王軼

目前，我國(guó)的職業(yè)教育進(jìn)入了以提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量為重點(diǎn)的新的歷史發(fā)展階段，江蘇省率先提出了：對(duì)接職業(yè)崗位實(shí)際要求，構(gòu)建和實(shí)施以學(xué)生為主體、以能力為根本、理論實(shí)踐一體化、中高職相銜接的課程教學(xué)體系而目前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著許多與新課程標(biāo)準(zhǔn)極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無(wú)視學(xué)生探究的興趣和需求，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生僅為數(shù)學(xué)理論知識(shí)的灌輸，忽視數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭倦，課堂教學(xué)缺乏生命活力因此，在目前職業(yè)學(xué)校發(fā)展背景下分析和探討如何提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效果就顯得尤為重要

一、數(shù)學(xué)理念的不斷提升

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上中專校的大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，甚至不少初中知識(shí)尚未掌握，而數(shù)學(xué)又是一門(mén)延續(xù)性、相關(guān)性很強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)沒(méi)有打好，繼續(xù)數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)就會(huì)感到困難，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒但是他們接受新鮮事物的能力，特別是動(dòng)手能力并不比普通高中的學(xué)生差針對(duì)中專生的特點(diǎn)，教師要改變傳統(tǒng)的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的教學(xué)觀念，從知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，與學(xué)生一起分享自己的情感，和學(xué)生一起成長(zhǎng)這就要求教師努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、人文知識(shí)、新的教育理念，并勇于探索、敢于實(shí)踐，最終成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型教師

二、教學(xué)方式的不斷探索

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)因此，教師不僅要做一個(gè)知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者教師作為育人者，要與學(xué)生建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)

通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在情境中生疑，在不斷地解決問(wèn)題中進(jìn)步，但這里不是完全單純的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，而是教師利用現(xiàn)實(shí)生活、故事、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己提出問(wèn)題，然后通過(guò)觀察驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)操作、歸納類(lèi)比、分析討論等方式來(lái)解決問(wèn)題我在上“集合”課時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：護(hù)理專業(yè)學(xué)生中最高的有7米，最矮的有5米，我們大家?guī)徒處熢O(shè)計(jì)一個(gè)方案，用盡快盡準(zhǔn)確的方法找出班里所有的米以上的學(xué)生學(xué)生自由分成組紛紛討論起來(lái)，有的學(xué)生提出后四排的學(xué)生，有的說(shuō)按上操的個(gè)子差不多米的向后數(shù)，其中有一個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生舉手問(wèn)我“教師我可以講一句話嗎？”我鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，說(shuō)吧”“請(qǐng)米以上的學(xué)生站起來(lái)”一句話把全班學(xué)生全逗笑了同時(shí)他們發(fā)現(xiàn)這也是一個(gè)好的方法這樣課堂氣氛一下子活起來(lái)在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生創(chuàng)新的火花互相碰撞，放射出美麗的光芒教師問(wèn)題平臺(tái)的搭建為學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能

通過(guò)探究過(guò)程的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生“探索”問(wèn)題“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，探究是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線，探究得來(lái)的知識(shí)最難忘、最深刻，比教師直接給出的更有效，學(xué)生更能體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的真正樂(lè)趣在講“函數(shù)的奇偶性”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自己畫(huà)圖、折紙、討論，合作探究得出了結(jié)論整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生品嘗到了進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我完善的探究能力

3通過(guò)互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)展的過(guò)程通過(guò)設(shè)計(jì)交流問(wèn)題，學(xué)生得以參與教學(xué)過(guò)程，并在與他人的競(jìng)爭(zhēng)與合作中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和集體榮譽(yù)感，從而提高了成就期望，激發(fā)并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展；設(shè)計(jì)交流還為學(xué)生提供展示與表現(xiàn)自己能力、個(gè)性的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的增強(qiáng)，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性同時(shí)這個(gè)過(guò)程也是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、矛盾的過(guò)程例如，在“柱、錐、球”的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“用身邊柱、錐和球形狀的物體組合設(shè)計(jì)一個(gè)作品，再用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句描述”這樣一個(gè)問(wèn)題學(xué)生設(shè)計(jì)出了臺(tái)燈、房子、娃娃等各種形狀，真是太美了，太有創(chuàng)意了！

開(kāi)放問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生以高昂興奮的學(xué)習(xí)熱情投入到自主學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己設(shè)問(wèn)、設(shè)計(jì)，相互比較，共同提高促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

4通過(guò)分層教學(xué)，獲得整體提高我們知道，中專學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、興趣特點(diǎn)都有一定差異，教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方式時(shí)，做到分類(lèi)指導(dǎo)，分步達(dá)標(biāo)根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而最終獲得教學(xué)效果的整體提高

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的全面客觀

重視對(duì)學(xué)生的探究能力和學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與其在專業(yè)技能實(shí)踐中的需要密不可分，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只停留在簡(jiǎn)單的描述性知識(shí)的檢測(cè)上，在恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實(shí)際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)形式應(yīng)靈活多樣

總之，新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重學(xué)生的發(fā)展，重視知識(shí)和能力，強(qiáng)調(diào)了過(guò)程與方法為了認(rèn)清現(xiàn)階段中專校數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師要找準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)教育中的地位與作用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在課堂中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展