劉愛萍

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展價(jià)值，注重學(xué)生通過自主探究的形式解決問題，實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展價(jià)值。而學(xué)生自主探究的能力并不是與生俱來的，并不是教師一放手，孩子就能“自主”起來。教師作為活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者，只有指導(dǎo)到位了，孩子的自主性才能慢慢地培育起來。當(dāng)前教師在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的缺陷是：偏重課堂教學(xué)，忽視課外實(shí)踐的指導(dǎo)；偏重活動(dòng)形式，忽視活動(dòng)方法的指導(dǎo)；偏重活動(dòng)階段的落實(shí)，忽視活動(dòng)中具體細(xì)節(jié)的落實(shí)。那么，在活動(dòng)中教師如何做到有效地指導(dǎo)，提升學(xué)生的自主探究能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，為自主探究提供實(shí)踐的土壤

“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?。豐富多彩的社會(huì)生活是一部永遠(yuǎn)讀不完的鮮活教材。“教學(xué)做合一”，綜合實(shí)踐活動(dòng)尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。陶行知先生的六步思維法——“行動(dòng)生困難，困難生疑問，疑問生假設(shè)，假設(shè)生試驗(yàn)，試驗(yàn)生斷語，斷語又生了行動(dòng)”正好詮釋了實(shí)踐對(duì)探究的重要性。研究也表明，學(xué)生只有在體驗(yàn)和實(shí)踐中才能理解學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能養(yǎng)成探索的頑強(qiáng)精神，學(xué)習(xí)也才能成為人生活的一部分。所以，我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，提供探索、發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)的空間。

如學(xué)生在研究《身體的血液》時(shí)，通過查資料、實(shí)地考察、走訪中心血站，充分認(rèn)識(shí)到血液的采集、保存、利用及相關(guān)的獻(xiàn)血知識(shí)等；學(xué)生在探究《節(jié)紙之行，始于足下》時(shí)，走進(jìn)小區(qū)、超市、垃圾回收站、造紙廠，了解到紙的種類、廣泛應(yīng)用，以及各種浪費(fèi)的現(xiàn)象，了解到紙的生產(chǎn)及形成過程，從而想出各種節(jié)紙的方法，如做作業(yè)認(rèn)真一點(diǎn)，減少錯(cuò)誤率，紙張正反兩面用；無論是用手紙還是餐巾紙，能用手帕代替的就用手帕代替；變廢為寶，包裝紙做成手工藝品，美化生活等等。在實(shí)踐中，孩子不僅僅獲得了知識(shí)和信息，更重要的是在探究中能主動(dòng)地去思考和創(chuàng)造。

二、指導(dǎo)方法，為自主探究培養(yǎng)規(guī)范程序的意識(shí)

一些指導(dǎo)教師習(xí)慣于用布置任務(wù)的形式要求學(xué)生去完成查閱資料、調(diào)查采訪等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以“尊重學(xué)生主體”的名義放棄了自己的指導(dǎo)職責(zé)。殊不知，對(duì)于文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、人際交往能力都處于發(fā)展中的未成年人，在活動(dòng)中會(huì)因?yàn)榍啡狈椒?xì)節(jié)的指導(dǎo)，而使活動(dòng)游離于形式，學(xué)生呈現(xiàn)的可能是與主題不太關(guān)聯(lián)的成堆的復(fù)制品，或者是一些無關(guān)痛癢的一問一答式的“調(diào)查記錄”。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)研究方法的指導(dǎo)，如如何收集和處理資料、如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理與分析、如何開展小組合作、如何調(diào)查、訪談、試驗(yàn)、利用網(wǎng)絡(luò)等。為使學(xué)生掌握基本方法，教師往往要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。那如何避免方法指導(dǎo)陷入知識(shí)講授呢？那就要把方法指導(dǎo)與方法實(shí)踐結(jié)合起來，同具體的主題活動(dòng)結(jié)合起來。

例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生怎樣整理資料時(shí)，借助《春節(jié)習(xí)俗知多少》這個(gè)主題，進(jìn)行師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，在思維的碰撞中，學(xué)生學(xué)到了多樣化的整理信息的方法。

生：我們組通過上網(wǎng)收集到很多有關(guān)春節(jié)的來歷，請(qǐng)大家看一看。

師：其他同學(xué)有什么建議嗎？

……

師：是啊，我們?cè)谑占Y料的同時(shí)，也要整理資料，一定要?jiǎng)幽X筋想一想，哪些信息是有價(jià)值的，是我們所需要的。那么，該怎么整理這些信息呢？

生：我覺得可以像語文上概括句子的意思那樣，用自己的話把每一層的意思概括出來。

師：真好，這實(shí)際上是整理資料的一種常用的方法：列提要。有時(shí)我們不用一層一層地表述，只需對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行總概括，稱為綜述。

生：我覺得可以進(jìn)行篩選，留下主要的，刪除次要的，然后再整理通順就可以了。

師：對(duì)，這就是我們常說的摘錄，用這種方法更便捷。

生：我們可以制成一張一張的資料卡，注明出處、作者，方便查找。

師：想得真周到，老師建議：有需要時(shí)，我們還可以在旁邊空白處寫下自己的感想，形成自己獨(dú)特的見解。

生：都是文字，看起來很沉悶，可以插入相關(guān)的圖片，看起來更形象。

師：你的建議很好。網(wǎng)絡(luò)上的資料比較多，但有時(shí)候也缺乏真實(shí)性，所以你們也可以從書籍上去查找驗(yàn)證，盡量選擇真實(shí)性的材料。

