周 鵬，丁洪福

《中國教育改革與發(fā)展綱要》與《中華人民共和國教育法》中談到：“誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位”，還提出“高等教育改革和發(fā)展要適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)主義市場的建立和完善。［1］”隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌，學(xué)校對社會(huì)的依賴性加大，人才供求矛盾激化，發(fā)展難度增加，也就是說社會(huì)的需求將決定學(xué)校的發(fā)展。在既充滿希望，又充滿競爭與挑戰(zhàn)的新時(shí)期，應(yīng)對新挑戰(zhàn)的體育教育專業(yè)大學(xué)生能力構(gòu)成要素應(yīng)發(fā)生變化，培養(yǎng)途徑需改革與創(chuàng)新以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求。

1 體育教育專業(yè)大學(xué)生能力構(gòu)成要素

1.1 體育教育專業(yè)大學(xué)生能力的含義

目前，關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)眾說紛紜、各抒己見。所謂能力是指人用自己的智力在掌握知識、形成技能的過程中，綜合地運(yùn)用各種知識、技術(shù)通過實(shí)踐作用于客觀事物，達(dá)到認(rèn)識和改造客觀世界的本領(lǐng)，它是順利完成某種活動(dòng)的主體心理?xiàng)l件，它總是與某種活動(dòng)相聯(lián)系并直接影響活動(dòng)的效率。具體的分析如下：1）能力必須以智力為核心，在發(fā)展智力的前提下提高個(gè)人能力；2）能力是在掌握知識與技術(shù)發(fā)展智力的前提下提高實(shí)踐能力；3）能力是人先天身體組織的機(jī)能在一定條件（訓(xùn)練和活動(dòng)）下可以發(fā)展到的一定程度。人的能力分為一般能力和特殊能力。一般能力指對事物的認(rèn)識能力，它是掌握知識、技能的能力；特殊能力指人的行動(dòng)能力，它是運(yùn)用知識的本領(lǐng)，是從事某種職業(yè)活動(dòng)所必需的專門能力。本文是指新時(shí)期體教專業(yè)大學(xué)生運(yùn)用知識的本領(lǐng)在未來從事體育教育活動(dòng)所必需的專門能力。

1.2 體育教育專業(yè)大學(xué)生能力構(gòu)成要素

“21世紀(jì)是中華民族振興和騰飛的世紀(jì)。市場經(jīng)濟(jì)條件下高校競爭機(jī)制的建立及體育事業(yè)的迅猛發(fā)展對體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)竣挑戰(zhàn)。中外教育發(fā)展、變革的歷史表明，只要時(shí)代發(fā)生深刻的變化，教育將發(fā)生相應(yīng)的變革。高校體育教育專業(yè)新的人才培養(yǎng)必須考慮培養(yǎng)的人才是否符合社會(huì)發(fā)展過程需要，是否符合現(xiàn)代人與現(xiàn)代社會(huì)對體育提出的要求，以努力培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才”［2］。在查閱大量資料、調(diào)查訪問的基礎(chǔ)上，總結(jié)出我國高校體育教育專業(yè)大學(xué)生能力是一種綜合表現(xiàn)。目前被公認(rèn)普遍重視的能力如表1所示。

表1 體育教育專業(yè)大學(xué)生能力分類表［10］

上述能力在體育教育專業(yè)大學(xué)生的能力構(gòu)成中處于必備地位。

1.2.1 開拓創(chuàng)新為特征的持續(xù)學(xué)習(xí)能力

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代是全面變革的時(shí)代，更是注重學(xué)習(xí)的時(shí)代。在競爭越來越激烈的今天要求新時(shí)期人才不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展使知識更新速度加快，體育教師應(yīng)不斷充實(shí)知識。這就要求當(dāng)今的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)“面向未來”，不能簡單滿足和局限于已有知識的傳授，而應(yīng)特別突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。因此，體育教育專業(yè)在未來人才的能力培養(yǎng)上，必然應(yīng)當(dāng)將促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展及適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求作為根本目標(biāo)，使其具備以開拓創(chuàng)新為特征的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

