張 濤

（河南省教育廳，河南 鄭州450018）

河南是全國(guó)第一人口大省，也是全國(guó)第一教育人口大省，教育管理人才隊(duì)伍總量居全國(guó)前位，教育管理人才綜合素質(zhì)在新時(shí)期面臨更大挑戰(zhàn)，管理人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作擔(dān)負(fù)著責(zé)無(wú)旁貸的歷史重?fù)?dān)。如何進(jìn)一步加強(qiáng)河南省高層次教育管理人才隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮高端教育管理人才的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，提高教育教學(xué)管理水平，為深入實(shí)施人才強(qiáng)省、科教興豫戰(zhàn)略，推進(jìn)河南教育事業(yè)整體發(fā)展和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人才保證和智力支持，是亟待研究和解決的重要課題。

一、河南省教育管理人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的基本狀況

提高教育管理人才隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)實(shí)效，首先需要掌握管理人才培養(yǎng)培訓(xùn)的基本情況。

（一）河南省教育管理人才隊(duì)伍基本情況

河南省共有教育行政干部、普通中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)等教育管理人才人61318人。其中，全省副科級(jí)以上教育行政干部2088人（包括處級(jí)干部197人、科級(jí)干部1891人），全省普通中小學(xué)校長(zhǎng)為50470人，其中，城市學(xué)校校長(zhǎng)4322人，占8.56%；縣鎮(zhèn)學(xué)校校長(zhǎng)7451人，占14.76%；農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)38697人，占76.67%。幼兒園園長(zhǎng)9260人，其中教育部門辦幼兒園園長(zhǎng)1274人，集體辦幼兒園園長(zhǎng)194人，民辦幼兒園園長(zhǎng)7380人，其他部門辦幼兒園園長(zhǎng)412人。

另外，我們挑選了與教育管理人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作較為緊密的兩項(xiàng)指標(biāo)作為對(duì)比，即學(xué)歷與職稱，這兩項(xiàng)指標(biāo)在三類教育管理人才中所占比例如下。

表一 河南教育管理人員學(xué)歷情況一覽表

表二 河南中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)職稱情況一覽表

（二）河南省教育管理人才培訓(xùn)基本情況

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，全省副科級(jí)以上級(jí)別干部參加培訓(xùn)經(jīng)歷極少，培訓(xùn)率非常低。而根據(jù)歷年向國(guó)家教育行政學(xué)院選送學(xué)員情況看，參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的僅僅是省轄市教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員以及縣（市、區(qū)）教育局正職，其他人員沒(méi)有列入國(guó)家級(jí)培訓(xùn)范圍。干部參加省市級(jí)培訓(xùn)，更多的是2010年底河南省組織的貫徹全教會(huì)和《教育規(guī)劃綱要》遠(yuǎn)程培訓(xùn)，另有部分人員于2002年、2003年參加過(guò)省教育廳組織的教育行政干部培訓(xùn)班。從干部對(duì)培訓(xùn)形式的選擇看，主要集中在短期培訓(xùn)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、海外研修和異地掛職四種。其中尤以短期培訓(xùn)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主。對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇主要以教育管理、教育理論、政策法規(guī)為主。對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的要求多以脫產(chǎn)2周、脫產(chǎn)1月為主。

針對(duì)普通中小學(xué)校長(zhǎng)，河南省自“八五”以來(lái)，已經(jīng)先后開(kāi)展四輪中小學(xué)校長(zhǎng)全員培訓(xùn)，已累計(jì)培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)20余萬(wàn)人次（不含大規(guī)模遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)），中小學(xué)校長(zhǎng)“持證上崗”政策落實(shí)較好。但是，從校長(zhǎng)參訓(xùn)積極性看，因?yàn)椤俺肿C上崗”以及職稱、評(píng)先等同校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)掛鉤等政策落實(shí)較好，校長(zhǎng)參加任職資格培訓(xùn)積極性普遍較高；相應(yīng)地，因缺乏相應(yīng)政策支撐，中小學(xué)校長(zhǎng)參加繼續(xù)提高性培訓(xùn)的積極性相對(duì)較低。

類似情況在幼兒園園長(zhǎng)身上也得到了體現(xiàn)，自1998年河南省實(shí)施幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)工作以來(lái)，全省累計(jì)共培訓(xùn)幼兒園園長(zhǎng)僅5500余人次，對(duì)全省幼兒園園長(zhǎng)輪訓(xùn)一遍還沒(méi)有做到，更談不上持續(xù)培訓(xùn)了。

