張躍華 （錦州高等師范?？茖W校美術(shù)系 遼寧錦州 121000）

俄國教育家烏申斯基說過：“美麗的城郭，馥郁的山谷，凹凸起伏的原野，薔薇色的春天和金黃色的秋天，難道不是我們的教師嗎？我深信美麗的風景，在青年氣質(zhì)的發(fā)展上所具有的那種巨大的教育影響，對于教師的影響來說，是很難和它競爭的。”可見，自然環(huán)境的美具有獨特的教育價值。校園，作為賠養(yǎng)人的專門場所，其環(huán)境在增進學生身心健康，啟迪智慧、發(fā)展創(chuàng)造品質(zhì)方面更具活力和特殊功效。

校園環(huán)境是指構(gòu)成學校狐有的自然環(huán)境和人文環(huán)境的總和。自然環(huán)境是指花草樹木、樓臺亭閣建筑等物態(tài)顯性環(huán)境；人文環(huán)境是指校風，學風、人際關(guān)系、規(guī)章制度、價值取向等，屬于意識形態(tài)范疇，是一種隱性環(huán)境。

一、自然環(huán)境建設

1.校園環(huán)境建設要有計劃性

一座校園的環(huán)境，要達到至善至美的程度，需要一個過程，因為建設好一個校園不是一朝一夕的事，這個過程式長一點兒，或短一點兒，所以設計者要有一個整體方案，然后有計劃地分步完成。今年完成哪些，明年完成哪些，這樣有計劃、有目的地逐年建設，積累起來，就能形成很好的校園環(huán)境。有的學校去年剛剛修好的大門，今年看看與整個環(huán)境不配套，所以拆掉重壘；去年剛砌好的影壁墻，今年又拆掉重砌；去年剛剛栽好的新疆楊，今年就拔掉換上了垂柳，這樣砌了拆，拆了砌，栽了拔，拔了栽，實屬勞民傷財之舉。

2.校園環(huán)境建設要胡象征性

校園環(huán)境建設的象征性主要體現(xiàn)在塑像、浮雕、假山、噴泉及樓、園的命名上面。有的學校在操場的墻上塑上各種運動的浮雕，象征學校充滿勃勃的生機；修建一座噴泉，象征學校蓬勃向上，有著不竭的源泉和動力；壘建一座假山，象征學習知識要打好像山一樣穩(wěn)固的基礎，要有勇攀高峰的拼搏精神；建立一個人工湖，則要求學生做人要有寬廣的胸懷；建立一個花園，則象征學生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁。命名也是這樣，有的直接了當，如把生活區(qū)命名為“憩園”，把運動場命名為“健園”；有的則內(nèi)涵深遠，把辦公樓命名為“涵德樓”，把教學樓命名為“培明樓”，把實驗科技樓命名為“凌云樓”。所有這些都具有象征性。

3.校園環(huán)境建設要有教育性

校園環(huán)境文化是一個學校向外界展示的窗口，是育人的重要條件。是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象和事物去影響人感染人，使學生在情感上思想上受到熏陶，收到潛移默化的效果。學校櫥窗的設計，樓外文字的內(nèi)容，樓內(nèi)廊壁的布置，教室墻壁的布置等都要體現(xiàn)出教育功能。如：在櫥窗內(nèi)張貼十佳教師和三好學生的照片及事跡，張貼校訓、教風、學風、好人好事、法制教育等內(nèi)容。在教室、實驗室、樓道走廊分門別類張掛名人畫像和名人格言警句。讓師生隨時隨地耳濡目染，潛移默化地受到熏陶，起到隱性教材的作用。

4.校園環(huán)境建設要有整體性

校園無論大小，設計者在規(guī)劃時一定要通盤考慮，無論是樓群式樣的設計、位置的坐落、景點的設置、草木的栽種，都要體現(xiàn)出整體美與協(xié)調(diào)美。教學樓、實驗樓、電教樓、圖書樓、宿舍樓不能建成一式的筒子樓，那樣就顯得太單調(diào)，缺少韻味。完全可以使其式樣別致多樣一點兒，色調(diào)活潑一點兒。各類學校都有各自的特點，綠化、景觀等應該結(jié)合當?shù)貙嶋H，講究點、線、面的結(jié)合，點要優(yōu)雅，線要整齊，面要寬敞開朗。但基本要求都是講究協(xié)調(diào)平衡與變化多樣的統(tǒng)一。校園的綠化要使單面綠化與垂直綠化（立體綠化）、多層次綠化相結(jié)合。

