梅花

[摘要]幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。兒童只有學(xué)好語(yǔ)言，才能有效地把握世界，智慧潛能能得以充分展現(xiàn)，才有可能運(yùn)用語(yǔ)言工具進(jìn)行心智的操作和精神的創(chuàng)造。因此，兒童的語(yǔ)言教育是家長(zhǎng)、幼兒教師的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]認(rèn)知；交往；游戲

提及幼兒語(yǔ)言教育是研究?jī)和Z(yǔ)言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律--及其訓(xùn)練和教育的一門科學(xué)。它與其他學(xué)前教育學(xué)科相聯(lián)系，從不同側(cè)面研究學(xué)前教育的理論與實(shí)踐，為促進(jìn)學(xué)前兒童身心各方面的和諧發(fā)展服務(wù)。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒視野，提供語(yǔ)言發(fā)展的條件，通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域的教育，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒是在認(rèn)知活動(dòng)、交往活動(dòng)、游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。

一、在認(rèn)知活動(dòng)中探索幼兒的語(yǔ)言能力

認(rèn)知—cognition，指通過(guò)心理活動(dòng)（如形成概念、知覺(jué)、判斷或想象）獲取知識(shí)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是兒童語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而不斷變化。兒童的生活中，存在著眾多的新環(huán)境，成人經(jīng)常性的向兒童傳遞各種信息，開展各種認(rèn)知活動(dòng)，兒童通過(guò)吸收和加工有關(guān)的語(yǔ)詞和話語(yǔ)，獲得多方面的信息，轉(zhuǎn)化為相關(guān)的認(rèn)知。在認(rèn)知活動(dòng)中，兒童對(duì)那些形象生動(dòng)、具有鮮明特點(diǎn)的事物，產(chǎn)生認(rèn)知興趣，表現(xiàn)出濃厚的欲望，他們會(huì)問(wèn)“這是什么東西”“這是做什么用的”“為什么？”等問(wèn)題時(shí)家長(zhǎng)和幼兒教師會(huì)選擇直接回答幼兒的問(wèn)題，最好是引導(dǎo)兒童進(jìn)行感知覺(jué)觀察，鼓勵(lì)他們?nèi)ふ易约旱拇鸢浮＠纾禾幱谟變弘A段的孩子經(jīng)常會(huì)被熱水燙著，只要家長(zhǎng)有意識(shí)地讓孩子去觸熱水杯，讓他感受到熱水會(huì)燙傷自己，有了這一次的痛苦經(jīng)歷，并讓他用哭聲或者用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，他再也不去碰，并躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。因此語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是以兒童的認(rèn)知活動(dòng)為基礎(chǔ)，面對(duì)的是直觀的事物現(xiàn)象，兒童很快就能理解和接受，同時(shí)還掌握了相應(yīng)的詞語(yǔ)和句子。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。

二、在交往活動(dòng)中發(fā)展學(xué)前兒童語(yǔ)言能力

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。嬰兒出生便有了語(yǔ)言交際，7天至一個(gè)月期間的嬰兒，已經(jīng)能夠用不同的哭聲表達(dá)他們的不同需要，吸引成人的注意。大約到了兩個(gè)月時(shí)，嬰兒會(huì)在生理需要達(dá)到滿足之后，對(duì)成人的逗弄和語(yǔ)言刺激報(bào)之微笑，用聲音或身體的同步動(dòng)作反應(yīng)予以應(yīng)答，好似在和成人“交談”。到了一周半幼兒經(jīng)常掛在嘴邊的詞有20左右，例如：爸爸、媽媽、嘻嘻（尿）、等等，到了21個(gè)月半左右能說(shuō)出100左右單詞，到了24個(gè)月居然能說(shuō)出300多個(gè)單詞，處于“詞語(yǔ)爆炸”階段，所以幼兒前期（1-3歲）是學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期。語(yǔ)言教育應(yīng)利用一切環(huán)境因素，去積極引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言活動(dòng)、幫助他們積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能、培養(yǎng)幼兒初步的聽說(shuō)能力和交往技能。

為了更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域能力的發(fā)展，應(yīng)從為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境培養(yǎng)孩子閱讀的興趣著手。

（一）父母和幼兒機(jī)構(gòu)必須創(chuàng)造和諧的語(yǔ)言環(huán)境。

和諧的語(yǔ)言環(huán)境這需要家長(zhǎng)和幼兒機(jī)構(gòu)的教師共同努力創(chuàng)造的，作為家長(zhǎng)、作為幼兒教師必須心存愛(ài)心才可以為孩子創(chuàng)造和諧、溫暖的語(yǔ)言環(huán)境。有了愛(ài)的交際需要，才會(huì)有表達(dá)語(yǔ)言的需要。任何語(yǔ)言交際活動(dòng)都是在一定的交往環(huán)境中展開的，離開了語(yǔ)言環(huán)境，幼兒的語(yǔ)言就不可能是交際的語(yǔ)言。和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒前期和幼兒期孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展語(yǔ)言的基本前提。