表三 河南教育管理人員培訓(xùn)情況一覽表

（三）河南省教育管理人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作運(yùn)作機(jī)制基本情況

運(yùn)作機(jī)制。河南省教育干部培訓(xùn)工作一直實(shí)行“三級(jí)管理、三級(jí)培訓(xùn)”的運(yùn)行機(jī)制，即省、省轄市、縣（市、區(qū)）三級(jí)教育行政主管部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理，相應(yīng)的三級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和基地負(fù)責(zé)培訓(xùn)研究和計(jì)劃的具體實(shí)施。每個(gè)五年計(jì)劃初始年由教育廳制定下發(fā)教育干部培訓(xùn)五年規(guī)劃，期間再組織階段性、終結(jié)性檢查總結(jié)及表彰活動(dòng)；每年年初下發(fā)年度本級(jí)和各省轄市培訓(xùn)辦班計(jì)劃，每年七月初、翌年元月初開(kāi)展培訓(xùn)合格證書(shū)審核辦理工作，中間根據(jù)工作需要由省教育廳組織開(kāi)展或委托省教育干部培訓(xùn)中心或中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)協(xié)會(huì)開(kāi)展各類專題培訓(xùn)活動(dòng)。

培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。河南省自“八五”以來(lái)即設(shè)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，由教育廳從事業(yè)費(fèi)中撥付。2006年以前，省本級(jí)年度培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)總額為50萬(wàn)元，2009年提高至100萬(wàn)元。經(jīng)費(fèi)包括兩部分支出，省本級(jí)培訓(xùn)辦班經(jīng)費(fèi)和省教育干部培訓(xùn)中心辦公、科研經(jīng)費(fèi)。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺一直是制約河南省教育干部培訓(xùn)工作的重要因素。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。2002年省教育廳在全省認(rèn)定了146個(gè)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地，其中省級(jí)培訓(xùn)基地4個(gè)，市級(jí)培訓(xùn)基地18個(gè)、縣級(jí)培訓(xùn)基地124個(gè)。其中，河南教育學(xué)院主要承擔(dān)中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、高級(jí)研修培訓(xùn)、教育行政干部培訓(xùn)、幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、專題研修培訓(xùn)任務(wù)；河南大學(xué)主要承擔(dān)中學(xué)校長(zhǎng)研究生課程班、高中校長(zhǎng)提高培訓(xùn)、教育行政干部培訓(xùn)和幼兒園園長(zhǎng)研修培訓(xùn)任務(wù)；河南師范大學(xué)和信陽(yáng)師范學(xué)院主要承擔(dān)高中校長(zhǎng)提高培訓(xùn)任務(wù)。2007年省本級(jí)又增加鄭州幼兒師范學(xué)校，作為全省幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)省級(jí)基地。

二、河南省教育管理人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作取得的初步成就與存在問(wèn)題

教育干部培訓(xùn)工作是黨和國(guó)家干部隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的工程［1］。河南省教育管理人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作取得的成績(jī)值得肯定，問(wèn)題不容忽視，河南省教育管理人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的成績(jī)及存在問(wèn)題需要做進(jìn)一步的分析。

（一）取得的成績(jī)

從工作角度看，初步實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)“持證上崗”；建立并完善了培訓(xùn)工作管理體系；培訓(xùn)工作的制度化、規(guī)范化建設(shè)取得明顯進(jìn)展；建立了一支相對(duì)穩(wěn)定的由專職教師、教育行政干部、優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)組成的“三結(jié)合”的干訓(xùn)師資隊(duì)伍；逐步積累、形成了一系列培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)。

從培訓(xùn)取得的效果看，通過(guò)培訓(xùn)，一是廣大教育干部的教育觀念、教育思想有了較大轉(zhuǎn)變，政治素養(yǎng)得以增強(qiáng)。辦學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)一步端正，初步樹(shù)立了全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面提高教育質(zhì)量，大力實(shí)施素質(zhì)教育的觀念。二是教育干部運(yùn)用科學(xué)理論組織和實(shí)施素質(zhì)教育、依法治校、科學(xué)管理學(xué)校、開(kāi)展教育科研等業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)校管理能力與水平進(jìn)一步提升。三是輻射帶動(dòng)了一大批方向正、質(zhì)量高、管理規(guī)范的先進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)了當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的改革和發(fā)展。同時(shí)，面向廣大農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)的培訓(xùn)，也對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展起到了有力的推動(dòng)作用。具體到一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所舉辦的培訓(xùn)班，培訓(xùn)質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查顯示，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)效果很好，很受培訓(xùn)人員歡迎，也得到了教育行政部門的認(rèn)可。

