趙海春 (柳州師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系 廣西柳州 545000)

本文為廣西來賓市2012年教育科研項目"新時期中小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)的研究"（LBJK2012B013）課題論文。

隨著科學(xué)飛躍、學(xué)術(shù)深化、諸多學(xué)科互相滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的時代到來，具有廣泛群眾基礎(chǔ)、在社會文化生活中扮演重要角色的高校合唱指揮學(xué)科，在人才培養(yǎng)、舞臺藝術(shù)實踐方面發(fā)揮著重要作用。作為高校音樂教育者，意識到高校在教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面將面臨著不斷更新、加大改革步伐的要求。下面筆者試著從教育理念、排練方法、指揮培養(yǎng)模式等幾個方面提出自己的思考。

一、轉(zhuǎn)變合唱理念

眾所周知，歌唱是人類掌握的眾多樂聲中最優(yōu)美、最貼近自然表達(dá)的一種，合唱是集體演唱多聲部聲樂作品的表演形式，是一種團(tuán)體性的藝術(shù)表演。在當(dāng)今國際合唱水平及教育觀念來看，日本合唱團(tuán)的演唱水準(zhǔn)是首屈一指的，其合唱口號是“合唱隊里沒有我，只有我們”。他們的合唱理念得益于明治維新后的日本教育事業(yè)，及“二戰(zhàn)”后日本“合唱運動”的興起，日本人將合唱認(rèn)做是一種社會教育行為，認(rèn)為孩子從小在合唱隊里集體唱、集體練習(xí)、集體表演，唱夠了一兩百首作品后再去學(xué)鋼琴、提琴等獨奏樂器，是一個心靈的教育。在日本和西方國家，唱詩班及合唱學(xué)?？芍^遍地開花，尤其是以合唱為主的宗教活動，既鞏固人與人的親情關(guān)系，又?jǐn)U展為社會性質(zhì)的人文教育，作為最重要的修養(yǎng)，音樂學(xué)院的課程設(shè)置基本都有合唱指揮學(xué)科。相比之下，我國的合唱教育由于歷史原因及社會觀念等因素的局限，至今沒能把合唱教育作為一個社會問題來看待，而是更多的看作是一種“運動”、一種工具，或可有可無的東西。來了“運動”唱一唱，來了比賽唱一唱。因此，對合唱理念的轉(zhuǎn)變是當(dāng)下普及合唱教育的關(guān)鍵。合唱一個重要原則就是統(tǒng)一、一樣，這個在藝術(shù)進(jìn)行過程中的“一樣”，就是讓團(tuán)員們互相容納、互相協(xié)調(diào)、互相包容，通過藝術(shù)活動來實現(xiàn)的一種教育。用合唱把大家合起來，用合唱體現(xiàn)和諧包容，才是合唱的藝術(shù)魅力之所在。因此要在教學(xué)中推廣這種培養(yǎng)集體精神的方式，使社會大眾，尤其是政府教育部門重視合唱的基礎(chǔ)性教育，而不僅僅是重視合唱比賽的成績和利益。

對于高校在進(jìn)行合唱指揮教學(xué)同時成立合唱團(tuán)，意義深遠(yuǎn)。近年來，合唱活動得到了極大的發(fā)展和提高，許多高校都組建了自己的合唱團(tuán)，在眾多比賽和活動中成為一道道靚麗的風(fēng)景線，更成為宣傳校園文化的窗口。因為合唱團(tuán)是教學(xué)工作的延續(xù) ，合唱訓(xùn)練是藝術(shù)教育和教學(xué)工作的延續(xù)，音樂表演是藝術(shù)教育教學(xué)工作的一部分，并且是藝術(shù)最有力的表現(xiàn)形式；它承擔(dān)起校園文化主力軍的角色，通過藝術(shù)形式宣揚先進(jìn)藝術(shù)文化，營造整個學(xué)校的藝術(shù)氛圍；它為學(xué)生提供了一個廣闊的實踐平臺，在社會活動和各類比賽中，團(tuán)們員可以深入一線，獲取舞臺表演方面的經(jīng)驗，對外可以代表學(xué)校參加各種類型的比賽和社會公益活動演出，架起學(xué)校與社會聯(lián)系的一座橋梁，同時能夠擴(kuò)大學(xué)校知名度。在一定程度上說，這是合唱團(tuán)從學(xué)校走向社會演出的最近渠道，是弘揚高雅藝術(shù)文化的重要角色，同時引導(dǎo)大學(xué)生走向藝術(shù)圣殿。合唱團(tuán)的成立對育人工作也有進(jìn)一步的促進(jìn)作用，是精神和素質(zhì)文化工作的提高。

