自教育部從一九九九年開始實施教育產(chǎn)業(yè)化，進行大擴招以來，目前據(jù)藝術(shù)愛好者統(tǒng)計，在教育部二零一二年公布的二千四百九十二所高校中，有一千七百余所高校開設了藝術(shù)專業(yè)。表面上看這是我國教育事業(yè)的繁榮表現(xiàn)，事實上，除了少數(shù)幾所專業(yè)美術(shù)學院及專業(yè)藝術(shù)學院的教學還能保持一定的水準外，絕大多數(shù)高校是為了收攬錢財而開設藝術(shù)專業(yè)，特別是一些工科院校與綜合性大學的藝術(shù)專業(yè)，按照理工科的管理模式與量化考核標準來管理與考核教學與教師，出現(xiàn)了大量苦笑皆非的事例，我就略舉幾例：比如風景課安排在晚上；為了緩解住宿緊張，讓學生一整個學期、甚至一年在校外實習；像素描、油畫等專業(yè)課程一次只能兩節(jié)課兩節(jié)課排，中間要穿插英語、體育、馬克思、鄧小平、毛澤東思想、時事政策等課程；繪畫專業(yè)教師創(chuàng)作的藝術(shù)作品不能夠算科研，鋼琴教師創(chuàng)作的歌曲不能算科研，非得寫文字類的文章才能算論文。相對來說，寫文章本是搞史論專業(yè)的強項，繪畫教師的強項是創(chuàng)作作品；讓繪畫專業(yè)的教師寫所謂的學術(shù)論文就好比讓搞史論專業(yè)的教師來做繪畫創(chuàng)作，史論教師的繪畫創(chuàng)作再強在繪畫專業(yè)教師們看來還是很業(yè)余（這些問題在熊丙奇的《大學有問題》《體制迷墻》兩本書中有詳細的分析與闡述）。

同時，現(xiàn)在普通高等院校都按教育部要求采取學分制，比如西華大學要求修滿165個學分就可以畢業(yè)；一般來說，英語、體育、思想政治等非專業(yè)課程（公共必修課程）的學分至少五十二分，占去了近三分之一；二十多門專業(yè)課程（專業(yè)必修與選修、實踐課）再分攤一百一十三個學分，除去畢業(yè)實習及畢業(yè)設計、畢業(yè)論文，平均下來多數(shù)課程僅有一分、二分，有的學校為了節(jié)約課時費，甚至一個學分十二個到十五個課時量，一門課程如果按照最高三個學分且每個學分十六個課時計算就是四十八個課時，四十八課時從零開始學習一門獨立的學科，任何一位有獨立頭腦的人都知道這是一個奇跡。

中國人始終有一個“萬般皆下品，唯有讀書高”的情結(jié)，藝術(shù)專業(yè)高校的文化門檻低，專業(yè)考試能夠在短期內(nèi)突破，同時很多省份招生指標比報考人員還多，因此很多高中在高三時把學習成績不理想的學生集體轉(zhuǎn)向來學習藝術(shù)，一是可以提高升學率，二是中學校方可以在中間另外收取一筆藝術(shù)培訓費。眾所周知，學生成績不理想有兩個原因：要么是學習習慣不好，如注意力不集中或者好玩游戲；要么是根本沒有學習動力。除了少數(shù)專業(yè)美術(shù)學院招收的大部分學生是真心喜歡藝術(shù)，高職高專及一些綜合性大學的藝術(shù)專業(yè)招收的多數(shù)是這樣的生源?，F(xiàn)在藝術(shù)生就業(yè)情況不理想，出去也不一定能夠把學校學習的應用到工作中，認真學與認真混差別不大，這是絕大多數(shù)學生的心態(tài)。就是大部分二本院校的學生，很多也是抱著混學分、混畢業(yè)證來的。這就是我們高校藝術(shù)專業(yè)目前的現(xiàn)實情況。