（二）存在的問(wèn)題

1.培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制急需構(gòu)建

從困擾各地大規(guī)模、高質(zhì)量開(kāi)展教育干部培訓(xùn)的主要因素看，經(jīng)費(fèi)投入是各地普遍、歷來(lái)反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障包括兩部分，一是培訓(xùn)基地用于保障培訓(xùn)工作有效開(kāi)展的基本投入，相當(dāng)多培訓(xùn)基地不能夠?qū)⒏刹颗嘤?xùn)和教師繼續(xù)教育投入有機(jī)整合，培訓(xùn)教學(xué)條件較差，圖書(shū)資料相對(duì)匱乏，網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件多不具備等，這一方面需要培訓(xùn)基地協(xié)調(diào)資金、整合資源，另一方面也需要有關(guān)教育行政部門給予適當(dāng)資金支持。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)最為突出的問(wèn)題是學(xué)員培訓(xùn)費(fèi)問(wèn)題，按照國(guó)家歷來(lái)政策規(guī)定，干部培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)納入政府財(cái)政預(yù)算，實(shí)際上自“八五”以來(lái)，此項(xiàng)政策在各地根本無(wú)法得到落實(shí)。多數(shù)地方培訓(xùn)教育干部需要向?qū)W員收取費(fèi)用，一方面沒(méi)有明確的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，另一方面收費(fèi)額度偏低，這嚴(yán)重影響了培訓(xùn)基地培訓(xùn)辦班的積極性，制約了培訓(xùn)質(zhì)量的提升。

2.培訓(xùn)能力建設(shè)力度尚顯不足

最為關(guān)鍵的問(wèn)題是培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，這是決定培訓(xùn)質(zhì)量能否保證的核心。當(dāng)前，教育干部日益增長(zhǎng)的培訓(xùn)需求和干訓(xùn)教師相對(duì)緩慢的成長(zhǎng)過(guò)程矛盾日益突出。廣大教育干部學(xué)歷、能力起點(diǎn)高、培訓(xùn)經(jīng)歷多，需求不斷提高，另一方面，師資隊(duì)伍素質(zhì)整體提升相對(duì)較慢，兼職優(yōu)秀教師相對(duì)缺乏，已嚴(yán)重落后于需求。優(yōu)質(zhì)干訓(xùn)師資資源共享急需予以落實(shí)，同時(shí)，面向絕大多數(shù)干訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)急需加強(qiáng)。

3.培訓(xùn)模式改革仍需加強(qiáng)

“十一五”培訓(xùn)，在培訓(xùn)模式方面，各地反映較為普遍的問(wèn)題主要在培訓(xùn)內(nèi)容。鑒于方方面面的原因，“十一五”期間國(guó)家和省里均沒(méi)有出臺(tái)明確的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，沒(méi)有符合實(shí)際需求的培訓(xùn)用書(shū)或指南，加上“十一五”期間各類非常規(guī)專題性培訓(xùn)增多，導(dǎo)致相當(dāng)多的地方在開(kāi)展常規(guī)培訓(xùn)方面沒(méi)有明確的培訓(xùn)內(nèi)容依據(jù)，各地培訓(xùn)辦班內(nèi)容不一，質(zhì)量參差不齊。其次是培訓(xùn)辦班的組織形式深受詬病，常規(guī)培訓(xùn)一次管五年，導(dǎo)致教育干部的學(xué)習(xí)不具有連續(xù)性，不符合人才成長(zhǎng)規(guī)律，其中尤以提高培訓(xùn)為甚。

4.培訓(xùn)的規(guī)范化管理有待加強(qiáng)

“十一五”期間的培訓(xùn)，整體來(lái)看，由于引入遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，培訓(xùn)規(guī)模龐大；由于方方面面重視培訓(xùn)，培訓(xùn)類型多，教育干部參加培訓(xùn)任務(wù)很重。同時(shí)由于在培訓(xùn)規(guī)范化方面缺少明確的制度性文件，各類培訓(xùn)不能有機(jī)整合，相當(dāng)多的教育干部培訓(xùn)反映培訓(xùn)亂、亂培訓(xùn)。

