黃學(xué)艷

【摘 要】中職學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較低，失去自信、缺乏激情、沒有動力是中職生身上存在的最為突出的問題。尤其在農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱，自信心不足。班主任不僅是班級工作的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)生的心理輔導(dǎo)員，班主任要全面了解教育對象，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每件事情，培養(yǎng)樹立他們的自信心是農(nóng)村中職學(xué)校教育中的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中職學(xué)生；班主任；自信心

中職學(xué)校班主任工作，是一項艱巨的任務(wù)，需要愛心、耐心與細(xì)心，因為，班主任面對的是許多個缺乏自信心和自我管理能力差的學(xué)生。而且，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生們的問題似乎也越發(fā)多了，許多基礎(chǔ)還算不錯的學(xué)生因為自信不足，缺乏繼續(xù)進取與決心。更多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則由于自信心長期受到壓制，從而失去了獨立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這不但嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)，還對他們的心理造成一定的影響。自信心是促進事物走向成功的支撐力，是促使人去探索、去創(chuàng)新、去實踐的重要推動，一件事情的成功與否，成功速度的快慢，與自信心的有無或強弱有著密切的關(guān)系。因此，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每件事情，培養(yǎng)樹立他們的自信心是農(nóng)村中職學(xué)校教育中的重要環(huán)節(jié)。

一、農(nóng)村中職學(xué)生自信心不足的原因

1、對教學(xué)內(nèi)容的不適應(yīng)導(dǎo)致自信心下降

中職生的學(xué)習(xí)無論是在課程的內(nèi)容上還是在學(xué)習(xí)的深度以及學(xué)習(xí)方法上都與初中肓很大的不同，教師的授課方式與初中相比也有很大的變化。初中課程內(nèi)容少，主要以文化課學(xué)習(xí)為主；而中職生課程內(nèi)容多、難度大，除了學(xué)習(xí)文化課，更要加強專業(yè)技能的練習(xí)。而且在上中職之前他們認(rèn)為中職學(xué)校中的學(xué)習(xí)任務(wù)是很輕松的，想象與實際之間的差距使學(xué)生在短時間內(nèi)難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致了自信心下降。

2、個體的經(jīng)歷與對自己不正確的歸因

一般來說個體的成功經(jīng)驗?zāi)芴岣吆驮鰪娮孕?，而失敗的結(jié)果會使個體自信削弱或喪失。大部分中職學(xué)生，都是由于中考成績差，不但上不了重點高中，就連一般的普通中學(xué)都上不了，成績差到六科總分才一百來分。在校學(xué)習(xí)，他們基本上都是在老師的批評中，在同學(xué)的鄙視中渡過，他們充滿失敗心理，問題較多。一方面，他們在中小學(xué)階段是不被老師重視的學(xué)生，長時間的否定和指責(zé)，給學(xué)生造成巨大的心理壓力，使他們?nèi)鄙俪晒Φ捏w驗。另一方面，他們往往把成功歸功于外部因素，把失敗歸功于內(nèi)部的，穩(wěn)定的因素；由于成績上不去，學(xué)生就懷疑自己的智商和能力，真的不如別人，看不到優(yōu)點，就會出現(xiàn)自暴自棄，并表現(xiàn)出他們對落后狀態(tài)無法改變的心態(tài)。

3、社會觀念與家長觀念的影響

人生活在社會中，社會對人的發(fā)展起著重要作用。在青海農(nóng)村家長以自己的孩子考上大學(xué)為榮，有相當(dāng)多的家長對職業(yè)教育有誤解，認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校是學(xué)不到東西的；認(rèn)為上職中是沒本事的表現(xiàn)，孩子進了職中自己感到?jīng)]面子；認(rèn)為上職中是低人一等似的。而只有在自己孩子成績不好時，自認(rèn)為“考大學(xué)”無望時，才無可奈何地選擇了中職學(xué)校。在這種觀念影響下學(xué)生認(rèn)為自己不是優(yōu)秀的，沒能給家長爭氣，并由此而慚愧、羞怯、畏縮、甚至心灰意冷。

二、農(nóng)村中職班主任對學(xué)生自信心的培養(yǎng)

自信心的培養(yǎng)是一個長期的工作，它可能會因為一件事或一句話而暫時樹立或消失。班主任對學(xué)生的教育是潛移默化的，因此，班主任要善于觀察，做個有心人，要以敏銳的觀察力，及時發(fā)現(xiàn)問題，巧妙運用各種方式，因勢利導(dǎo)、因材施教，消除學(xué)生自卑心理，重塑中職學(xué)生的自信心。

