李 杰

(西南交通大學(xué)，四川成都 610031)

近年來(lái)，各高校加快了學(xué)校建設(shè)的步伐，大學(xué)的擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)校人數(shù)的增加迫使校園擴(kuò)大，新的校區(qū)也就隨之誕生。在新校區(qū)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，傳統(tǒng)的分區(qū)明確，各功能區(qū)之間的界限明確的設(shè)計(jì)方法逐漸顯示出一些弊病，比如功能明確帶來(lái)的功能單一等。大學(xué)校園的室外公共空間作為校園重要的活動(dòng)場(chǎng)所，作為除上課休息之外的眾多活動(dòng)的發(fā)生地，對(duì)師生有著特殊的意義。

1 邊界的定義及特性

1.1 定義

凱文林奇(Kevin Lynch)在《城市意象》一書(shū)中歸納出了城市意象的五種要素，即:道路、邊界、區(qū)域、節(jié)點(diǎn)和標(biāo)志。其中邊界(edge)是以線性要素為特征，而區(qū)域(district)則展現(xiàn)主題單元的聯(lián)系性，成為場(chǎng)所感的載體。文中將邊界解釋為:“邊界是線性要素，但觀察者并沒(méi)有把它與道路同等使用或?qū)Υ莾蓚€(gè)部分的邊界線，是連續(xù)過(guò)程中的線性中斷，比如海岸、鐵路線的分割，開(kāi)發(fā)用地的邊界、圍墻等等，是一種橫向的參照而不是坐標(biāo)軸”、“邊界是除道路以外的線性要素，它們通常是兩個(gè)地區(qū)的邊界，相互起側(cè)面的參照作用?！?/p>

1.2 特性

正如前文所說(shuō)，邊界是一種線性中斷，它有別于區(qū)域，但同時(shí)又帶有區(qū)域的特性。因此邊界也就具有了兩種特性:過(guò)渡特性;寬度特性。

1.2.1 過(guò)渡特性

邊界是一種連續(xù)過(guò)程的線性中斷，也就是在區(qū)域劃分時(shí)將其劃分為外部區(qū)域、內(nèi)部區(qū)域和邊界區(qū)域。邊界介于內(nèi)部與外部之間，是兩個(gè)區(qū)域的緩沖和過(guò)渡區(qū)域。

1.2.2 寬度特性

邊界的寬度由其公共性來(lái)確定。確切的講寬度與公共性成正比。公共性越強(qiáng)的區(qū)域其邊界的寬度就應(yīng)該越大。正如中心廣場(chǎng)的邊界寬度大于院落內(nèi)庭的邊界。這種介于線和面之間，帶有一定寬度的邊界成為了人們對(duì)場(chǎng)地接受程度的重要參考因素。從某種程度上講，邊界是場(chǎng)所感塑造的非線性也是非面性因素。

2 高校校園室外公共空間的類(lèi)型

室外公共空間根據(jù)人們的行為活動(dòng)現(xiàn)象可以分為:內(nèi)向性空間和外向性空間。

(1)內(nèi)向性空間:人們主要聚集在公共空間的中部活動(dòng)。這類(lèi)公共空間通常內(nèi)部有某種物體來(lái)吸引人的注意，如廣場(chǎng)中間的噴泉。人們喜歡在噴泉周?chē)嫠?，而不是分散在廣場(chǎng)四周。

(2)外向性空間:人們主要在公共空間的邊緣活動(dòng)。這類(lèi)公共空間的邊緣相對(duì)于中小區(qū)域更加吸引人，而中間區(qū)域往往是空曠的，如同圣馬可廣場(chǎng)。

在以上兩種空間類(lèi)型中，外向性空間是本文主要探討的對(duì)象。

3 活動(dòng)對(duì)室外公共空間邊界的需求

大學(xué)校園是一個(gè)特殊的空間聚落，生活在其中的學(xué)生眾多，另外學(xué)生一天的絕大多數(shù)時(shí)間都是在校園中度過(guò)。除了在教室上課，回宿舍睡覺(jué)，還有很多的活動(dòng)發(fā)生，比如:打球、散步、購(gòu)物等等，以及前文中提到的活動(dòng)。邊界應(yīng)該為戶外活動(dòng)提供適合的條件，使得人們能夠在建筑之間穿梭或者周?chē)Ａ簟?/p>

空間環(huán)境和人的心理及行為有著很密切的關(guān)系。根據(jù)環(huán)境心理學(xué)的理論，人的行為發(fā)生受到兩大因素的影響，即主觀因素和客觀因素。主觀因素是指人自身內(nèi)部的情況，客觀因素是指外部的空間環(huán)境。

