彭崴 朱鈞祁

(1.瀘州醫(yī)學院體育系; 2.四川警察學院 四川瀘州 646000)

2011年是教育部下發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》文件10周年,文件中明確要求高校積極開展雙語教學。在10年間,許多高校陸續(xù)開設了各種雙語教學課程,體育雙語教學課程也孕育而生。體育雙語教學在10年中不斷的探索和嘗試,取得了一定的成效,但同時也暴露出許多不足。就目前體育雙語教學中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象及其成因進行討論和分析,從中客觀地分析出體育雙語教學存在的優(yōu)劣勢,為今后體育雙語教學進一步發(fā)展提供依據(jù)。

1 體育雙語教學的優(yōu)勢分析

1.1 體育雙語教學中互動優(yōu)勢

體育雙語教學是結(jié)合體育技術教學和雙語教學為一體的教學模式,即體育雙語教學相對于其他雙語教學課程在封閉集中的教室中進行教學而言,體育雙語教學是在開放和變化的環(huán)境中,用雙語進行體育技術動作的教學過程。在體育技術教學過程中,各種技術練習的指導和分組,促使師生之間、同學之間都有非常頻繁的互動,互動必然需要語言作為媒介來進行,進而相互間的交流也自然產(chǎn)生,學生在很自然的氛圍中進行英語的口語練習。相對于其他課程在封閉的教室里,學生安靜就座、聽講學習,個人、分組活動較少,以思維活動為主的學習過程相比,體育雙語教學的這種互動優(yōu)勢更能達到雙語教學中要求對聽、說能力的提高,也能讓學生在聽、說方面取得良好的鍛煉效果。體育雙語教學的開放性環(huán)境能給予學生輕松愉快的學習練習氛圍。

1.2 體育雙語教學中環(huán)節(jié)優(yōu)勢

體育雙語教學過程中教育環(huán)節(jié)所具有的優(yōu)勢是其他雙語課程無法相比的。體育教學過程中理論與實踐緊密結(jié)合,是一個理論與實踐兩階段循環(huán)周期,這與美國學者Kolb于1984年在關于體驗教育的論述中提出的體驗教學十分相似,他認為體驗教學是一個四階段的循環(huán)周期,這四個階段分別是體驗、反思、形成抽象概念、在情景中檢驗概念,而核心環(huán)節(jié)為體驗,也是從體驗開始,經(jīng)過反思后形成抽象概念,運用到情景中檢驗獲得的概念的過程。在體育雙語教學過程中,首先學生要聽懂教師所用英語表達的技術動作；其次在個人或者分組練習過程中,自己或者同學之間對教師所教授的理論進行實踐和討論；最后通過實踐再來和理論聯(lián)系。學生在理論—實踐這個兩階段不斷循環(huán)過程中,理解理論的同時,始終伴隨、重復著相同的技術動作練習,身體的參與讓學生更容易、更深刻的理解其英語的含義,并在不經(jīng)意間增強了學生對學習內(nèi)容的記憶。

1.3 體育雙語教學中主體性優(yōu)勢

體育雙語教學過程中,學生主體性的體現(xiàn)同其他學科相比是相當突出的。首先，直觀形象、豐富的肢體動作性語言和情景性語言是體育教學過程中的一大特點,同時,多種教學手段和方法自身(如游戲法、比賽法等)所產(chǎn)生的娛樂性以及體育技戰(zhàn)術與英語學習相結(jié)合給學生帶來的樂趣,都能激發(fā)學生學習的興趣;其次,體育雙語教學中具有的娛樂性、趣味性讓學生的主動性和親歷性被很好調(diào)動起來,充分發(fā)揮他們的自我體驗。因而,學生在體育雙語教學過程中,是身、口、意合一全身心的參與和投入的學習過程,語言的思維活動始終與身體的練習活動同步,這樣就增強了學習內(nèi)容對學生的刺激,建立起了十分牢固的神經(jīng)聯(lián)系,大大降低了學生對英語語言理解的難度,使學生學習快捷、理解準確、記憶牢固。這種主體性優(yōu)勢是其他在封閉教室中進行的課程,學生單一接受教師雙語教授的形式是無法比擬的。

