石永杰

摘要：實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生物理興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的重要途徑。因此，如何創(chuàng)設(shè)合理的物理情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 物理情境 學(xué)習(xí)興趣

改革初中物理課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，開展有效教學(xué)是現(xiàn)階段物理基礎(chǔ)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，重中之重。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，聯(lián)系社會，在教學(xué)工作中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景模式，讓學(xué)生充分投入進(jìn)去，積極探索思考，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

1 以實(shí)驗(yàn)為情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。因此實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)設(shè)物理情境教學(xué)中占有重要位置。

作為物理教師不能消極等待，僅僅依靠學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里原有的實(shí)驗(yàn)器材照本宣科。應(yīng)有“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的精神，通過因地制宜和因陋就簡或?qū)ふ姨娲詫?shí)驗(yàn)的辦法，以保持物理課應(yīng)有的濃厚本味。根據(jù)中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)較少的現(xiàn)狀，物理教師應(yīng)盡量把演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣邊學(xué)邊做，不僅能增大物理課的本味，更有利于師生配合尋規(guī)律、學(xué)生積極練能力、課堂教學(xué)增效率。

如：“浮力”的教學(xué)是初中教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。而來自生活中的經(jīng)驗(yàn)往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，跟物體空實(shí)心以及物體形狀有關(guān)等等。為了使學(xué)生建立正確的概念，基于初中生的心理特征，首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題，為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時(shí)候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力有什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？

接著演示如下實(shí)驗(yàn)：在盛有一定濃度的鹽水的燒杯中，放進(jìn)一個(gè)木塊，木塊便浮于水面；放進(jìn)一塊石子，石子便沉入水里。放進(jìn)一個(gè)雞蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中。再將此蛋放進(jìn)清水里，則見蛋下沉；放進(jìn)濃度更大的鹽水里，則見蛋浮在水面上?？吹竭@么奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生們一定會被吸引住，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，他們心里就會產(chǎn)生疑問：為什么在同一種液體里放進(jìn)不同的物體，木塊會漂浮，石子會下沉，而雞蛋卻會懸??？為什么同一個(gè)物體放進(jìn)不同的液體里，浮沉的情況也會不一樣的呢？這時(shí)教師因勢利導(dǎo)引出“物體的浮沉條件”這一新課。正是這樣一層一層的循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到了答案，更重要的是在實(shí)驗(yàn)中提高了探究能力從而使物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了升華。

2 以生活實(shí)際為情境，培養(yǎng)學(xué)生解釋生活現(xiàn)象的能力

物理課程改革的方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”。物理學(xué)滲透在現(xiàn)代生活的方方面面，同樣，初中物理教學(xué)也存在著大量的生活實(shí)踐問題，這就要求我們物理教師應(yīng)具備豐富的生活閱歷，掌握大量的物理生活素材，并能在教學(xué)過程當(dāng)中隨機(jī)調(diào)用.例如：在上慣性一課時(shí)，我就在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，列舉了大量的生活中的慣性現(xiàn)象，以及慣性的利用和慣性的危害，例如：助跑跳遠(yuǎn)總比立定跳遠(yuǎn)跳得更遠(yuǎn)一些；坐在行駛車上的乘客當(dāng)司機(jī)突然剎車時(shí)會向前傾倒；下雨的天氣車輛要減速行駛等等慣性現(xiàn)象都是我們可向?qū)W生傾述的，這些現(xiàn)象幾乎都是學(xué)生身邊發(fā)生的和學(xué)生感觸過的，很切合實(shí)際，印象深刻，學(xué)生聽起來熟悉.接受起來也就容易了。

美國華盛頓大學(xué)有這樣一條橫標(biāo)：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了?！彼麄兲岢慕虒W(xué)是“活動(dòng)課模式”，重視學(xué)生直接參與解決問題的實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，在講杠桿一節(jié)時(shí)，我把生活中的日常用品，如鋼絲鉗、普通剪刀、理發(fā)剪刀、筷子、瓶蓋起子、鑷子等帶到課堂，先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分別演示如何使用，然后根據(jù)杠桿平衡條件，啟發(fā)學(xué)生解釋各種工具的使用理由。學(xué)習(xí)物理知識的最終目的是運(yùn)用于社會、服務(wù)于社會，同時(shí)也是對社會的適應(yīng)。

3 以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教師首先要更新觀念，改變陳舊落后的教學(xué)方法，將教育改革創(chuàng)新的思想方法落實(shí)到日常教育、教學(xué)工作中去?，F(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象直觀、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。因此要在45分鐘的物理課堂教學(xué)中提高有效的成份，現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用勢在必行。

我校在初中物理課堂教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。通過計(jì)算機(jī)的視頻音頻圖畫音像，從各種不同的角度、不同方面剌激學(xué)生的大腦。加強(qiáng)教學(xué)信息傳播力度。比如我們在講解凸透鏡成像這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生正確掌握凸透鏡成像規(guī)律，運(yùn)用FLASH物理教學(xué)軟件，將凸透鏡成像跟物體位置有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

同時(shí)在開展有效的課堂教學(xué)中應(yīng)提倡做到五個(gè)“盡量”，即能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)；能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。在教學(xué)過程中，適度把握教學(xué)的密度和節(jié)奏，做到宜松則松、宜緊則緊、宜快則快、有張有弛、有靜有動(dòng)。真正做到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自如。

總之，在我們的物理教學(xué)中要落實(shí)新課標(biāo)，體現(xiàn)物理教學(xué)的課改理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”，培養(yǎng)學(xué)生見物思理的學(xué)習(xí)意識，教師就必須把課堂放開，讓學(xué)生動(dòng)起來，在課堂上要選取生活中常見的實(shí)例和器材，真正體現(xiàn)“物理就在我身邊”。把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把物理問題與生活情境相結(jié)合。

（河北省衡水市桃城區(qū)鄧莊中學(xué)）