段寶林

高考地理二輪復習，每個學校都有一套自己的做法，但進行專題復習是大家基本共識。今年是我省實施新課程改革后的第二年高考，在去年實踐的基礎(chǔ)上 ，結(jié)合我校文科學生基本學情，我們把二輪復習的目標確定為繼續(xù)夯實基礎(chǔ)抓主干，突破教材求整合，開拓思維謀提高，規(guī)范知識練方法，強化訓練貼高考。

為了更好的實現(xiàn)這個目標，我們認為大力夯實學科基礎(chǔ)知識，注重引導學生查漏補缺，更進一步提高學生基本能力是基礎(chǔ)；充分發(fā)揮教師的主導作用，合理構(gòu)建復習體系，積極為學生落實復習成效保駕護航是關(guān)鍵；科學安排課堂探究活動，積極強化理論與圖像的聯(lián)系，努力促進學生能力的提升是焦點；注重試題情景創(chuàng)設(shè)，積極精選精編典型試題，搞好優(yōu)化訓練是保證。

一、大力夯實學科基礎(chǔ)知識，注重引導學生查漏補缺，更進一步提高學生基本能力。

高考試題盡管情景較新，但基礎(chǔ)知識和基本原理的考查仍占相當比重?？v觀近幾年高考試題，主要是中低難度試題，直接運用基礎(chǔ)知識就能解答的可占40%-50%。解答以能力立意的試題，無一例外的都要建立在對基礎(chǔ)知識的熟練掌握和融會貫通的基礎(chǔ)之上。

對于基本知識和基本能力上的漏洞要認真查找，重點加強。就近幾年各省的高考試題看，等值線的判讀、氣候類型的判讀與分析，河流流域的分析、區(qū)域特征分析和可持續(xù)發(fā)展的措施、空間定位能力、區(qū)位因素分析等方面是高頻考點，而這些考點的試題設(shè)計卻依然落實在基本知識點上。

因此，這些高頻考點所涉及的基本知識要點需要繼續(xù)強化記憶，反復鞏固。沒有記憶就沒有思維，文科的知識特別重在反復，唯有反復才能熟練、準確把握基礎(chǔ)知識，強化思維。對于基本知識點，我們需要不斷地鞏固、強化。只是在教學實施中，夯實學生基礎(chǔ)需要我們根據(jù)各類知識結(jié)構(gòu)的差異，夯實不同的能力要求。

自然地理的內(nèi)容關(guān)鍵在原理和規(guī)律的深刻理解，形成靈活運用知識的能力，通過典型例題和變式圖，或者結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，強化對概念理解和原理運用的能力。人文地理，則需要結(jié)合案例分析，形成分析模式，理清知識線索，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。區(qū)域地理，焦點在空間定位和應運用系統(tǒng)地理的原理進行分析，提高綜合思維能力。只有這樣，我們才能駕輕就熟，節(jié)省時間和精力，真正減輕學生負擔，確保學生學習實效的落實。

二、充分發(fā)揮教師的主導作用，合理構(gòu)建復習體系，積極為學生落實復習成效保駕護航。

我們現(xiàn)有的教材是新課程改革要求下面對全體學生地理素養(yǎng)提升而編寫的，用它作為選拔性考試--高考的藍本無論是知識體系還是知識深度都有明顯的不足。

經(jīng)過一輪比較細致全面的復習，學生的基礎(chǔ)知識得到了較大的充實，但略顯散亂，沒有經(jīng)過系統(tǒng)地分類整理，因而進行綜合比較分析往往不夠全面，容易出現(xiàn)以偏概全、以點蓋面的現(xiàn)象。在專題復習中，沒有固定的教材和方案，選擇哪些專題，如何安排順序，采取什么樣的方式，需要教師進行創(chuàng)造性的設(shè)計。

針對這種情況，需要我們從學科思想和學科技能要求出發(fā)設(shè)計專題；需要我們對整個中學階段的地理知識進行拆分、重組。所以積極梳理知識形成知識體系，合理構(gòu)建面對高考基礎(chǔ)上的適合學生學情的復習專題，力圖教材知識的有機整合是地理專題復習取得成效的基礎(chǔ)。

只有通過教師對地理知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的整合，才能更好的培養(yǎng)學生綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學科的能力。如何對學科主干知識和學科核心能力進行梳理、概括、綜合、強調(diào)和訓練，從而構(gòu)建一個前后聯(lián)系、主干清晰的符合學生學情的學習體系是提升學生學習成效的關(guān)鍵平臺。

三、科學安排課堂探究活動，積極強化理論與圖像的聯(lián)系，努力促進學生能力的提升。

伴隨著高考的腳步的臨近，學生由于課時的緊張和應試的壓力，往往課堂氣氛沉悶缺乏活力，課堂教學很難激發(fā)學生興趣，課堂成效很難落實。

在新課程背景下，新一輪高考地理試題中更加體現(xiàn)出以中心問題的形式創(chuàng)設(shè)試題、重視地理信息的獲取和分析應用地理問題的論證與探討等典型特征。綜合分析能力和探究能力是高考考查的去向。

高考命題選取的主題雖然難以預測，但體現(xiàn)最具學科特色的空間思維能力和綜合思維能力的考查這一主題不會變。地圖和各種圖表是地理學的語言，是地理信息的重要載體，空間思維能力和綜合思維能力的高低必然體現(xiàn)在地圖的閱讀能力。

地圖的使用能力是高考考查的重要技能，但它恰恰又是學生學習的難點和瓶頸。在地理專題復習的取向上，無論哪一個專題的內(nèi)容，它都離不開地圖的載體。地圖是進行地理綜合思維能力和空間思維能力培養(yǎng)和地理探究的必然工具。

四、注重試題情景創(chuàng)設(shè)，積極精選精編典型試題，搞好優(yōu)化訓練。

在專題復習中，我們既不能走進題海戰(zhàn)的誤區(qū)，也不能光講不練。面對高考，學生只有把相關(guān)知識點落實在試卷上，才能真正體現(xiàn)復習的成效。在有限的時限內(nèi)專題復習中精練就顯得尤為重要。精練的關(guān)鍵在試題的編選精選。注重試題情景創(chuàng)設(shè)，積極精選精編典型試題，搞好優(yōu)化訓練是復習成效得以落實的保證。創(chuàng)設(shè)試題情景，是高考試題命題的取向，在專題復習中，我們要積極關(guān)注地理熱點，運用地理熱點積極創(chuàng)設(shè)試題情景，讓學生更好的拓展知識視野、走進生活、學會問題分析，切近高考，熟悉高考，更重要的是試題的典型性。

一道典型習題的落實，既能落實基本知識點，促進學生思維能力的提升，更重要的是加強了訓練的針對性、實效性和實戰(zhàn)性。 所以關(guān)注熱點，嚴格把好選題關(guān)，努力選用思維含量高、形式靈活、切近高考的習題，積極編撰符合學生學情的專題試題是我們搞好地理專題復習的重要法寶，是學生節(jié)約學習時間，取得學習良好成效的保證。

（陜西省洋縣中學）