張松濤 高揚(yáng)

（1.撫順市衛(wèi)生學(xué)校體育教研室 遼寧撫順 113006; 2.撫順市衛(wèi)生學(xué)校涉外護(hù)理教研室 遼寧撫順 113006）

1 問題的提出

目前，在中小學(xué)教育改革大潮中，各種心理學(xué)的理論與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研究較多，創(chuàng)造出了多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，并取得了較好的效果。而激勵理論在體育教學(xué)中的運(yùn)用及研究相對較少。激勵理論是管理心理學(xué)的重要理論之一，體育教師在學(xué)生面前就是一個領(lǐng)導(dǎo)者，“激勵的本意是激發(fā)和鼓勵。從心理學(xué)的角度講，就是指持續(xù)激發(fā)人的動機(jī)過程?！北狙芯恳罁?jù)管理心理學(xué)中激勵理論和賞識激勵方法，在體育課賞識評價現(xiàn)狀問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合中專體育教學(xué)實(shí)際，對如何把賞識激勵這種典型的外部動機(jī)作用方式，轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定持久的內(nèi)部動機(jī)，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)練中去，培養(yǎng)健康第一意識，進(jìn)行了方法探討和教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中實(shí)施賞識激勵，是面對差異、優(yōu)化教學(xué)方法、營造良好課堂心理氣氛、提高課堂教學(xué)效果的有效手段，是促進(jìn)學(xué)生身心兩方面健康發(fā)展的科學(xué)的課堂教學(xué)管理理念。

2 研究方法和步驟

2．1 文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)教育心理學(xué)、管理心理學(xué)等與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

2．2 問卷調(diào)查法

于2011年11月，對撫順市區(qū)5所不同類別學(xué)校的1805人進(jìn)行問卷調(diào)查。

2．3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對測試數(shù)據(jù)用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計。

2．4 實(shí)驗(yàn)法

2011年10 月，對我校2011級中專新生3個班165名女生進(jìn)行800m跑成績監(jiān)測并存檔，經(jīng)過統(tǒng)計分析，平均成績無明顯差異。隨機(jī)分組，并確定施加因素和實(shí)驗(yàn)方法，定于2011年12月和2012年4月進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對照班：少肯定，多糾正動作；實(shí)驗(yàn)A：注重形成性評價，實(shí)施激勵；實(shí)驗(yàn)B：強(qiáng)調(diào)達(dá)到最高指標(biāo)。

3 調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果

經(jīng)過對單選類和多選類10題40個選擇答案的統(tǒng)計分析，得出學(xué)生對教師給予及時良好評價的心理需求，了解到賞識評價的現(xiàn)狀，得到賞識評價后產(chǎn)生的應(yīng)對心理、態(tài)度和行為表現(xiàn)。單選類如表1,多選類如表2所示。

4 中專女生對有關(guān)賞識評價方面的調(diào)查統(tǒng)計

認(rèn)為教師賞識激勵評價很重要，也需要，占25．6%；認(rèn)為教師賞識激勵評比較重要，也需要，占58．1%。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：試驗(yàn)A班學(xué)生因受施加因素影響，感受到激勵，使學(xué)、練動機(jī)強(qiáng)度不斷加強(qiáng)，成績提高呈非常顯著性，800m跑成績平均提高23S；實(shí)驗(yàn)B班學(xué)生受施加因素影響，學(xué)、練過程中感到目標(biāo)高不可攀，雖然有進(jìn)步，也得不到及時信息反饋，練習(xí)興趣降低，因此成績提高不明顯，800m跑成績平均提高15S。對照班學(xué)生認(rèn)為仍然有機(jī)會得到激勵性信息反饋，成績提高優(yōu)于實(shí)驗(yàn)B班，800m跑成績平均提高18S。

5 討論與分析

5.1 對問卷調(diào)查結(jié)果的分析討論

5．1．1 學(xué)生心理需求和現(xiàn)狀相比較

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示反差較大（見表1）。這種需求和現(xiàn)狀的反差，必然會影響學(xué)生課堂中學(xué)、練的積極性和努力程度，并可能在同學(xué)之間相互影響產(chǎn)生消極因素。

表1 單選類答案選擇統(tǒng)計

表2 多選類答案選擇統(tǒng)計

5．1．2 學(xué)生應(yīng)對態(tài)度積極

對學(xué)生得到賞識評價的對應(yīng)反應(yīng)（感受、情緒）分析。對學(xué)生這種積極良好的應(yīng)對態(tài)度，是保證課堂教學(xué)流暢高效的前提，是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，對教、學(xué)、練都有不可估量的直接影響。

5.2 賞識、激勵方法和功效的分析與討論

5．2．1 語言激勵法

用口頭語言“有進(jìn)步”、“真棒”等語言和肢體語言，如表情、神態(tài)、暗示、擊掌、豎大拇指等，進(jìn)行及時的信息反饋。

5．2．2 歸因激勵法

引導(dǎo)和幫助學(xué)生對成功和失敗進(jìn)行正確的歸因，是目標(biāo)難度問題,還是能力程度問題,針對性地進(jìn)行引導(dǎo)并調(diào)適。

5．2．3 目標(biāo)激勵法

設(shè)置適合自己的個體任務(wù)目標(biāo)和適合小組、班級的任務(wù)目標(biāo)，使每一個不同層次、不同能力差異的學(xué)生有進(jìn)步，有成功體驗(yàn)。

5．2．4 期待激勵法

對不同身體素質(zhì)和不同心理素質(zhì)的學(xué)生，針對性地或明或暗地把期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生會按照老師的期望指向來塑造自己的行為?！俺藢?dǎo)致更迅速的強(qiáng)化之外，還可能導(dǎo)致更適合的強(qiáng)化”。

5．3 對中專女生800m教學(xué)實(shí)踐的分析討論

5．3．1 “教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西”（盧梭）

體育教學(xué)中，合理運(yùn)用激勵，對培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，樹立自主體育鍛煉意識，由無趣到有趣，產(chǎn)生興趣，形成習(xí)慣，逐漸上升為志趣，具有現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。

5．3．2 教師的評價對促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)具有激勵作用

關(guān)于教師評價的效果，一個最著名的例子就是美國心理學(xué)家佩奇，對74個班、2000多名中學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。

5．3．3 正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評作用

主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和提高其成就動機(jī)。一般來說，表揚(yáng)與獎勵比批評與懲罰更具有激勵的作用。赫洛克曾做過一個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)也證明了這樣的觀點(diǎn)。

6 結(jié)論

(1)通過調(diào)查結(jié)果分析顯示，不論哪所中學(xué)哪個年級的學(xué)生，教學(xué)中對學(xué)生的賞識評價都運(yùn)用的比較少。

(2)實(shí)施激勵，從更多關(guān)注、賞識和期望開始做起。是教師熱愛學(xué)生的良好師德和真摯情感的自然流露，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感溝通、交流并相互強(qiáng)化的過程，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的紐帶，其本身就是一種巨大的教育力量。

(3)激勵理論在中專體育教學(xué)中的應(yīng)用，對提高中專一年級女生800m跑成績，有顯著作用。

(4)激勵是揚(yáng)學(xué)生之長，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，有利于把教師的精教和學(xué)生的樂學(xué)形成教學(xué)合力，有利于優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)進(jìn)程流暢高效，有利于學(xué)生能力的發(fā)揮和潛力的挖掘。

[1]張承芬．教育心理學(xué)[M]．濟(jì)南：山東教育出版社，2010.

[2]皮連生．學(xué)與教的心理學(xué)[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[3]盧家楣．情感教育心理學(xué)[M]．上海：上海教育出版社，2008.