吳麗霞

習(xí)作教學(xué)要讓小學(xué)生言之有“物”，且泉源豐盈而不枯竭，其基礎(chǔ)在于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望；其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)符合習(xí)作需要的情景；其落實在于實施情景體驗作文教學(xué)模式，讓學(xué)生在具體的場合中、境地中、景象中用自己的觀察、體驗與感悟，輔之以教師的點撥，自身的聯(lián)想與想象，喚起自我生活經(jīng)驗，進而運用豐富的語言，表情達意；其目標在于讓學(xué)生積累習(xí)作素材，開拓習(xí)作思路。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作欲望在情景體驗的刺激下達到頂峰，文思就會猶如泉涌般噴泄而出，用筆抒心，用筆傾情，情趣寫作，將會水到渠成。

一、游戲活動體驗式

游戲是兒童生活的一個重要組成部分，也是他們喜聞樂見的一種活動，在游戲中接受教育不但高效而且潤物無聲。英國教育學(xué)家洛克在《教育漫話》里說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的。”因此，在作文教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要把學(xué)生喜歡的游戲活動引入，讓學(xué)生在開心的玩樂中，接受直觀教學(xué)，獲得習(xí)作素材。當(dāng)然，游戲作文并非純粹讓學(xué)生玩游戲，它要求教師在當(dāng)好導(dǎo)演的同時，更要當(dāng)好劇務(wù)；在搭好舞臺，提供材料的同時，更要設(shè)置場景，制造氣氛，想方設(shè)法調(diào)動“演員”的情緒，激發(fā)其傾訴欲望。

1.文字類游戲。把文字描述內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜愛的游戲活動是小學(xué)低、中學(xué)段常見的一種作文教學(xué)方式，它利用生動活潑的游戲活動將枯燥、簡單的文字內(nèi)容具體化、生動化、情趣化，使表達化難為易，化枯為趣，化煩為樂，通過創(chuàng)設(shè)積極的情緒體驗，激起學(xué)生主動表達的意愿。例如在執(zhí)教《歇后語編故事》的作文教學(xué)中，教師根據(jù)訓(xùn)練要求出示了幾組歇后語，讓學(xué)生選題，當(dāng)學(xué)生選擇了“黃鼠狼給雞拜年——沒安好心”這一熟悉的題材后，教師讓學(xué)生先分組討論“黃鼠狼會怎樣給雞拜年？黃鼠狼的表現(xiàn)怎樣？雞的表現(xiàn)又會怎樣？”接著師生合作表演黃鼠狼給雞拜年的游戲情景。在教師惟妙惟肖的老母雞的角色帶動下，小雞們機智勇敢地打敗了狡猾兇惡的黃鼠狼，整堂課學(xué)生的情緒達到了最高興奮點。隨后教師要求學(xué)生圍繞黃鼠狼、雞媽媽、小雞的神態(tài)、動作、心理活動進行口頭交流，先同桌說說，再全班交流；最后讓學(xué)生動手習(xí)作，因為有體驗所以表達真實有趣，《智斗黃鼠狼》《“騙”你沒商量》《雞的勇敢》等一篇篇妙趣橫生的文章脫穎而出。

2.主題類游戲。此類游戲是由教師根據(jù)教學(xué)需要，先確定活動主題，讓學(xué)生參與活動體驗后再寫作，這種作文教學(xué)方式適用于小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練。例如挑戰(zhàn)生雞蛋、吹泡泡、貼鼻子、猜謎語、成語接龍等主題游戲?；顒忧敖處熆上雀鶕?jù)主題活動內(nèi)容出示觀察要求：在活動中認真觀察其他同學(xué)的表現(xiàn)，再抓住他們的神態(tài)、動作、語言等揣摩他們的心理活動。等學(xué)生玩過了，體驗到了，再引導(dǎo)學(xué)生談體會：（1）剛才你是怎么玩的？（2）你看到的同學(xué)是怎么做的？你覺得印象最深的場面是什么？（3）這個游戲讓你聯(lián)想到了什么？這些問題實際是學(xué)生玩游戲時的情景再現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生把這些問題說清楚有條理了，教師再引導(dǎo)學(xué)生圍繞游戲主題，自擬題目，用生動的語言把活動場景描述出來。學(xué)生有了親身體驗，感受自然真實，寫出來的文章內(nèi)容也就具體、有趣了。