1.2.2 應(yīng)重視培養(yǎng)體教學(xué)生專業(yè)化的能力

大多數(shù)體育教師擅長各自的專業(yè)技術(shù)項(xiàng)目，但在教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施過程中，教育學(xué)科知識不足或不適應(yīng)的問題從以下幾個(gè)方面表現(xiàn)得較為明顯：1）教育內(nèi)容的選擇不當(dāng)，如不知從哪些方面教育學(xué)生、內(nèi)容難度的把握、年齡的適應(yīng)性；2）教育策略、方法沒有針對性，如不知如何根據(jù)學(xué)生興趣、個(gè)性來引導(dǎo)，教育時(shí)機(jī)的把握，管和放的度，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；3）不知怎樣成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者與幫助者以及如何培養(yǎng)學(xué)生良好的人格、人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和交往能力的發(fā)展等［3］。如將以上三個(gè)方面作一概括就是教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，而這種藝術(shù)是僅僅具有專項(xiàng)學(xué)科知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。作為一名未來體育教師，在教學(xué)過程中其專業(yè)技術(shù)能力與專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)相輔相成，他不僅僅是知識、技術(shù)、技能的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者，因而應(yīng)重視培養(yǎng)體教學(xué)生專業(yè)化的能力。

1.2.3 應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作的能力

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作不僅提升團(tuán)隊(duì)競爭力，而且能解決成員單個(gè)學(xué)習(xí)存在的弊端，更促進(jìn)成員加速學(xué)習(xí)，提升戰(zhàn)斗力，樹立信心，克服自卑，實(shí)現(xiàn)知識共享，協(xié)調(diào)進(jìn)步，共同發(fā)展。成員在團(tuán)隊(duì)中思想得到升華，智慧得到磨礪，能力得到提升，夢想變得明晰；團(tuán)隊(duì)在成員激情學(xué)習(xí)中，戰(zhàn)斗力獲得提升，實(shí)力變得壯大，也贏得更多發(fā)展機(jī)遇。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)可以使普通人發(fā)揮出天才人物的才能，每個(gè)人發(fā)揮出比其個(gè)人更大的能力，使學(xué)校更加優(yōu)秀與杰出。個(gè)人成就團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)造就個(gè)人。只要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)能力，團(tuán)隊(duì)就多了份力量、多了些發(fā)展機(jī)會(huì)，整體發(fā)展空間就會(huì)逐步擴(kuò)大，個(gè)人的發(fā)展機(jī)遇就會(huì)與日俱增。這就要求我們必須具備團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作的能力。

2 體育教育專業(yè)大學(xué)生能力培養(yǎng)途徑

2.1 體育教育專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)要求

體育教育不僅僅局限于傳授體育知識和運(yùn)動(dòng)技能，而且還有培養(yǎng)人的任務(wù)。體育教育將從專門傳授體育專業(yè)知識技能轉(zhuǎn)變到以綜合知識為中心的教育中來，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識分析和解決問題的能力。教師、家長及社會(huì)其他人士和學(xué)生自己利用各種場所、手段幫助學(xué)生掌握求知的能力，鍛煉身體的能力，做事的本領(lǐng)，形成團(tuán)結(jié)合作的精神，樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健康的心理品質(zhì)等，使之成為一個(gè)真正意義上的“健康”人。因此，21世紀(jì)的體育教育將是在以往體育教育基礎(chǔ)上全面的豐富和發(fā)展。