關(guān)于外部空間環(huán)境，人可以對(duì)外部環(huán)境及活動(dòng)的發(fā)生做出抉擇。根據(jù)不同人的興趣愛(ài)好，對(duì)不同的外部空間環(huán)境多種選擇，從而發(fā)生不同的活動(dòng)。比如在草地上曬太陽(yáng)，在樹(shù)陰下看書(shū)等。但同時(shí)人又受到外部空間環(huán)境的影響，這表現(xiàn)在外部空間環(huán)境對(duì)人的行為有著誘導(dǎo)性。一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境會(huì)讓很多人停留，然而這停留就預(yù)示著有活動(dòng)的發(fā)生。

4 公共空間場(chǎng)所與校園活動(dòng)

傳統(tǒng)的平面布局將場(chǎng)地劃分為不同的功能區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域有自己獨(dú)特的功能，在校園規(guī)劃中，通常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、后勤服務(wù)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)及行政區(qū)等。在這些區(qū)域中，各區(qū)域功能明確，互相之間干擾最小為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)。

這樣便產(chǎn)生了一種現(xiàn)象，那就是在教學(xué)區(qū)中，除了教學(xué)樓，幾乎沒(méi)有別的，教學(xué)樓中除了上課的功能，也幾乎什么都沒(méi)有。教學(xué)樓對(duì)于學(xué)生，除了教室作為學(xué)習(xí)的地方，便沒(méi)有了別的吸引力。

再比如生活區(qū)，也就是學(xué)生宿舍區(qū)。在這里是人最集中的，但是往往只有一個(gè)功能，那就是宿舍的功能。學(xué)生在寢室里面休息、看書(shū)、聊天。在這個(gè)區(qū)域的活動(dòng)基本上都發(fā)生在寢室樓里面。也就是說(shuō)，在生活區(qū)，室外空間的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，說(shuō)得更加抽象一點(diǎn)就是戶外公共空間的場(chǎng)所感不強(qiáng)，或者說(shuō)是不夠強(qiáng)。

談到生活區(qū)，那就得說(shuō)說(shuō)另外一個(gè)每天都有很多人參與的區(qū)域——運(yùn)動(dòng)區(qū)。在這里，發(fā)生的活動(dòng)基本上可以很明確地?cái)?shù)清楚它的種類(lèi)，就是各種球類(lèi)，羽毛球、網(wǎng)球、籃球、足球、乒乓球等。這些類(lèi)的自發(fā)性運(yùn)動(dòng)，可以歸結(jié)為目的和形式都很專(zhuān)一的運(yùn)動(dòng)。也就是說(shuō)，學(xué)生想要參與這些活動(dòng)的同時(shí)必須從別的區(qū)域來(lái)到這類(lèi)區(qū)域再產(chǎn)生活動(dòng)。此類(lèi)活動(dòng)和場(chǎng)地之間有著專(zhuān)屬的關(guān)系。

但是在日常生活中，除了在寢室休息、聊天及在球場(chǎng)上踢球外。還有很多的活動(dòng)，比如傍晚散步、早晨慢跑、幾個(gè)同學(xué)間嬉戲等。這些活動(dòng)并不能被極端到純粹的運(yùn)動(dòng)，也不能極端到純粹的休息，介于這兩者之間?，F(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)校園活動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生，活動(dòng)的種類(lèi)紛繁復(fù)雜，這所有的活動(dòng)并不能全部都定性到某一種程度。然而活動(dòng)是要有外部條件來(lái)支撐的，也就是活動(dòng)要有發(fā)生的場(chǎng)地。舉一個(gè)學(xué)校校園中最普遍的例子:大學(xué)校園中隨處可見(jiàn)的情侶，在談戀愛(ài)過(guò)程中，坐著聊天、找個(gè)地方一起做功課、一些旁人看起來(lái)較幼稚的玩耍等。這部分人群的活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)都是低規(guī)律性的，反映到設(shè)計(jì)中，那就是我們無(wú)法在功能分區(qū)，像設(shè)置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一樣考慮到他們。它們事實(shí)發(fā)生在諸如教學(xué)區(qū)、生活區(qū)等之間的交接地帶，也可以定性為它們之間的灰色地帶。然而這些地方是在設(shè)計(jì)之初沒(méi)有多加考慮的。

這些區(qū)域的邊界在現(xiàn)實(shí)中成為了很重要的外部空間環(huán)境，由此設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)之初應(yīng)該對(duì)各分區(qū)或者總平面布局中的多功能塊的邊界進(jìn)行深層次的研究、調(diào)查和設(shè)計(jì)。

5 實(shí)例分析

5.1 以西南交通大學(xué)為例

(1)眷誠(chéng)齋二號(hào)樓與東側(cè)的乒乓球場(chǎng)為例:運(yùn)動(dòng)場(chǎng)與學(xué)生宿舍緊挨，兩功能區(qū)域之間邊界僅為一排樹(shù)(圖1)。

圖1 眷誠(chéng)齋二號(hào)樓旁的乒乓球場(chǎng)

