李傳安

（淮南市謝家集區(qū)第九小學 安徽淮南 232053）

有意識的把德育教育融入到體育教學中，使學生的意志得到鍛煉，更主要的是培養(yǎng)了學生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)了學生遵守紀律、服從組織、積極進取、誠實機智的心理品質(zhì)。小學生不同于中學生和成人，從小學生生長發(fā)育的特點來看，有其獨特的特征：首先表現(xiàn)在好新上，小學生大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學習新數(shù)、新語言等信號，但有厭舊情緒。其次是好動上，小學生隨著觸覺能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動不停。跑、跳、做等是學生好動的表現(xiàn)。但注意力容易分散；再次就是好勝上，小學生隨著發(fā)育，運動能力逐漸提高，喜勝厭敗。如受到教師表揚會喜形于色，受到批評則表現(xiàn)灰心喪氣。最后表現(xiàn)在好學上，小學生求知欲強、喜歡讀書、要求上進。但遇到學習困難時，容易產(chǎn)生畏難情緒。思想道德教育不是簡單的說說滿篇的大道理就行的，而是一項具體而復雜的系統(tǒng)的過程，對小學生進行思想品德教育不能流于空洞，簡單化，應該結(jié)合具體事例。恰好體育教學活動能很好的解決這一問題，具有很大的優(yōu)勢，因為在體育課中可以寓教于各種活動中，在玩樂中滲透思想教育，這樣小學生就可以親身體會，易于接受。

1 小學體育教學中滲透德育教育的優(yōu)勢

1.1 體育教學活動的本身優(yōu)勢

把體育教學活動作為小學生進行思想品德教育的手段，其本身就是一種有約束力的、有規(guī)律可循的社會活動。在體育教學活動中所采用的各種活動項目都有著完整的規(guī)則，并在體育教師的直接監(jiān)督下有組織地進行的，體育教師和學生都必須嚴格遵守規(guī)則，共同維護有關(guān)規(guī)定或臨時協(xié)定，在互相禮讓和友好的氣氛中進行。精心的組織，嚴格的紀律以及自覺的行動，無不孕育著生動自然的道德教育因素，有助于培養(yǎng)提高小學生對自己行為的責任感、榮譽感。這些體育活動對培養(yǎng)學生遵守紀律、遵守社會公德、約束自己行為、學會服從等有顯著的效果。同時學校體育教學活動是以集體的形式進行的，既是小學生集體活動鍛煉的過程，也是小學生思想品德教育的過程。

1.2 體育教師的自身優(yōu)勢

相比較其他學科的老師來說，體育教師在小學生心目中的地位是比較高的、易于親近的。在體育教學活動結(jié)束后，他們大都愿意接近體育教師，向體育教師談論自己的理想和抱負，師生之間關(guān)系融洽、共同語言較多。所以，體育教師比其他科目的老師能較準確地了解學生的動態(tài)，掌握學生的思想和心理，經(jīng)常對學生加以感情輸入，對學生的思想教育工作具有相當?shù)蒯槍π?。因此，體育教師相比較其他學科的教師來說，具有更明顯的優(yōu)勢。在整個體育教學過程中，師生之間的思想交流和接觸交往是直接的、經(jīng)常的也是頻繁的。體育教師在體育教學活動過程中有針對性地向小學生進行思想品行教育，能有的放矢，具有及時、具體、自然的特點，可以避免形式主義和空洞的說教，學生也容易接受，心服口服。

2 小學體育教學中德育教育的滲透

2.1 根據(jù)體育教材特點進行滲透

體育教材不同于其他科目的教材，其他科目的教材大多數(shù)只有理論部分沒有實踐部分，而體育教材既有理論部分也有實踐部分，其教材內(nèi)容的理論部分有著鮮明的思想性。體育教材的理論部分是體育教師有目的性的向小學生進行思想教育的重要內(nèi)容，使小學生更加正確認識體育，樹立牢固的鍛煉身體思想，把積極參加體育鍛煉和為實現(xiàn)新時期的總?cè)蝿障嘟Y(jié)合；樹立牢固的科學鍛煉身體方法、原則，提高身體對自然環(huán)境的適應能力，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習慣。體育教材的實踐部分是體育教學的重要內(nèi)容，屬于體育運動的技術(shù)。每個運動技術(shù)動作都有其自己獨特的特點，體育教師在教學中應充分利用寓于教材和各種教學因素，對學生進行各方面的有目的、有計劃的思想教育。如：籃球、排球等運動項目可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作，維護集體利益，自覺遵紀守法和勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)；教授各種器械體操、跳躍等運動項目便于培養(yǎng)學生勇敢精神；練習中長跑可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)。

2.2 結(jié)合體育教學內(nèi)容進行滲透

體育教學的特點很多，主要表現(xiàn)在：內(nèi)容多、范圍廣、思想性強等幾個方面，這為體育老師對學生進行思想品德教育提供了有利的因素。由于各個體育運動項目內(nèi)容的不同，導致了進行不內(nèi)容教學所達到的教育效果也不同，所以體育教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，對小學生不斷地進行思想品德教育。例如，球類項目需要在同伴的配合下進行，可以培養(yǎng)學生的集體主義精神，又可以增進學生的勇敢頑強、互相幫助、團結(jié)友愛的思想品德。田徑運動往往使人感到枯燥乏味，但堅持練習卻能培養(yǎng)頑強、堅忍不拔的意志品質(zhì)；優(yōu)秀道德品質(zhì)的主題很多，有愛國、勇敢、團結(jié)等。我們可以圍繞一個主題指定相關(guān)的內(nèi)容以及游戲，讓學生在不經(jīng)意之間學到這些優(yōu)良的品質(zhì)。