現(xiàn)實如此，這些現(xiàn)狀是我等普通民眾無法改變的，作為一個憑良心教學的教師，唯一能夠做的就是如何利用好這短短的課堂時間，盡量多地傳遞一些本學科的方法論給學生。目前的學生絕大多數(shù)是獨生子女，大部分父母積累了一些財富預留給他們，這部分學生的學習主動性不強，只要分數(shù)剛好能夠畢業(yè)就可以了，沒有更高的追求，得過且過，不會主動追求卓越，也不愿意當最差的學生。反正畢業(yè)后學習的課程也不知道能夠應用多少，甚至很多在校期間看到學哥學姐畢業(yè)大多數(shù)都沒有從事本專業(yè)工作，覺得專業(yè)學習也就如此而已，不愿意為自己的利益與學習前途去爭取自己的權(quán)益。

目前，再多的方法研究，再嚴密的教學設計，再認真的教學實施過程，學生的心不動起來，不主動而全身心的投入到教學中來配合，所有的一切都是空談。

因此近幾年來我力主讓學生的心動起來，愿意主動配合教學，我才會實施教學。我通常采用幾種方法，這些方法在專門研究教育科學的眼眸中就根本不是方法。有學者說，只有把學生當作自己的兒女來教育，那教育就有希望。我的方法有些原始，甚至野蠻，但是通過實踐，效果還是比較明顯。只能說，這么初級的教育手段在大學中能夠產(chǎn)生很好的效果，值得深思：

激勵法：設定本學科的最高要求標準及分段目標，讓學生清楚自己努力的方向與程度，鼓勵學生向大師靠齊。對進步較快，效果明顯的學生給予成績、作業(yè)、語言等方面的表彰與鼓勵。

獎勵法：對學習認真效果顯著的同學給予各方面的獎勵，以他們?yōu)榈湫停瑯淞⒄_的輿論導向與學習風氣，讓自己的課堂有正能量。

罰作業(yè)：對作業(yè)敷衍、不用心、不投入的堅決要求重做、甚至多做，實在太差要求重修。勇于做惡人，不當老好人、和稀泥。學生會把你的風格一屆傳一屆，你的嚴格、認真、敬業(yè)的學風會瞬間傳遍校園，以后學生在你的課堂絕不敢消極敷衍。

以身作則：所有對學生的要求，作為教師一定要自己能夠帶頭做到；對于教師自己都不能完成的要求，就不能要求學生去完成，否則是無理取鬧。比如要求學生寫生一張兩米大小的油畫作品，教師首先能夠自己帶頭完成；還比如對作業(yè)量的要求：要求學生一個月完成一個速寫本的寫生，一個月后教師也要拿出這個月完成的一本?，F(xiàn)在高校教師本身從學術(shù)研究及個人能力來講，合格率并不高，一個好大學，教師有百分之二三十的合格率就很不錯了。所以有很多教師上課只能照本宣科、甚至只是起了一個監(jiān)工的作用也就不足為怪了。很多教師參加工作以來，一直動口不動手，多年以后，幾乎就不敢拿畫筆了。徐仲偶先生說過：學生就是磨刀石，優(yōu)秀教師通過教學，能力會越磨越厲害。所以，從第一天我走進教室，我就堅持和學生一起作畫，這么多年走過來，實踐證明，我的以身作則贏得了所有學生的敬佩。

對于藝術(shù)高校的教學研究，筆者二十多年走過來，見證了中國藝術(shù)教育的發(fā)展歷程，真心希望各位方家、教授及學者群策群力，能夠推動中國藝術(shù)教育朝著良性方向發(fā)展。

楊光偉教學照片

楊光偉作品：《清泉石上流系列一》布面油畫60×50cm

楊光偉作品：《清泉石上流系列二》布面油畫60×50cm

楊光偉作品：《清泉石上流系列三》布面油畫60×50cm

楊光偉作品：《清泉石上流系列四》布面油畫60×50cm

楊光偉材料藝術(shù)：《山水系列一》60×240cm

楊光偉材料藝術(shù)：《山水系列二》60×240cm

楊光偉材料藝術(shù)：《山水系列三》60×240cm

楊光偉材料藝術(shù)：《山水系列四》60×240cm

（作者單位：西華大學藝術(shù)學院陜西西安）