2.2 體育教育專業(yè)大學(xué)生能力培養(yǎng)的基本思路

面向21世紀(jì)的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)，必須更新傳統(tǒng)的體育教育思想和教育觀念，改變過去教學(xué)內(nèi)容片面、課程設(shè)置單一、知識范圍狹窄、課程內(nèi)容重復(fù)等狀況，進(jìn)一步深化體育教育專業(yè)教學(xué)改革，使體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和體育事業(yè)發(fā)展的需要。高等師范教育是培養(yǎng)中學(xué)教師的一種職業(yè)教育，以培養(yǎng)全面適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育需要的高素質(zhì)中學(xué)師資為主體。這就客觀上要求體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須面向中學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育和職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展需要。隨著基礎(chǔ)教育發(fā)展，師資需求重心將逐漸從數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量。培養(yǎng)具有發(fā)展后勁的創(chuàng)新型合格中學(xué)體育教師，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，是構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)需要的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)必須思考的關(guān)鍵。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)必須拓寬專業(yè)口徑，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展?！度窠∩碛?jì)劃綱要》、《奧運(yùn)爭光計(jì)劃》的全面實(shí)施為體育教育專業(yè)的發(fā)展帶來了良好機(jī)遇，人才培養(yǎng)模式的規(guī)格必須盡快適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下體育事業(yè)的發(fā)展需要，拓寬專業(yè)培養(yǎng)方向，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)、方法，優(yōu)化課程配置，為實(shí)施“兩個(gè)計(jì)劃”打好人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)［4］。

2.3 體育教育專業(yè)大學(xué)生能力培養(yǎng)途徑

2.3.1 持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

1）在重視學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的觀念，例如：在課堂上開展相關(guān)討論，使學(xué)生在討論中自主樹立終生學(xué)習(xí)的理念，或?qū)W校組織開展相關(guān)講座，通過權(quán)威效應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到樹立終生學(xué)習(xí)觀念的必要性；2）有組織有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大一是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，在此期間學(xué)?？砷_展模擬職場大賽首先讓新生們認(rèn)識到以后競爭的激烈與殘酷，樹立必須學(xué)習(xí)的理念，積極加以引導(dǎo)，每周布置一個(gè)獨(dú)立完成的作業(yè)并對上周作業(yè)情況進(jìn)行集體討論評分，將每周的得分累計(jì)與年底的評優(yōu)評先掛勾；3）正確培養(yǎng)學(xué)生對待新事物的態(tài)度，樹立正確的取舍觀；4）體育教育大學(xué)生平時(shí)要善于調(diào)查體育教學(xué)的現(xiàn)狀，制定個(gè)人學(xué)習(xí)與模擬教學(xué)計(jì)劃，體育教育類院?？梢耘c當(dāng)?shù)氐闹?、小學(xué)結(jié)成互助對，定時(shí)的有計(jì)劃的組織學(xué)生參與教育見習(xí)與實(shí)習(xí)；5）教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生多看書、多看報(bào)、多思考，積極接受新鮮事物，努力創(chuàng)新鉆研，使他們的持續(xù)學(xué)習(xí)能力得以提高［5］。學(xué)校首先應(yīng)保證有充足相關(guān)的書籍與報(bào)刊，設(shè)立讀書周營造自主讀書氛圍。

2.3.2 專業(yè)化能力的培養(yǎng)途徑

1）結(jié)合實(shí)際，通過教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力，如開展實(shí)踐課、裁判實(shí)習(xí)、運(yùn)動(dòng)會(huì)編排實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等，增強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的能力；2）注重提高學(xué)生思想道德水平，體育教育更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作”；3）提高體育教育大學(xué)生的心理健康水平，健全學(xué)生人格。

2.3.3 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作能力的培養(yǎng)

建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，在新時(shí)期的知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，用學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的新理念和方法加強(qiáng)體育教育專業(yè)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作能力的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。大力推廣以學(xué)生為主體的課外活動(dòng)，合理引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建立。可通過以下幾個(gè)途徑構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)：1）學(xué)生以小組方式共同討論某一特定的教學(xué)模式或技巧，以熟悉、掌握教學(xué)模式或技巧的基礎(chǔ)；2）示范教學(xué)：由某一學(xué)生擔(dān)任教師進(jìn)行示范教學(xué)，以便其余學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)要領(lǐng)和技巧，示范結(jié)束后除了示范者詳加講解，學(xué)習(xí)者要進(jìn)行討論、發(fā)問、給予回饋等；3）互相鼓勵(lì)，給予隊(duì)友最大的支持，為了促進(jìn)隊(duì)員的進(jìn)步與能力的提升，可提供適度的鼓勵(lì)、協(xié)助、教學(xué)觀察和回饋；4）努力營造寬松自由積極向上的氣氛。