二、改進(jìn)合唱排練方法

楊鴻年教授認(rèn)為“良好的音準(zhǔn)、精確的節(jié)奏、多變的音色”是一個合唱團(tuán)成功的三要素。在眾多影響合唱統(tǒng)一協(xié)調(diào)的因素中，音準(zhǔn)無疑是最重要的因素之一。團(tuán)員們要樹立音準(zhǔn)觀念，多多感受和分辨，建立聽覺能力和模仿能力。在訓(xùn)練中注意幾點：1.采取幾個聲部同時演唱和聲的練習(xí)方式，因為學(xué)生的和聲思維運用得越熟練，合唱的和諧度會越好；2.模唱與構(gòu)唱相結(jié)合的演唱方式，只有構(gòu)唱能力越強(qiáng)，音準(zhǔn)的穩(wěn)定性才越強(qiáng)；3.整體聆聽和分解聆聽相結(jié)合，聽辨歌曲的某個樂句并模唱出各自旋律，能提高學(xué)生的音準(zhǔn)識別和糾錯能力；4.對各聲部骨干指導(dǎo)，提高骨干的音準(zhǔn)穩(wěn)定性和演唱自信心，會帶動整體隊伍的演唱音準(zhǔn)趨于穩(wěn)定。在教學(xué)和排練中要求團(tuán)員們通過歌唱時各聲部之間的密切配合，了解并掌握與人相處的分工合作與協(xié)調(diào)能力，即在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“感受音樂”，通過感受音樂，學(xué)會分析音樂，逐步理解音樂，才能在舞臺是表現(xiàn)出具有感染力的音樂作品來。合唱要求歌唱群體在訓(xùn)練過程必須做到技術(shù)熟練，合唱指揮者在排練中對合唱團(tuán)進(jìn)行技術(shù)調(diào)整的同時，更多的是對歌者的思想意識和審美追求的調(diào)整。舞臺上要做到將音樂每個節(jié)拍在流轉(zhuǎn)之間深深印入觀眾心間，就要加強(qiáng)想象力，置身音樂情景中體會、理解歌曲的表達(dá)。只有所有團(tuán)員思想意識和審美追求一致，合唱才能做到聲音的統(tǒng)一和諧，達(dá)到愉悅身心、感染觀眾的目的。

高校教學(xué)及排練要求學(xué)生必須用五線譜，著名指揮家鄭小媖說：“五線譜是立體的，有音高的形象、合唱的形象。幾個聲部同時在一起，看譜的人很容易知道我唱什么，別人唱什么……這些是從簡譜中看不到、學(xué)不到的。”因為在五線譜中可以看到和聲之間的關(guān)系、音程的大小、換聲點的位置，而在簡譜中則無法體現(xiàn)。同時要明確合唱指揮與群眾歌詠形式是不能完全等同的，訓(xùn)練不是強(qiáng)調(diào)“音要準(zhǔn)、聲要齊、音量大”，講究的是“聲音的高位置及協(xié)調(diào)統(tǒng)一”，即在加強(qiáng)呼吸支持的同時，加強(qiáng)打開喉嚨的訓(xùn)練，使高聲區(qū)的聲音更松弛、更圓潤，找到聲音的高位置，逐步解決技術(shù)上的問題，從而聲音連貫流暢、統(tǒng)一。有了正確理念和科學(xué)訓(xùn)練方法，近年來大學(xué)生合唱團(tuán)異軍突起，成為合唱舞臺的主力軍與先鋒隊。如廣西藝術(shù)學(xué)院合唱團(tuán)已經(jīng)躍居全國高校合唱團(tuán)前列，該團(tuán)演唱的由本院作曲家原創(chuàng)的《花帽了沙沙》、《北部灣的風(fēng)》等具有廣西民族特色的合唱曲目已在全國獲大獎并得到業(yè)內(nèi)專家認(rèn)可。

