職院校的一般學生來說，一是難度大，不能很好調(diào)動學生學習的積極性；二是教材缺乏針對性。正是因為沒有作為基礎(chǔ)課的統(tǒng)編教材，各院校各系別，或各個教師各自為陣。教學內(nèi)容上不一而足，通常都是把體育類的形式教學內(nèi)容機械搬用過來，或任意取舍，缺乏針對性改造和整合，其主要缺陷在于不能結(jié)合高職學生專業(yè)要求、身體基礎(chǔ)條件加以展開和運用，嚴重影響教育教學實質(zhì)性效果。

1.2 教學方法落后

高職院校的形體訓練課一定要服從或服務(wù)在其特殊的人才培養(yǎng)目標之上，教學方式一定要和高職學生的心理特點、身體特點以及專業(yè)要求相互融合，不然教學就會相互分開。當下教學方式與問題一般存在：(1)側(cè)重形體練習，忽略體態(tài)訓練。形體美一般都由身體練習來實現(xiàn)，大多訓練時注意體形的塑造，身體靜止時的整體狀態(tài)，但缺乏良好的姿勢形態(tài)的專門的訓練。(2)課堂訓練和生活實踐分離，學生在課堂學習之后，在課堂上可以較大程度的展現(xiàn)形體的美，可是將所學習的知識運用到實處的很少，平時生活中沒有太多注意。(3)對形體動作進行盲日的模仿，沒有對應(yīng)的健康指導(dǎo)。愛美之心人皆有之，什么是優(yōu)美的儀表儀態(tài)，大多學生不一定真正明自其意義，通常覺得一定經(jīng)過大膽的舉動、好看的包裝來進行實現(xiàn)，從而盲日的進行模仿，這都是因為教師缺少健康的指引。

1.3 教師隊伍薄弱，教師普遍缺乏教學經(jīng)驗

目前有一半以上任形體課的教師均非形體專業(yè)畢業(yè)，加之教學上也沒有統(tǒng)一的教學尺度，另外，學生中從小接受過形體訓練的少之又少，又給教師教學帶來了許多困難。因此，班級、年級為單位的統(tǒng)一教學難以開展，因材施教成本高、任務(wù)細而繁瑣，教育教學整體效果乏善可陳。在此情況下，現(xiàn)在的形體課教學過程中，學生多表現(xiàn)為手高眼低，簡單的不想學，難度大的學不了，到最后就只動眼不動手；基礎(chǔ)好的沒有得到提高，基礎(chǔ)差的沒有明顯進步；教師教學不能找到自己的位置，學生學習積極性也隨之下降。

2 優(yōu)化高職院校形體課教學內(nèi)容的思考

2.1 創(chuàng)新教學內(nèi)容，將形體教育與禮儀教學有機結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)

形體訓練可重新塑造人體的形態(tài)，幫助學生改善體形、體態(tài)，將其提升或獲得動作美、體形美、氣質(zhì)美，是學生塑造將來職業(yè)形象的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)高尚情操和道德品質(zhì)是現(xiàn)代禮儀教育的出發(fā)點，傳授學生言談美、儀表美、舉止美、儀態(tài)美，也就是告訴學生要規(guī)范自己的行為習慣，找出自己有哪些不足之處，對自己嚴格要求加以改正。以此來擁有規(guī)范的禮儀意識和禮儀品質(zhì)，使學生的氣質(zhì)由內(nèi)向外提升。

經(jīng)過對學生現(xiàn)代禮儀與形體訓練進行結(jié)合的教學，在經(jīng)過對學生肢體訓練塑造優(yōu)美形體的基礎(chǔ)上，還可以加強進行行為美的訓練，包括對學生言、立、坐、行等舉手投足間都要得體，展現(xiàn)出自己的優(yōu)雅與對他人的尊重。實踐證明，形體、禮儀教育兩相結(jié)合，學生的禮儀品質(zhì)與禮儀意識能得到更好的培養(yǎng)，提高學生的禮儀修養(yǎng)融合在形體教育的具體動作中，互為表里、相互促進，行為規(guī)范體現(xiàn)禮義，禮儀周全承載形體，學生自信的心理優(yōu)勢因為堅實的依托而得以養(yǎng)成，就業(yè)的實力自信由此確立，在未來走入社會面對就業(yè)的現(xiàn)實壓力和突破就業(yè)需求中無形增加了自我駕馭的取勝砝碼。

2.2 強化基本形態(tài)控制訓練

改善與提高人體形態(tài)控制能力的重要環(huán)節(jié)及方式是基本形態(tài)控制練習。運用把桿、徒手、雙人姿態(tài)等多項活動的練習，能有效逐步使學生規(guī)范站姿、坐姿和走姿。徒手練習主要進行站姿、走姿、坐姿、表情等基本訓練及服務(wù)姿態(tài)練習。把桿訓練則是在徒手練習基礎(chǔ)上，通過韌帶拉伸、手眼體態(tài)的協(xié)調(diào)、動作定型等練習，提升學生形體和姿態(tài)的質(zhì)量與內(nèi)涵。雙人練習則是在前兩者基礎(chǔ)上，在不同個體之間展開的協(xié)作與協(xié)調(diào)、對比與對抗的動態(tài)化更高的訓練，使學生習慣、熟悉、駕輕就熟地懂得、掌握主體間能動、互動相處。形體訓練的基礎(chǔ)練習規(guī)范化程度要求比較高，教師在轉(zhuǎn)換練習方式中，務(wù)必保證動作的質(zhì)量，千萬不要為了一個形式從而使教學效果受到影響。有些將來要傾向于服務(wù)業(yè)就業(yè)的學生來說，訓練過程中首先要掌握正確的站姿；其次是進行大約6個月的形體練習，學生要挺胸、抬頭、收腹、立腰拔背、挺腰拔背等支撐能力、增強柔韌性以及控制能力后；最后在開始站立等服務(wù)姿態(tài)訓練，這樣效果會更顯著，絕人多數(shù)學生都能達到服務(wù)姿態(tài)美的要求。

