趙雪

[摘要]口語交際作為一種有聲語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日常口語交際的基本能力。學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生口語交際 能力培養(yǎng)

口語交際成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課題。義務(wù)教育《語文課程標準》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”進行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。作為語文教師，要加強口語交際訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的口語表達能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生“敢說”

激發(fā)學(xué)生積極參與口語交際的熱情，良好的氛圍是前提。課堂上，教師要放下“師道尊嚴”的架子，與學(xué)生一起聊天、交流。學(xué)生既要學(xué)會清楚明白的表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。

通過語言創(chuàng)設(shè)情境是口語交際訓(xùn)練的常用方法，教師充滿感情的語言渲染尤為重要。如：《幫他出主意》我是這樣設(shè)計的：上課鈴響了，我走進教室說：“同學(xué)們，潘樂樂同學(xué)感冒了（潘樂樂沒到校），請假一周，這星期我們又要學(xué)很多新知識，很快就要考試了，她很著急，我們該怎么辦呢？大家商量商量，看看有沒有什么好辦法幫幫她？”這樣學(xué)生很快進入情境之中，積極展開討論，就連平時不愛說話的同學(xué)也積極地出謀劃策、想辦法。長期訓(xùn)練，學(xué)生會克服緊張心理，踴躍發(fā)言，表達自己的真情實感。

二、激勵評價 讓學(xué)生“樂說”

興趣是最好的老師。教師贊賞激勵性的評價語言，是激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、樂于表達的前提。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予表揚，讓學(xué)生收獲成功體驗，激起表達愿望。

如在教學(xué)《我們能做點什么》一課時，用課件演示我們周圍環(huán)境被污染的情景：煙囪冒著滾滾黑煙，河流污穢不堪，白色垃圾覆蓋地面，山上樹木被砍光等。看到這些，學(xué)生驚嘆不已，明白環(huán)境污染的危害，知道自己該做點什么。在學(xué)生講到興奮處，我跟學(xué)生即興表演，學(xué)生很有禮貌地與我進行口語交際，表達非常流利，收到了很好的教學(xué)效果。

口語交際的內(nèi)容源于生活，貼近生活，活動過程就成了學(xué)生提升思想、升華情感、陶治情操的過程，讓學(xué)生真正感到口語交際是自己的一種需要。

三、抓住時機 讓學(xué)生“練說”

陶行知先生指出“生活即教育”，豐富多彩的現(xiàn)實生活為口語教學(xué)提供了源頭活水。“學(xué)在課內(nèi)，得在課外”，教師除了在課堂上創(chuàng)設(shè)情境外還要善于在現(xiàn)實生活中捕捉時機，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境。學(xué)校組織活動之后，學(xué)生往往沉浸在歡樂或難過之中，都有一種一吐為快的欲望，教師就要抓住時機，組織學(xué)生談感想，有意義的、快樂的、悲傷難過的……學(xué)生暢所欲言，久而久之，學(xué)生的口頭表達能力就自然提高了。

朗讀是學(xué)生口頭表達的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達規(guī)范的語言，又能讓學(xué)生體驗到“規(guī)范”語言的價值，進而建立起學(xué)習(xí)語言的目標。如分角色朗讀、換角色演講、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語練習(xí)的好形式。因此，要把口語交際滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。

四、注重積累 教學(xué)生“會說”

小學(xué)生因為詞匯和表達能力有限，有時心中有話卻不能表達出來，這就要靠教師平時的指導(dǎo)。

首先教師要教給學(xué)生觀察的基本方法。讓學(xué)生在觀察時有順序，能抓住事物的特點，學(xué)生只有了解事物的具體特點，才能把內(nèi)容說得完整、具體。

其次要注重聽的培養(yǎng)。小學(xué)生注意力往往不集中，教師要耐心引導(dǎo)，如：創(chuàng)設(shè)情境、講故事等，以吸引學(xué)生的注意力。盡可能做到：要“正確地聽”。要求學(xué)生在聽別人講話時眼睛要看著對方，集中注意力，不插話，耐心地聽對方把話說完；要“主動地聽”，即要求學(xué)生能聽懂對方的話，記住對方講的內(nèi)容。

最后要培養(yǎng)說的習(xí)慣。不少孩子因為膽子小，注意力易轉(zhuǎn)移、分散，說話時神態(tài)緊張、聲音偏低，所說的話往往缺頭少尾，語無倫次。因此，教師應(yīng)不厭其煩、循循善誘。盡量做到要“規(guī)范地說”，使用普通話說一句完整的話或幾句連貫的話；要有意識地說，態(tài)度大方、有禮貌，說之前要思考和準備先說什么、再說什么、最后說什么等。長期訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以積累豐富而規(guī)范的語匯，而且能不斷增強語感，用詞準確。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀對高素質(zhì)人才的需要，提高學(xué)生的口語交際能力是個長期的過程，需要我們堅持不懈的努力。只要我們提高認識、遵循規(guī)律、不斷探究，在平常的教學(xué)中一點一滴的積累、實踐、創(chuàng)新，相信學(xué)生的口語交際能力一定會逐步提高。

（作者單位：遼寧省遼陽市白塔區(qū)東文化小學(xué)）