三、河南省教育管理人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作策略構(gòu)建

從事教育管理的領(lǐng)導(dǎo)干部是我國(guó)干部隊(duì)伍的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著全國(guó)教育系統(tǒng)，包括大、中、小學(xué)等教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的組織、管理、協(xié)調(diào)、服務(wù)等責(zé)任。抓好教育干部的培訓(xùn)工作，有助于提高教育管理的科學(xué)化水平［2］。筆者認(rèn)為做好河南省教育管理人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作，需要從以下幾個(gè)方面積極推進(jìn)。

（一）以重點(diǎn)項(xiàng)目為抓手，全面展開(kāi)教育管理人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作

1.教育行政干部專業(yè)能力提升計(jì)劃

要以教育局局長(zhǎng)培訓(xùn)為龍頭，面向各級(jí)教育行政部門干部以及鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育專干開(kāi)展新一輪分層次、分類型的全員性培訓(xùn)，五年預(yù)計(jì)培訓(xùn)8000人左右。重點(diǎn)舉辦地市教育局長(zhǎng)研修班、縣市（區(qū)）教育局長(zhǎng)和黨委書(shū)記培訓(xùn)班，以提高教育局長(zhǎng)以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)區(qū)域教育事業(yè)改革發(fā)展的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，提高領(lǐng)導(dǎo)地方教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的實(shí)際能力。

2.中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃

以教育家型校長(zhǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)為龍頭，開(kāi)展新一輪中小學(xué)校長(zhǎng)全員分層、分崗培訓(xùn)。繼續(xù)開(kāi)展“農(nóng)村校長(zhǎng)素質(zhì)提升計(jì)劃”，實(shí)施“校長(zhǎng)實(shí)踐能力培訓(xùn)（跟崗培訓(xùn)）計(jì)劃”。開(kāi)展中小學(xué)校長(zhǎng)境外研修計(jì)劃，每年遴選一批優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)和教育行政干部赴境外培訓(xùn)考察。打通境外培訓(xùn)渠道，建立境外培訓(xùn)基地，加大國(guó)際交流與合作力度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，努力造就一批具有國(guó)際視野的教育家型杰出校長(zhǎng)，并促進(jìn)中外中小學(xué)校建立長(zhǎng)期友好的互助關(guān)系。開(kāi)展“省級(jí)名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”，分期遴選若干名優(yōu)秀的中小學(xué)校長(zhǎng)，進(jìn)行為期兩三年的重點(diǎn)培養(yǎng)，努力造就一批引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展、具有一定影響和聲譽(yù)的教育家型杰出校長(zhǎng)。

3.幼兒園園長(zhǎng)素質(zhì)提升計(jì)劃

面向全省公辦、民辦幼兒園，開(kāi)展新任、擬任幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)，使其“持證上崗”率達(dá)到95%以上。重點(diǎn)加大對(duì)企事業(yè)單位辦和民辦幼兒園園長(zhǎng)的培訓(xùn)力度，力爭(zhēng)其實(shí)現(xiàn)“先培訓(xùn)，后上崗”。針對(duì)全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)、各級(jí)示范性幼兒園園長(zhǎng)，普遍開(kāi)展一輪專題研修培訓(xùn)，全面提高幼兒園園長(zhǎng)的綜合素質(zhì)和管理能力。

4.培訓(xùn)者能力培訓(xùn)計(jì)劃

按照提高教育干部培訓(xùn)專業(yè)化水平的要求，采取多種途徑和形式，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化的培訓(xùn)者隊(duì)伍。鼓勵(lì)干訓(xùn)教師通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、訪學(xué)深造、掛職鍛煉、交流考察、合作研究等多種途徑，提高自身思想政治業(yè)務(wù)素質(zhì)與培訓(xùn)能力。有計(jì)劃地組織教育干部培訓(xùn)管理人員和骨干教師參加國(guó)家和省級(jí)培訓(xùn)者能力培訓(xùn)班，進(jìn)一步促進(jìn)培訓(xùn)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