有了方法的指導(dǎo)，好比魚骨架需要魚肉來充盈，學(xué)生的探究就會(huì)深入、有效。

三、激勵(lì)情感，為自主探究注入生命的活力

學(xué)生長(zhǎng)期生活在灌輸式的環(huán)境中，習(xí)慣于聽從教師的指令，缺乏自主探究和創(chuàng)造的熱情，特別是當(dāng)他們遇到問題時(shí)往往依賴于教師的幫助。如果教師沒有及時(shí)跟進(jìn)，放任自流，沒有關(guān)注到學(xué)生遇到的困難，沒有關(guān)注到學(xué)生情感上的變化，那么探究就會(huì)中途夭折，或者不夠深入，久而久之，學(xué)生就失去了探究熱情。沒有熱情，自主探究能力的培養(yǎng)就無從談起。馬卡連柯說：培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。所以，教師要細(xì)致觀察學(xué)生的情感變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，給予誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂；遇到挫折時(shí)，與孩子一起改進(jìn)細(xì)節(jié)，認(rèn)真尋找解決問題的方法，讓孩子對(duì)自己的前途不斷鼓起生命的希望之帆。

如開展《愛護(hù)我們的眼睛》活動(dòng)中，調(diào)查近視成因的學(xué)生講述問卷調(diào)查情況：我們除了調(diào)查班內(nèi)近視的同學(xué)，還調(diào)查了家庭中有近視的人員，學(xué)校其他班級(jí)的同學(xué)或老師?？墒秦?fù)責(zé)調(diào)查高年級(jí)的同學(xué)幾乎交了“白卷”。聽到指責(zé)的聲音，負(fù)責(zé)調(diào)查高年級(jí)的同學(xué)臉一下子紅了?？吹剿麄兠鎺Ю⑸纳袂?，筆者想：絕不能讓他們失去熱情，失去信心。于是，筆者有意請(qǐng)調(diào)查成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，通過評(píng)價(jià)、反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)：團(tuán)結(jié)協(xié)作、屢敗屢戰(zhàn)、不怕勞累。請(qǐng)遇到挫折的同學(xué)陳述理由，反思原因：很多人以為我們?cè)隰[著玩，不愿意填寫調(diào)查表。接著，調(diào)動(dòng)大家的智慧出謀獻(xiàn)策：首先要有禮貌，態(tài)度要誠(chéng)懇，說明我們本次活動(dòng)的內(nèi)容和意義；也可以把活動(dòng)的目的告知班長(zhǎng)或老師，爭(zhēng)取得到他們的協(xié)助、配合。最后現(xiàn)場(chǎng)模擬解決困難，并激勵(lì)這一小組的同學(xué)再次調(diào)查，勇敢面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。如此，學(xué)生明白了：失敗并不可怕，重要的是及時(shí)反思，吸取教訓(xùn)，重頭再來。

四、倡導(dǎo)反思，為自主探究走向良性的循環(huán)

反思是人自我教育、自我成長(zhǎng)、自我完善的重要機(jī)制。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲進(jìn)行反思，可以及時(shí)地提煉、總結(jié)探究的基本思路、基本方法，提高學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，發(fā)展學(xué)生精益求精的科學(xué)態(tài)度，從而促進(jìn)自主探究走向良性循環(huán)。

例如，孩子們?cè)诮?jīng)歷了《家鄉(xiāng)戲進(jìn)校園》這一實(shí)踐活動(dòng)后，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行反思。

師：在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)之后，同學(xué)們一定有很多心聲想抒發(fā)。下面我們開播“抒發(fā)心聲”欄目，同學(xué)們可以盡情抒發(fā)你的收獲、快樂或體會(huì)。

學(xué)生交流暢談：我們通過上網(wǎng)查閱資料了解了家鄉(xiāng)戲的“歷史起源及發(fā)展歷程”，想不到我們的家鄉(xiāng)戲歷史那么悠久，有戲曲“活化石”的美譽(yù)；我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下參觀了劇院，了解了家鄉(xiāng)戲“各行當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)”，有服飾、頭飾、臉譜等；在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，我們拿起多彩的畫筆，描繪各種戲劇臉譜；語文老師還組織我們賞析戲文；學(xué)校還聘請(qǐng)戲曲名家和音樂老師一起教我們學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)戲的基本唱腔和步法身段，唱經(jīng)典名段，有趣的是我們還能把一些唐詩(shī)宋詞用家鄉(xiāng)戲的唱調(diào)唱出來，現(xiàn)在我們自己也能演繹一些“名段”了，我們覺得原來學(xué)習(xí)還可以這樣，特別有意思，生活特別快樂……

師：聽了同學(xué)們傾吐的心聲，老師明白了一句話：實(shí)踐出真知。同學(xué)們通過多彩的實(shí)踐方式，獲得了豐碩的成果，發(fā)展了能力。希望下一次的活動(dòng)，我們?cè)俳釉賲枺^續(xù)創(chuàng)新。

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，教師的指導(dǎo)既不是講授包辦——“一盤定棋”，也不是放任不管——“一盤散沙”，教師的指導(dǎo)要適時(shí)、適當(dāng)、適量！教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，把自己的有效指導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究有機(jī)地結(jié)合起來，時(shí)刻記?。褐笇?dǎo)朝向的目標(biāo)是不指導(dǎo)——“自主”。

（責(zé)任編輯：張賢金）