2 體育雙語教學的劣勢分析

2.1 體育雙語教學觀念滯后

在普通高校,體育課程是眾多公共課程之一,各方面的重視程度均低于專業(yè)課程的雙語教學程度。學校方面,雖然一方面在努力促進體育雙語教學,形成學校的新特色；但另一方面,觀念仍然偏重于體育課程中技術練習的安全問題。兩個方面比較,前者弱于后者。在學生方面,高中時代所形成的對體育課程根深蒂固的觀念認識,導致了體育雙語教學過程中一個不言而喻的劣勢。學生觀念始終停留于高中時形成的無所謂態(tài)度,沒有意識到體育課程給他們帶來的各種知識,提高他們自身能力等方面的重要信息。因而在體育雙語教學中,課堂教學的推進就顯得尤為吃力,在一定時候顯得十分的無助,教學效果與設想的教學目標有著很大的差距。

2.2 體育雙語教學師資缺乏

缺乏專業(yè)體育雙語教師是目前,也是今后相當長一段時間內(nèi)存在的一個重要問題。就目前進行體育雙語教學的師資力量來看,主要存在專業(yè)能力強但英語能力弱和英語能力強但專業(yè)能力弱的矛盾,而想要找到矛盾的良好的解決點是目前亟待解決的難點。正是因為體育雙語教學師資的缺乏,從而也就導致在現(xiàn)階段的體育雙語教學過程中,體育專業(yè)的雙語教師大部分時候只能用英語進行簡單的口令運用和對技術中的一些專業(yè)術語教授,而對技術原理等方面的解釋則顯得十分蒼白,最后常常形成英語與漢語交錯運用的教授方式;英語專業(yè)的雙語教師雖然能用英語進行講解,但對于體育專業(yè)方面的知識又不甚了解,無法準確的用英語表達,讓學生理解存在誤差,這樣也就容易導致教授方式變?yōu)橛h翻譯的形式。體育雙語教學師資的缺乏是目前影響教學效果的最直接最顯著的劣勢。

2.3 體育雙語教學教材隨意

體育雙語教學在各高校開展以來,一直沒有統(tǒng)一的體育雙語教材。造成這種現(xiàn)象的原因大致有以下三種:其一,每所高校的體育教學大綱不同,致使教學的內(nèi)容大相徑庭,這樣勢必不能用同樣的教材進行教學;其二,對引進的原版原文的國外教材,教材的制定理念及專業(yè)難易度與我們教學標準有不小的差異;其三,對國內(nèi)的體育雙語書籍,內(nèi)容與課程教學不符,不能保證教學質(zhì)量。因而,目前體育雙語教學中,教師都是根據(jù)實際教授的課程內(nèi)容查詢相關外文書籍和資料,從收集到的各種素材再進行篩選、重組,形成上課時的教學內(nèi)容?？梢?這樣的教學在規(guī)范方面就相對很欠缺,教學內(nèi)容的隨意性也對體育雙語教學的效果有著明顯影響。教材方面的劣勢也是阻礙體育雙語教學進展的不容忽視的劣勢。

3 結(jié)語

為與現(xiàn)代教學發(fā)展步伐相適應,體育雙語教學經(jīng)過10年的不斷改進和總結(jié),在雙語教學中占有一席之地,并初步取得了一定成效,成為現(xiàn)代教學中具有獨特亮點的學科。就目前體育雙語教學現(xiàn)狀分析來看,體育雙語教學具有其他雙語教學課程不可比擬的優(yōu)勢,為我們以后更好更快的發(fā)展體育雙語教學奠定了基礎。但在優(yōu)勢突出的同時,我們也看到體育雙語教學的劣勢同樣顯著,這些劣勢制約著體育雙語教學的發(fā)展。對于優(yōu)劣勢均鮮明的體育雙語教學,我們應該在充分利用其優(yōu)勢大力發(fā)展的同時,積極解決或減少劣勢的影響,只有這樣體育雙語教學的前景才能一片光明。

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