5.校園環(huán)境建設要有適用性

所有校園內(nèi)的建筑、設施、景點綠化等都是為教育教學服務的，所以必須體現(xiàn)出適用的特點。

要確保教室、閱覽室、實驗室等師生學習的場所有良好的采光通風條件，這些建筑物周圍不宜栽植高大的喬木，尤其不能離房舍太近，選用低矮灌木比較適合。

要保證有一定的室外活動場所，如得籃球場，排球場、足球場、操場跑道、道路等，又要防止這些場地夏無蔭涼、冬無陽光照射。

要因地制宜，選擇本地適用的綠化材料。要根據(jù)本地氣候特點，既要有高大喬木，又要有低矮灌木?；ɑ芗纫胁荼净ɑ苡忠心颈净ɑ芗肮嗄?、藤本花卉。

綠化方式靈活多樣，校園主要景點采用花壇、盆花盆景等。主要交通干道兩邊，宜采取行道樹，綠籬等方式?？諘绲幕顒訄龅刂苓呉瞬捎酶叽笳陉幍姆里L樹、場內(nèi)鋪設草坪的方式。有條件的學校還應設置植物園、花圃、苗圃、培植花苗樹苗，真正達到春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青的優(yōu)雅環(huán)境，還為學校節(jié)省購置花苗、樹苗的費用。

二、人文環(huán)境建設

1.以教師為主導，建設一支高素質(zhì)的教職工隊伍

學校的一切工作最終要落實到育人上。育人不是一兩個人能辦到的事，必須全員參與。教書者育人，管理者育人，服務者育人，要把“三育人”貫穿于學校工作的全過程?！皩W高為師，德高為范”，“榜樣的力量是無窮的”。教師是教書育人的主要執(zhí)行者，其自身的道德修養(yǎng)和知識素質(zhì)直接影響學生的質(zhì)量。教師又是校園文化的主導，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到校園文化能否沿著積極、健康、正確的軌道發(fā)展。此外，校內(nèi)的職員和工人也是校園環(huán)境文化的參與者，擔負著設計、實施、管理的責任。確立教師的主導地位，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教職工隊伍，是校園環(huán)境文化建設的有力保證。

2.以第二課堂為陣地

教學工作是學校的中心工作，校園環(huán)境文化建設不能侵占第一課堂的教學時間，不能擾亂正常的教學秩序。第二課堂的時間在課余、雙休日、節(jié)假日。校園環(huán)境文化建設占領第二課堂，可以使學生放任自流，無束無序的生活變得有計劃，有意義。第二課堂活動形式靈活豐富，貼近生活，學生能夠根據(jù)自己興趣愛好自主參加?；顒又校瑢W生既是參加者，又是組織者。他們通過參加活動，一方面可以鞏固運用第一課堂所學的知識，別一方面又可以培養(yǎng)和鍛煉各種能力。第二課堂是學生參與校園文化建設的主要陣地。

3、以社團組織為主要載體

學校校園文化是一種特殊的群眾性文化，必須能夠吸引絕大多數(shù)校內(nèi)成員參加，這是能夠取得滿意成效的關(guān)鍵。學生是學校校園環(huán)境文化建設的主體，他們具有獨特的思維方式和行為方式。社團是學生自發(fā)組織、自愿參與的群眾組織。社團內(nèi)成員年齡相仿，志趣相投，互相支持，互相扶助。學生通過社團活動不僅可以培養(yǎng)一技之長，而且可以培養(yǎng)集體主義精神、團結(jié)協(xié)作精神和對事業(yè)執(zhí)著追求的精神?，F(xiàn)在各個學校里的各種“社”，各種小組、俱樂部、沙龍等五花八門，但統(tǒng)屬學生社團組織。它吸引了一批人，帶動了一批人，影響了一批人，教育了一批人，其成效已被實踐驗證。社團組織是實施校園文化建設的主要載體，這一點是確定無疑的。