家長(zhǎng)和幼兒機(jī)構(gòu)教師給孩子創(chuàng)造和諧發(fā)展的語(yǔ)言環(huán)境，這對(duì)于孩子健康的人格的形成起著不容忽視的作用，尤其是單親家庭和混合家庭中成長(zhǎng)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該更加重視環(huán)境的重要性。因此在發(fā)展幼兒語(yǔ)言的過(guò)程中是否考慮到了語(yǔ)言環(huán)境的因素，是發(fā)展幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往能力的首要前提。

（二）培養(yǎng)孩子閱讀的興趣

1.由于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，手機(jī)的普及，孩子首先對(duì)家長(zhǎng)手中的電話產(chǎn)生了濃厚的興趣。因?yàn)樵诤⒆友劾?，父母每天拿著它，以為是個(gè)不錯(cuò)的玩具。1周歲的孩子就可以模仿著大人的打電話姿勢(shì)，能自言自語(yǔ)。大人可以依據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，當(dāng)然必須注意的是手機(jī)輻射，時(shí)間不能太長(zhǎng)。

2.幼兒階段是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和閱讀能力的關(guān)鍵階段。早期閱讀幫助兒童初步認(rèn)識(shí)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并且能培養(yǎng)兒童早期閱讀的良好習(xí)慣，幫助兒童掌握早期閱讀的有關(guān)技能。父母作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會(huì)潛移默化地影響學(xué)前兒童。父母可以采取點(diǎn)讀方式閱讀，不但可以培養(yǎng)他注意力的集中，還可以養(yǎng)成良好的閱讀興趣。

3.好的語(yǔ)言教育活動(dòng)也是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域能力的發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。讓幼兒多觀察、多傾聽、多說(shuō)話、多練習(xí)。

三、游戲活動(dòng)中提高兒童語(yǔ)言的能力

兒童早期由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展不成熟，常常不能夠保持同化和順應(yīng)之間的協(xié)調(diào)或平衡。游戲就是同化和順應(yīng)之間的不平衡，在游戲時(shí)，幼兒前期兒童并不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于當(dāng)前存在的結(jié)構(gòu)，游戲的實(shí)質(zhì)就是同化超過(guò)了順應(yīng)。

游戲給兒童提供了鞏固他們所獲得的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及發(fā)展他們情感的機(jī)會(huì)。游戲?qū)τ趦和瘉?lái)說(shuō)，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)。游戲是兒童快樂(lè)而自由的時(shí)間活動(dòng)，在游戲中兒童可以自由地支配自己的行動(dòng)，愉快地與同伴交往、合作。作為思維工作和交際工具的語(yǔ)言，自始至終伴隨著游戲，游戲?yàn)閮和峁┝苏Z(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動(dòng)過(guò)程中的交往語(yǔ)言學(xué)習(xí)隨處可見。例如《變變變》游戲中，原句是變變變，變個(gè)花。但是孩子再此基礎(chǔ)上他會(huì)引申，引申出變變變，變個(gè)爸爸，變變變，變個(gè)媽媽。這些來(lái)自于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容是孩子相當(dāng)熟悉的，通過(guò)家長(zhǎng)、教師的合理組織和引導(dǎo)，能讓幼兒在回憶相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加以整理組織成較規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。同時(shí)又引導(dǎo)兒童對(duì)自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流。

交往語(yǔ)言是在兒童主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中構(gòu)建的。在游戲中，兒童對(duì)交往語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)會(huì)不斷進(jìn)行調(diào)整和重組。語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用和主題認(rèn)知水平之間會(huì)經(jīng)常發(fā)生矛盾和不平衡，這種矛盾和不平衡構(gòu)成了兒童學(xué)習(xí)交往語(yǔ)言的內(nèi)部動(dòng)力，促使兒童不斷進(jìn)行嘗試和調(diào)整，在嘗試中，兒童有“頓悟”、“錯(cuò)位”和“創(chuàng)造”。周圍人的各種反應(yīng)，將使兒童不斷產(chǎn)生成功與失敗的體驗(yàn)，不斷地從他人身上印證自己，適時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言策略，從而更加主動(dòng)地吸收、加工和輸出交往語(yǔ)言信息，以達(dá)到相互作用中心的平衡。

綜上所述，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》張明紅主編華東師范大學(xué)出版社