2.3 結(jié)合體育課堂常規(guī)進行滲透

在小學體育教學中，可以利用各個教學的不同環(huán)節(jié)，對小學生進行課堂常規(guī)教育，使課堂教學制度化、規(guī)范化，通過課堂常規(guī)的建立和貫徹，向?qū)W生貫徹組織紀律、文明禮貌、思想作風和安全教育等，逐步養(yǎng)成小學生自覺鍛煉身體的良好習慣和優(yōu)良的思想品質(zhì)。體育課的開始部分要對小學生進行動員，提出課的目的、要求，結(jié)束時要進行講評總結(jié)。通過動員，對他們進行學習目的性教育；通過隊列隊形的練習，可以培養(yǎng)他們組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反映速度、動作準確和協(xié)調(diào)一致的能力；通過競賽和游戲，培養(yǎng)他們集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優(yōu)良思想品質(zhì)；值日生借、還體育器材和整理場地，可以培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質(zhì)。因此，把思想教育同體育教學中的組織與方法有機地相結(jié)合，既有利于提高體育教學質(zhì)量，又能增強小學生思想教育的效果。

3 小學體育教學中德育教育滲透的方法

3.1 說服教育法

說服教育法是體育教師對小學生進行思想品德教育的重要常規(guī)方法，同時也是其他教師通用的品德滲透方法。體育教師通過座談討論、講評、講解、個人談話等形式，闡明自己的觀點，引導小學生明確是非、提高認識，在課堂上遵守紀律，刻苦鍛煉。

3.2 表揚鼓勵法

對于小學生來說采用表揚鼓勵法都是不可少的，這是有小學生的心里特點所決定的。對小學生在體育課堂上所表現(xiàn)出來的良好的思想行為、積極拼搏的精神，體育教師要及時表示贊許，做出好評，鼓勵小學生奮發(fā)向上，調(diào)動積極性。表揚要注意方法，要一視同仁，對過去犯過錯誤的學生要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，實事求是地進行表揚，讓他們從彷徨中奮起。

3.3 實踐體驗法

體育教學主要是以身體練習為主，實踐性很強，體育教師應結(jié)合體育教學特點，有針對性地對小學生實施思想品德教育，培養(yǎng)小學生敢做敢當、不怕吃苦、勇于實踐的優(yōu)良品德。通過各種難度不同的實踐參與活動，小學生可以從中磨煉意志、陶冶情操、體會人生價值，培養(yǎng)集體榮譽、愛國主義思想品德。

3.4 環(huán)境熏陶法

體育教學主要是在操場上進行的，受自然環(huán)境的影響較大，冬天寒冷，夏天炎熱，風吹日曬，而這恰恰是對小學生意志品質(zhì)的鍛煉，能不斷地提高他們對不同自然環(huán)境的適應能力。創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，有利于學習的教學環(huán)境，如把運動場地掃得干干凈凈、體育器材擺放得整齊有序等，都能給人以美的熏陶和享受，養(yǎng)成小學生愛清潔、愛美觀的良好習慣。

3.5 挫折磨煉法

挫折磨煉法是在小學生能夠承受的心理前提下，讓其經(jīng)受挫折、失利，在心理上使他們抗挫折能力逐漸增強，走出心理低谷、心理調(diào)節(jié)平衡能力增強的一種方法。體育教師在體育教學過程中結(jié)合不同項目的不同技術(shù)特點，設(shè)置不同目的和計劃的困難環(huán)節(jié)，使得小學生只有突破難點做出意志努力，學習任務才能完成，培養(yǎng)了學生的意志品質(zhì)。

3.6 行為規(guī)范法

體育教學需要有一定的制度和規(guī)則要求實施的，這有利于利用制度和規(guī)則作為行為規(guī)范來教育學生，對學生的著裝規(guī)定、集體協(xié)作、練習規(guī)定等方面有了制度才能進行控制，才能提高學生的組織紀律性。因此，要求體育教師常觀察及判斷學生的行為，使學生的道德情感得以激發(fā)，形成正面的集體輿論，肯定和支持符合規(guī)范的行為，批評違反規(guī)范的行為，集體的榮譽直接受到個人的努力程度的影響，學生能夠清楚地意識到這一觀念，而集體的榮譽給每一個成員帶來的感受是不同的，這樣有助于培養(yǎng)學生的義務感、責任感、集體榮譽感。

3.7 時機捕捉法

道德教育在體育教學中有時是突發(fā)性的、偶然的，有些是隱性的、潛在的，特點是非常沒有可預料、可把握性，不能夠事先設(shè)計出來的，這就要求體育教師要根據(jù)具體的教學情境，采用的教學方法和手段要靈活多變，巧抓時機實施道德教育。

[1] 何福健.淺談體育課思想品德教育的途徑與方法［J］.新課程(教育學術(shù)),2010(8)．

[2] 蔣榮.寓思想教育于體育理論教學中［J］.上海體育學院學報,1994.

[3] 楊榮.美國學校道德教育的途徑與方法及其啟示［J］.教學與管理,2007.