（二）以管理體制為保障，著力推進(jìn)培訓(xùn)機(jī)制改革與創(chuàng)新

進(jìn)一步強(qiáng)化省、市縣教育行政部門對(duì)干訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，把教育干部培訓(xùn)納入教育發(fā)展規(guī)劃中，統(tǒng)籌研究部署本地區(qū)教育干部培訓(xùn)工作，并把培訓(xùn)工作作為教育督導(dǎo)和業(yè)績(jī)考核的重要內(nèi)容；制定教育干部培訓(xùn)基地資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育干部培訓(xùn)基地進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證；推行項(xiàng)目管理制度，對(duì)部分培訓(xùn)項(xiàng)目采取直接委托等方式，擇優(yōu)確定培訓(xùn)項(xiàng)目承擔(dān)基地；加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)基地的監(jiān)督和管理，確保培訓(xùn)基地公平參與、規(guī)范運(yùn)作、能進(jìn)能出；鼓勵(lì)各級(jí)教育行政部門和省外培訓(xùn)基地合作，開(kāi)展各類專題性高端培訓(xùn)。

建立教育干部培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以財(cái)政投入為主、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的培訓(xùn)投入機(jī)制，逐步形成“政府撥款為主體，參訓(xùn)學(xué)員單位和參訓(xùn)學(xué)員共同分擔(dān)”的多元機(jī)制。加強(qiáng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理，完善經(jīng)費(fèi)“跟著項(xiàng)目走”的管理辦法，逐步實(shí)行與項(xiàng)目培訓(xùn)實(shí)效掛鉤的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)撥付制度，促進(jìn)經(jīng)費(fèi)向優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源流動(dòng)，切實(shí)提高培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用效益。

建立健全教育干部培訓(xùn)的計(jì)劃生成、自主選學(xué)、考核評(píng)估的機(jī)制。改變一次性培訓(xùn)管理模式，建立組織調(diào)訓(xùn)、學(xué)員自主選修、學(xué)時(shí)累計(jì)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)時(shí)互認(rèn)的干部繼續(xù)教育證書(shū)制度。各類培訓(xùn)要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力提高相結(jié)合，把握培訓(xùn)重點(diǎn)，突出培訓(xùn)特色。積極引入互動(dòng)式、案例式、研究式、體驗(yàn)式、模擬式、導(dǎo)師制式等多種培訓(xùn)方式。

（三）以基礎(chǔ)建設(shè)為平臺(tái)，切實(shí)打造立體化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

抓好培訓(xùn)課程、網(wǎng)絡(luò)資源、培訓(xùn)師資的開(kāi)發(fā)管理和培訓(xùn)實(shí)踐基地的建設(shè)。發(fā)揮培訓(xùn)專家委員會(huì)作用，加強(qiáng)培訓(xùn)專業(yè)化研究。制定全省“十二五”課程與教學(xué)指導(dǎo)性計(jì)劃”，建立課程資源、教材的開(kāi)發(fā)、評(píng)審和遴選機(jī)制，加大與國(guó)家級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)合作，著力建立河南干訓(xùn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，豐富培訓(xùn)課程資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，打造立體化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

改革干訓(xùn)師資培養(yǎng)、管理模式，進(jìn)一步完善省、市骨干教師師資庫(kù)和專家講學(xué)團(tuán)隊(duì)，加大培訓(xùn)專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)力度，專項(xiàng)資金重點(diǎn)支持教師掛職鍛煉、學(xué)歷進(jìn)修、學(xué)位攻讀、骨干教師國(guó)外學(xué)術(shù)交流。加大省際之間在項(xiàng)目研發(fā)、培訓(xùn)研究、聯(lián)合培訓(xùn)等方面的交流與合作。建立教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度，定期評(píng)估培訓(xùn)機(jī)構(gòu)軟硬件設(shè)施以保障培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)水平。

“十二五”期間，河南省教育管理人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作要以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以“服務(wù)大局，以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新、聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)效、全員培訓(xùn)，突出重點(diǎn)”為基本原則，實(shí)現(xiàn)由數(shù)量型向質(zhì)量型、粗放型向精細(xì)型培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，努力培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教育管理人才隊(duì)伍，為河南省全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供思想政治保證、人才保證和智力支持。

［1］鄭樹(shù)山.服務(wù)大局 注重質(zhì)量 彰顯特色——關(guān)于改革開(kāi)放以來(lái)教育干部培訓(xùn)工作的實(shí)踐與探索［J］.中國(guó)高等教育，2008（9）.

［2］郭麗娟.教育干部培訓(xùn)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與思考［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（10）.