2.3 結(jié)合交誼舞教學，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力

交誼舞形體教育集藝術(shù)、娛樂、健身為一體，不僅可以讓學生接受音樂、舞蹈的教育與見聞、感知，給學生以形體、舞蹈技能和藝術(shù)表現(xiàn)力等方面的訓練，同時也可使其在儀表、風度、氣質(zhì)等內(nèi)在素質(zhì)方面也能得到潛移默化地熏陶。最終，對培養(yǎng)學生的社交能力、審美情趣、陶冶情操、愉悅身心、健美體態(tài)、增進健康都起到良好的作用[3]。交誼舞課程可以輕易改造和突破傳統(tǒng)體育課的教學方法，其中的練習可以很大程度上激發(fā)學生合作學習的興趣、鍛煉學生的社交能力、培養(yǎng)學生合作意識與競爭精神，其教育價值是日常生活和其他學科所無法比擬的。同時，學生隨時得以和不同系別不同專業(yè)不同班級的的同學結(jié)為組合，在合作關(guān)系中進行練習、擴展交往范圍、體驗助人與被助、與人相處的快樂。長遠看，該項目還可以培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力，幫助學生形成積極主動的生活態(tài)度、人生價值觀，在懂得協(xié)調(diào)、配合、謙讓中更好地遵守社會規(guī)范和準則，自覺認識并減緩客觀要求和個體需要的矛盾壓力，進而更好地適應(yīng)社會環(huán)境。

2.4 結(jié)合形體教育對學生進行思想品德教學，把形體教育納入學生職業(yè)素養(yǎng)教學的基礎(chǔ)課

形體課目前雖屬體育課，卻也以其獨特功能性價值成為在校學生培養(yǎng)良好的思想品德教育體系的有機組成。首先，全面完成傳授知識技能，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要任務(wù)，形體課不可或缺。其次，在教學中，教師可充分利用自己的表率作用對學生進行思想品德教育，教師的思想品德、言談舉止、上課時儀表和形象都會對教育效果起著極大的作用，教師要通過言傳身教，成為活生生的榜樣，才能激勵學生的學習熱情，起到教書育人的效果。最后，教師可充分挖掘教材內(nèi)在的思想性和品德教育的因素，寓思想品德教育于形體教學中，例如：形體韻律操可以使學生陶怡情操，交誼舞可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

3 結(jié)論與建議

(1)把形體教育當做職業(yè)院校學生的一門必修課來安排。提升形體教育的問題所在是觀念方面。不管是教師還是領(lǐng)導(dǎo)都要從思想上對形體教育教學重要性進行深入的思考。運用多樣的、統(tǒng)一的教學方法進行教學，提升學生的鑒賞能力，鼓勵學生向美的方面發(fā)展，給他們打下熱愛事業(yè)、熱愛生活的職業(yè)的信念。

(2)高職院校的形體課教學內(nèi)容要由專業(yè)向業(yè)余轉(zhuǎn)化，注重課程的實效性，要克服傳統(tǒng)的形體訓練課只注重對學生基本素質(zhì)(包括柔韌、力量、平衡、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感等)的訓練，認為柔韌性是形體訓練的重要環(huán)節(jié)，有了能夠運用自如的軟度開度，才能充分人體動作的幅度、線條、技巧。高職院校形體課教學內(nèi)容，應(yīng)充分將形體教育與禮儀教學有機結(jié)合，注重對學生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)編的禮儀操，在我院的形體課教學中就收到了較好的教學效果。

(3)職業(yè)院校順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展與人才市場改革的需要是形體教育。是提升外部競爭力，進行人才包裝，開展發(fā)展生存空間的必要途徑。職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變“單打一”的傳統(tǒng)教育理念，就一定要以市場需求為出始發(fā)點，不但要充分加強專業(yè)技術(shù)理論各環(huán)節(jié)的教學改革，還要運用形體教育的特殊作用，增強人才包裝，使新型職業(yè)技術(shù)人才成功的走向社會，因此實現(xiàn)“學?！袌觥钡摹绊樌榆墶?，加深實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)人才全新的社會價值。所謂“出新招者制勝”，在愈演愈烈的市場競爭過程中，職業(yè)院校一定要學會對人才的包裝，才可以提升其外部競爭力，使生存發(fā)展空間變得更廣闊。

[1]教育部高等教育司編.高職高專教育改革與建設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]謝燕.形體課對高職女生綜合素質(zhì)的形象[J].武漢體育學院學報，2013，7.

[3]吳東方.湖北省高等院校交誼舞統(tǒng)編教材[M].武漢大學出版社，2011，9.