三、完善合唱指揮專業(yè)培養(yǎng)模式

高校在開設(shè)合唱指揮課程時都會有與之相關(guān)聯(lián)的聲樂課、伴奏課、朗誦課等專業(yè)技巧課程，以及樂理、和聲、作品分析、復(fù)調(diào)等專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱指揮學(xué)科的同時基本都參加合唱排練。因為合唱指揮者在實踐中是將自身內(nèi)隱的音樂技能、理論知識和音樂素養(yǎng)綜合運用于排練過程的外在表現(xiàn)形式，體現(xiàn)的是指揮者的基本功和駕馭能力。因此在學(xué)科培養(yǎng)上要注重幾個方面的：1.組織能力。多參加各種排練活動，鍛煉組織、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)大方灑脫的指揮能力，參加演出和排練的機(jī)會越多，積累的經(jīng)驗豐富了，組織合唱就越能得心應(yīng)手；2.合作能力。合唱是群體的藝術(shù)，是一種合作渲染氣氛的演出形式。合唱活動有利于養(yǎng)成與人交往、客觀看待自身行為的能力，認(rèn)識自身存在的缺點，啟發(fā)他們調(diào)動自身的全部力量、音樂才能和知識，充分認(rèn)識音色一致的必要性；3.審美能力。學(xué)會對作品進(jìn)行鑒賞和理解，對演唱的二度創(chuàng)作及藝術(shù)加工，形成審美意識和審美能力。

在高等教育職能體系中，培養(yǎng)人才是其最基本的職能，合唱指揮學(xué)科 的教學(xué)是為了培養(yǎng)合唱指揮方面的人才，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握“合唱學(xué)”與“指揮法”方面的知識，把合唱與指揮的技巧訓(xùn)練和教學(xué)技能訓(xùn)練融為一體，從而體現(xiàn)教學(xué)的實用性及專業(yè)性。合唱指揮教師自身的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)是提升教學(xué)能力的基石，充分認(rèn)識合唱指揮專業(yè)的學(xué)科特點是增強(qiáng)教學(xué)能力的保障，而運用科學(xué)的學(xué)法，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，推進(jìn)教學(xué)專業(yè)化，則將進(jìn)一步展現(xiàn)合唱指揮教師的教學(xué)能力。對于音樂專業(yè)的合唱團(tuán)成員，應(yīng)鼓勵他們多參加合唱實踐活動，指導(dǎo)各院系的排練，鍛煉組織能力、協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)大方自如的指揮能力，準(zhǔn)確和諧的即興伴奏能力，張口就來的范唱能力和富有感染力、號召力的朗誦能力。同時，各院校之間應(yīng)增進(jìn)交流，因為合唱是一個社會工作，而不是一個技術(shù)工作。院校之間要打開互相交流的大門，使學(xué)校合唱團(tuán)、指揮專業(yè)師生拓寬學(xué)術(shù)視野。以致能在學(xué)術(shù)上得到更好的發(fā)展，從而培養(yǎng)出具有實際操作能力的學(xué)生。

近年來社會上不同年齡段和各種組織形式的合唱團(tuán)如雨后春筍般成長起來，社區(qū)合唱團(tuán)的排練和比賽也進(jìn)行得如火如荼，對合唱指揮人才的需求也大大增加。因此高校更要提高對合唱指揮課程的重視程度，創(chuàng)作條件的讓學(xué)生參加各種比賽的排練工作，使其盡快成長，以滿足社會的需要。同時為高校教育事業(yè)的發(fā)展探索出更好的方法和路子。

1.楊鴻年.《中華民族民歌合唱大全》（序）.華南理工大學(xué)出版社2003年版

2.馬革順 《合唱學(xué)新編》，上海音樂出版社2002年版

3.杜宏斌.《“只有和聲”，享受合唱》.《中國音樂教育》.2011年第9期4.孫小均 《情系合唱 關(guān)愛教育》，《歌唱藝術(shù)》2012能第1期.