二、捕捉契機引導(dǎo)式

作家寫作講究捕捉“靈感”，教師指導(dǎo)小學(xué)生作文則要在激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣上著力營造一種“興之所至，文之所來”的氛圍，以消除學(xué)生習(xí)作的畏難心理，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，提高學(xué)生習(xí)作的水平。具體講就是要抓住契機，因勢利導(dǎo)，強化練筆。《語文課程標準》指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和感受生活，及時抒發(fā)情感，并善于抓住生活中的習(xí)作契機，以激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

1.抓家庭生活契機。家是心靈的港灣。對家，每個人心中都有著深沉的眷念之情，抓住家庭生活契機，引導(dǎo)學(xué)生通過再觀察、再體驗的方式喚起內(nèi)心的生活經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)真情、傾吐真情。例如結(jié)合“五一”勞動節(jié)，要求學(xué)生觀察并整理出爸爸或媽媽的一天勞動和休息時間，并以爸爸或媽媽的一天為主題寫一篇文章；再如家人生日的時候，為家人做一頓生日飯，并以感謝為主題為家人送上自己的生日賀詞——作文等。抓住家庭生活契機，捕捉寫作素材，因為貼近學(xué)生生活實際，所以筆尖蕩漾真情。

2.抓校園生活契機。校園生活豐富多彩，若有意引導(dǎo)，能夠挖掘出許多的習(xí)作內(nèi)容。例如：口足疫流行時，縣衛(wèi)生部門為全校學(xué)生舉行疾病預(yù)防知識講座并注射疫苗，實驗班老師讓學(xué)生以此為話題習(xí)作，有的學(xué)生把對病魔的痛恨之情表達得酣暢淋漓；有的學(xué)生將自己打針時的心理活動描寫得入木三分；還有的學(xué)生對當(dāng)時打針場面作了生動逼真的描繪……開家長會時，布置學(xué)生替教師擬寫通知或給爸爸媽媽寫一封邀請信……由于寫作素材來自學(xué)生熟知的校園生活，又抓住靈感及時動筆，讓學(xué)生有了寫的沖動，寫的內(nèi)容。

3.抓課堂生活契機。常規(guī)的作文訓(xùn)練一般以教師有目的、有計劃的安排為主，但作文訓(xùn)練的契機往往于計劃外產(chǎn)生。在意想不到的情況下所發(fā)生的突發(fā)事件，往往會讓學(xué)生有“柳暗花明又一村”的感覺，因而表達出的情感就更真實更自然。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住有利時機引導(dǎo)學(xué)生即興練筆。在一次語文學(xué)習(xí)課上，一只蜻蜓撲著翅膀從窗外飛進教室，一會兒飛到講臺前，一會兒又飛到墻面上……面對不期而至的蜻蜓，學(xué)生們開始分神了，他們望著飛翔著的蜻蜓，表情各異：有的好奇，有的驚訝，有的驚喜……思路無法回到課文中。于是教師索性讓學(xué)生放下課本，仔細觀察在教室里翻飛著的蜻蜓，欣賞著突如其來的表演。其間，教師讓學(xué)生隨意交流、議論，暢談各自的感受。一會兒，蜻蜓從開著的窗戶翩然飛出，學(xué)生重新收回思緒。接著教師讓學(xué)生稍做準備，進行口頭作文。有的學(xué)生生動地描繪了蜻蜓自由自在飛翔的景象；有的學(xué)生真實地表達了自己的心情感受，還有的學(xué)生發(fā)揮奇思妙想，構(gòu)思了一個美麗的童話。由于抓住了最佳訓(xùn)練時機，學(xué)生們情動而辭發(fā)，語言流暢且富有個性。在這個過程中，描述、抒情、想象結(jié)合在一起，不同的表達形式都得到了訓(xùn)練。課后教師讓學(xué)生自擬題目，并整理成書面作文，學(xué)生習(xí)作普遍寫得很好。抓住教學(xué)契機即興訓(xùn)練既能引發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，效果出乎意料。

（責(zé)任編輯：左小文）