2.3.4 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

心理學(xué)研究認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和發(fā)散思維。創(chuàng)造個(gè)性包括獨(dú)立性、自信心、好奇心、冒險(xiǎn)敢為、表達(dá)欲、幻想、敏感性、幽默感等；發(fā)散思維是指學(xué)生在展開思維活動(dòng)時(shí)，圍繞主題向四周輻射的積極思考和聯(lián)想。1）全面實(shí)施素質(zhì)教育，充分奠定學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；2）營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。環(huán)境是滋生新事物的土壤，因此在高校的體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力首先就必須營造一種適宜的環(huán)境；3）調(diào)整考試和評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考試和評價(jià)一直是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要因素，過分重視考試結(jié)果和固定的考試形式一直是傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的最大弊端［6］。改革傳統(tǒng)考試與評價(jià)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活掌握考試方法，不硬性規(guī)定考試項(xiàng)目。術(shù)科以學(xué)生自選項(xiàng)目為主，主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)前后的具體情況來評價(jià)給分；理論以作業(yè)形式，學(xué)生自選相關(guān)的體育專題進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)文章的價(jià)值、意義、深度等做出適當(dāng)評價(jià)，促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到實(shí)實(shí)在在的提高。

2.3.5 教學(xué)能力的培養(yǎng)

教學(xué)能力包括學(xué)生制定教學(xué)文件、鉆研教材、運(yùn)用教法、知識講授、動(dòng)作示范、教學(xué)組織、觀察糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、處理偶發(fā)事件等方面的能力。教學(xué)組織是指語言表達(dá)和體態(tài)表達(dá)，是全面訓(xùn)練學(xué)生講解，示范的體育教育能力。因此教師的語言表達(dá)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)示范性和藝術(shù)性上。示范是體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的一種基本技能，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的示范能力。根據(jù)動(dòng)作的難易程度合理選擇示范面，不但能做完整與分解的動(dòng)作示范，還要會(huì)做錯(cuò)誤的動(dòng)作示范，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析動(dòng)作要領(lǐng)，找出技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，直至完全掌握，獨(dú)立完成。可通過輪流帶準(zhǔn)備活動(dòng)，在上課過程中適當(dāng)穿插學(xué)生的示范由此培養(yǎng)學(xué)生的示范能力和自信。教學(xué)組織能力是課堂教學(xué)組織能力，是保證完成教學(xué)任務(wù)的一種重要能力。教學(xué)中要特別重視培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

2.3.6 適應(yīng)教學(xué)環(huán)境能力的培養(yǎng)途徑

在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使他們將來成為教師后，無論是分配到新的教學(xué)環(huán)境，還是教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，都能夠臨危不懼、胸有成竹、遵循教學(xué)原則、出色的完成教學(xué)任務(wù)?？山o學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變以往的一次教學(xué)實(shí)習(xí)為針對性的幾次實(shí)習(xí)。在平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生擔(dān)任教師角色進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，教師在觀看結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評。

2.3.7 社會(huì)競爭能力的培養(yǎng)途徑

社會(huì)競爭能力是人們在社會(huì)上得以生存的基本能力。體育教育專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)具備體育教學(xué)能力，還應(yīng)具備社會(huì)體育活動(dòng)的能力。如：競賽的組織能力；裁判工作能力；組織訓(xùn)練能力；組建培訓(xùn)班、青少年俱樂部等有償服務(wù)的能力；擔(dān)任體育社會(huì)指導(dǎo)員的能力。學(xué)生只有具備了一定的社會(huì)競爭能力，才能在未來社會(huì)中占有一席之地。為此，教學(xué)中應(yīng)有目的、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生組織比賽和擔(dān)任裁判工作的能力，積極為學(xué)生尋找和創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的能力［9］。

3 小結(jié)

我國高校體育教育專業(yè)大學(xué)生能力構(gòu)成要素應(yīng)突出專業(yè)化能力、創(chuàng)新能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作能力、教學(xué)能力、適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的能力、社會(huì)競爭的能力等。通過重新設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)、拓寬專業(yè)口徑、重視文化素質(zhì)教育、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)等培養(yǎng)途徑，促進(jìn)新時(shí)期體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面發(fā)展與提高。

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