4.以精神文明建設為主線

學校的精神文明主要體現(xiàn)在校風、班風的建設上。校風和班風浸透和附著在校園內(nèi)各種文化載體及行為主體身上。讓人時時處處感受到它獨特的感染力、凝聚力和震撼力。置身其中，受教育者無須更多的說教，便會自然而然地、不知不覺地感受它對心靈的靜化和情感的熏陶，它是校園文化建設的靈魂。

此外，對學生不斷地進行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、遵紀守法教育、勞動態(tài)度和勞動觀念教育也應包括在精神文明建設之中，把校園文化建設與德育工作有機結(jié)合，使之相輔相成，互相滲透，以求達到最佳境界。

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三、加強新形勢下校園文化建設的管理

在新形勢下，四化建設所需要的人才是多層次、多規(guī)格、多類型的，但是為人民服務、為社會主義建設服務的“兩為”方向是不能動搖的。作為學校的教育者和管理者，必須提高認識，重視環(huán)境氛圍對學生心理素質(zhì)的熏陶作用，著眼凈化學生心靈，為四化建設培養(yǎng)和造就“四有”新人是校園文化建設和管理的總體目標和指導思想。

1.建立和健全校園文化管理機構(gòu)，建設一支群策群力的管理隊伍

校園文化建設與管理是一項創(chuàng)造性的工作，涉及學校工作中的各個環(huán)節(jié)，直接影響師生的身心健康和教育質(zhì)量，而且是一個長期的、復雜的、艱苦而又平凡的工作。要抓好這一系統(tǒng)工程，必須建立一個由學校主要領導掛帥、各個職能部門主要負責人參加的、強有力的校園環(huán)境文化建設管理領導小組。領導小組每學期至少要專題研究校園文化建設管理工作2—3次，定期布置工作，制定整改計劃，逐項逐條落實到有關(guān)部門，限期完成任務，落到實處。

有了領導機構(gòu)，這等于有了核心，還需要建立一支作風過硬、事業(yè)心強。有學生參與能吃苦耐勞群策群力的管理隊伍。在這支隊伍里，學生主體，班主任是骨干，校級領導小組是核心。這樣，全員參與管理，變“堵”為“導”，變“強制”為“自治”，注意開展自律與他律相結(jié)合的學生自治活動。從治理臟亂差入手，著眼提高學生素質(zhì)，凈化學生心靈是抓好校園文化建設管理的關(guān)鍵。

2.建立一個“專管”與“群管”相結(jié)合的管理體系

“專管”隊伍分三個層次：一是以校長負總責，分管校長為核心，政教主任、團委書記為成員的校級工作領導小組；二是以年級組長（或系主任）為核心，以班主任為成員的年級（或系）管理小組；三是以班主任為核心，以班委會，團支部委員為成員的基層管理小組。這樣層層落實，緊密聯(lián)系，形成管理鏈條。

“群管”隊伍分兩個部分：一是以學生會、團委為核心，全體學生參與的學生群管隊伍；二是以校工會為核心，全體教職工參與的群管隊伍。

“專管”的主要途徑：值日管理。從校務值日到班主任值日，從學生干部值日到學生值日，每一個值日都有具體的任務和明確的職責。從早晨起床到晚上就寢，從星期一到星期日，時時有人值日，事事有人管理。

3.校園文化建設管理必須靠制度去規(guī)范去制約

一是根據(jù)學校的發(fā)展規(guī)劃制定《校園文化建設總體規(guī)劃》《校園常規(guī)管理方案》，在此基礎上制定《學生行為規(guī)范》和《師生文明行為規(guī)范》，用《規(guī)范》約束行為。

二是對男、女寢室及教室分別制定《寢室公約》和《教室管理規(guī)定》，對學生的主要活動場所提出具體嚴格的要求。定期開“創(chuàng)文明教室”“文明寢室”“文明個人”評比活動。

三是制定《安全工作學生守則》《治保工作制度》《衛(wèi)生獎懲制度》，這些措施規(guī)章為創(chuàng)造一個安寧穩(wěn)定、健康文明的校園環(huán)境提供了保障。

綜上所述，學校為了適應新形勢下的培養(yǎng)人才的需要，必須加強校園環(huán)境文化的建設與管理，以此為全面提高教育教學質(zhì)量。提高人才素質(zhì)、提供強有力的保證。