賈曼

[摘要]在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的問題，全面落實(shí)“三維目標(biāo)”。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐 過程 情感 三維目標(biāo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，注意學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”“三維目標(biāo)”構(gòu)造了一個(gè)全面育人的框架，給語(yǔ)文教學(xué)以正確的導(dǎo)向。我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的問題，全面落實(shí)“三維目標(biāo)”。

一、以“知識(shí)和能力”為基礎(chǔ)，落實(shí)“三維目標(biāo)”

語(yǔ)文知識(shí)和能力對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著基石作用，也是另外兩個(gè)維度的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依托。在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生扎實(shí)打好語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)，真正理解、掌握祖國(guó)的語(yǔ)言、文化，還要具備現(xiàn)代語(yǔ)文讀、寫、聽、說、思考、創(chuàng)造等能力，這是語(yǔ)文的基本任務(wù)，也是語(yǔ)文教學(xué)首先必須要重視的方面。

第一，重視文本。我們應(yīng)充分挖掘教材中的知識(shí)源，以其為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)與提高閱讀能力的雙豐收。以《一夜的工作》一課為例，我對(duì)學(xué)生提出問題：“默讀第四自然段，周總理是怎樣審閱一份文件的，從中你體會(huì)到了什么？”在這段的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一句一句，畫，看，思索，想，問”，不僅讓學(xué)生掌握了抓關(guān)鍵詞理解句子含義的方法，學(xué)會(huì)知識(shí)，提高閱讀能力；還讓學(xué)生體會(huì)了總理認(rèn)真、一絲不茍的精神感受總理的辛苦。由此可見，在字詞的教學(xué)中，同樣可以完成知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。

第二，重視實(shí)踐。課堂是落實(shí)三維目標(biāo)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了能夠運(yùn)用，而學(xué)生正確、靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力只有在實(shí)踐中才能形成。語(yǔ)文課堂要采取多種形式，盡可能地為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。如開展“朗讀比賽”、“演講比賽”、“速讀比賽”、續(xù)寫作文等多種活動(dòng)，開發(fā)無處不在的語(yǔ)文資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

二、以“過程與方法”為橋梁，落實(shí)“三維目標(biāo)”

在課堂教學(xué)中，三個(gè)維度是相互交融、滲透在一起，是一個(gè)有機(jī)的整體，而這個(gè)整體又是以“過程與方法”為橋梁，滲透在師生的互動(dòng)與合作之中，在文本與學(xué)生的互動(dòng)之中。

例如在教《狼牙山五壯士》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解“行動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。”我先安排學(xué)生從課文中找出了動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)：“斬釘截鐵地說、毫不猶豫地緊跟……”正當(dāng)我準(zhǔn)備布置學(xué)生討論這些詞語(yǔ)的作用時(shí)，有位學(xué)生舉手發(fā)言：“我認(rèn)為這些行動(dòng)描寫表現(xiàn)了五壯士大無畏的英雄主義精神?！边@脫口而出的正是完全正確的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，如果我們僅僅關(guān)注結(jié)果，那么，教學(xué)目的顯然已經(jīng)達(dá)到了。但是，我不僅僅滿足于此，接著問了一句：“你體會(huì)得非常好。你是怎么看出來的？跟大家說說好嗎？”由此，從對(duì)結(jié)果的肯定轉(zhuǎn)向了對(duì)過程的詢問。關(guān)注過程，是三維目標(biāo)對(duì)我們最有益的啟示。在學(xué)習(xí)的過程中，掌握方法、獲取知識(shí)，形成能力、培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，三維目標(biāo)才能相互滲透，交融一體，真正得到貫徹落實(shí)。

三、以“情感態(tài)度與價(jià)值觀”為紐帶，落實(shí)“三維目標(biāo)”

我們?cè)诮虒W(xué)中要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。

“情感是語(yǔ)文教學(xué)的根”。教師在教學(xué)中應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會(huì)課文的美。這樣做，能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生在作品中直接受到愛國(guó)主義教育，社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)方法的啟蒙教育，受到美的熏陶。

教師充滿深情的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來說是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種潛移默化的熏陶感染。我們應(yīng)用直接的積極的情感因素來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。老師的每一個(gè)充滿深情的微笑、撫摸與鼓勵(lì)，目光中的關(guān)切與期待都會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，會(huì)成為學(xué)生情感升華的催化劑。同時(shí)，我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大功效，以動(dòng)聽的音樂和直觀可感的畫面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與教學(xué)過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)該在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的這個(gè)維度所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文“知識(shí)”，鍛煉語(yǔ)文“能力”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)“方法和習(xí)慣”。

如何在課堂內(nèi)具體落實(shí)三維目標(biāo)，并將三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，這將成為我們每位教師都需要認(rèn)真思考與實(shí)踐的課題。語(yǔ)文新課標(biāo)如春風(fēng)吹綠了我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，三維語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)如一盞明燈照亮了我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)。相信每一位與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)文教師都會(huì)抓住這一大好機(jī)遇，在課堂教學(xué)這一主陣地上有一番新的作為。

（作者單位：遼陽(yáng)市太子河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）