1、用自己的信心感染學(xué)生

班主任是班集體的組織者、管理者和教育者。在學(xué)生面前班主任是一面鏡子、一本書。在我擔(dān)任班主任期間不止一次發(fā)現(xiàn)，不同班級班主任的思想，精神狀態(tài)，甚至老師對學(xué)生能力的評價都會對本班學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響，因此，班主任首先要有良好的情緒和精神風(fēng)貌，對自己的工作充滿熱情，給予學(xué)生必要的信任，對自己的學(xué)生充滿信心。

2、幫助學(xué)生重新定位自己，找到自己身上的閃光點

處于青春期的中職生特別關(guān)心別人對自己的看法，尤其是老師對他的看法，更希望得到老師的肯定。班主任要用“放大鏡”看待每一個學(xué)生，時刻留意每一位學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“過人之處”并給予鼓勵和表揚，進行因勢利導(dǎo)，以增強學(xué)生的信心。并以此作為他們自尊自信的支點，從而逐步樹立自尊心和自信心；需要教師幫助學(xué)生正視缺點，通過學(xué)生自己的努力改正缺點，學(xué)會肯定自己，完善自己的人格。

3、賞識學(xué)生的優(yōu)點，給學(xué)生多一份贊許。沒有一個學(xué)生不期盼老師的賞識，沒有一個教師的賞識激發(fā)不了學(xué)生的潛能。得到他人的賞識、贊美是人的本能需要。中職學(xué)生在中小學(xué)階段不被老師重視，很多學(xué)生在初中時，就經(jīng)受過老師各種各樣的“教育” ，在初中時比普通高中受到表揚獎勵等肯定性評價的機會要少得多。每個人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，中職學(xué)生更是如此，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處、弱點和不足，這需要教師幫助學(xué)生正確了解自己，建立良好的自我觀念；教師的每一聲贊許猶如一束陽光，溫暖學(xué)生的心田，每一位學(xué)生，不論其個性品質(zhì)如何，成績?nèi)绾?，無一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵、贊許之春日陽光，特別是這些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。

4、正確積極的給予學(xué)生“暗示”， 指導(dǎo)學(xué)生正確的歸因。班主任的積極期望會極大地影響學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，班主任應(yīng)讓學(xué)生感覺到“我在老師眼里很不錯”。自信心不足的學(xué)生受到固有觀念的影響認(rèn)為成功是屬于“好學(xué)生”的，總是認(rèn)為自己之所以不會是因為自己笨，因此，要經(jīng)常對學(xué)生說“我相信你們一定可以的”，讓他們學(xué)會借鑒別人的優(yōu)點，使“我不行”、“我很笨”的消極暗示轉(zhuǎn)化為“我也能行”，“原來我并不笨”的積極暗示，相信事在人為，天道酬勤，世上無難事，只怕有心人。

5、精心組織活動，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會。培養(yǎng)學(xué)生自信心的最有效手段是組織學(xué)生參加學(xué)生喜歡的活動，為學(xué)生提供變現(xiàn)自我的機會。比如，利用班會課和課外活動時間開展手工制作，歌詠比賽，舞蹈大賽等活動，使學(xué)生有機會試著去展示自己的特長，從參與中找到快樂，從活動中發(fā)現(xiàn)自己的價值。

6、主動聯(lián)系學(xué)生家長，共同培養(yǎng)學(xué)生自信心。在我省偏遠(yuǎn)農(nóng)村的家長對子女在學(xué)校的的學(xué)習(xí)和生活不是很重視，認(rèn)為子女在學(xué)校就是老師的責(zé)任，尤其是子女在職業(yè)學(xué)校上學(xué)的家長，他們認(rèn)為子女不考大學(xué)就沒必要關(guān)心太多，甚至許多家長不知道自己的子女在哪個班級。作為班主任應(yīng)該通過各種渠道及時了解學(xué)生家庭教育的情況，主動匯報學(xué)生在校的的生活和可喜改觀，逐步讓家長改變“在職校中學(xué)不到東西”的偏見；要求家長給自己孩子更多的愛和表揚。

總之，自信心是心理鍵康的重要指標(biāo)，在幫助學(xué)生樹立自信心的過程中，要依據(jù)學(xué)生的性格特點，在平等、和諧的氛圍中，多方引導(dǎo)，因材施教，才能使學(xué)生健康成長，更為以后工作的成功，奠定良好的基礎(chǔ)?？朔殬I(yè)學(xué)校學(xué)生自卑心理，提高學(xué)生的自信心，是職教人的一項長期系統(tǒng)的教育工程，需要社會、學(xué)校、家庭、個人等方面的共同努力，班主任工作是漫長而艱辛的，只有這樣，才能取得事半功倍的效果。

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