現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查表明:除設(shè)計(jì)之初布局的功能——乒乓球活動(dòng)外，場(chǎng)地發(fā)生的活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一種。

首先，乒乓球場(chǎng)和學(xué)生宿舍間的銜接突然，歸屬于運(yùn)動(dòng)區(qū)的空間感不強(qiáng);再其次，兩區(qū)域之間的邊界過(guò)窄，乒乓球區(qū)對(duì)宿舍樓的噪聲和視覺(jué)的影響較大;再其次，乒乓球區(qū)除乒乓球臺(tái)設(shè)置，沒(méi)有其他輔助設(shè)施，比如供人打球累時(shí)坐下休息的地方，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)人們累時(shí)坐在場(chǎng)地邊緣的地上和乒乓球場(chǎng)東側(cè)排球場(chǎng)鐵絲圍欄的墻角上。另外針對(duì)這些人群的宣傳、廣告、推銷(xiāo)活動(dòng)也沒(méi)有適合的位置，然而這些活動(dòng)是不可能不發(fā)生的。這些活動(dòng)混亂的發(fā)生在沒(méi)有充分考慮他們而設(shè)計(jì)出來(lái)的場(chǎng)地上，現(xiàn)場(chǎng)是十分的混亂的，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的場(chǎng)所感也大受影響。

(2)以西南交大九里校區(qū)W 街為例:W 街作為九里校區(qū)生活服務(wù)商業(yè)街，緊鄰眷誠(chéng)齋，北靠北門(mén)，西側(cè)是校區(qū)主要干道。W 街目前的設(shè)置是與西側(cè)的校園主干道之間有一條人行道以及一排樹(shù)(圖2)。

圖2 W 生活服務(wù)商業(yè)街

現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn):W 街本身設(shè)計(jì)有廣場(chǎng)，或者叫開(kāi)放場(chǎng)地，由于W 形的建筑形態(tài)產(chǎn)生。此廣場(chǎng)的使用現(xiàn)狀是:雜物堆放在其中，或者自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)等非機(jī)動(dòng)車(chē)停放于其中，行人停留時(shí)間少，多作為通過(guò)性的空間來(lái)使用。

分析認(rèn)為，此空間行人停留的時(shí)間短，其原因有:第一，W 街門(mén)前的場(chǎng)地雖然尺度適合，但是其邊界設(shè)置不合理，廣場(chǎng)空間氛圍不夠，導(dǎo)致行人停留時(shí)間少;第二，其門(mén)前廣場(chǎng)的邊緣設(shè)置更加適合于人的停留。

如圖3 中所示，廣場(chǎng)與西側(cè)的道路之間有一排綠化將其分隔，綠化帶有基座的樹(shù)構(gòu)成，其基座在一定程度上充當(dāng)了行人的休息座椅的角色。然而實(shí)際使用情況表明這一邊界對(duì)于行人的吸引力相比廣場(chǎng)而言更加強(qiáng)烈。但是由于設(shè)計(jì)之初沒(méi)有提及這一邊界，僅作為功能的灰色地帶來(lái)考慮，所以形成了現(xiàn)在的現(xiàn)象，綠化的基座充當(dāng)座椅，甚至在無(wú)法滿足需求的情況下，人為地增加板凳。由于綠化的設(shè)置無(wú)意中增加了邊界的寬度，同時(shí)改變了邊界的形式，增加了此邊界的趣味性，也增強(qiáng)了場(chǎng)地的吸引力和場(chǎng)所感。由于設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不是在此，誤打誤撞的設(shè)計(jì)并不能充分地發(fā)揮邊界的以上作用。

圖3 綠化帶增強(qiáng)了吸引力

5.2 以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

該大學(xué)校園的綠化率很高，以其中一塊綠地為例:綠地的設(shè)置只考慮了綠化，更加準(zhǔn)確地說(shuō)是視覺(jué)上的綠化，并沒(méi)有加強(qiáng)綠化與人之間的互動(dòng)，這導(dǎo)致綠地場(chǎng)地吸引力大打折扣。如現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，圖4 中綠地設(shè)置除了樹(shù)和草，什么也沒(méi)有，這是一個(gè)讓人通過(guò)或者觀看的綠地，該地塊的場(chǎng)所感不強(qiáng)?，F(xiàn)實(shí)的使用需求是人們需要和這塊場(chǎng)地發(fā)生關(guān)系，也就是活動(dòng)。實(shí)際表明，人們的停留發(fā)生在了綠地的邊界，正如圖中所示，學(xué)生坐在路邊的條石上以及路邊的樹(shù)下。分析表明:邊界設(shè)計(jì)的缺失降低了綠地的場(chǎng)所感，但并不能阻止人們對(duì)綠地的青睞和隨之而來(lái)的活動(dòng)的發(fā)生，從而形成了圖中表現(xiàn)的人們坐在條石和樹(shù)下的奇怪現(xiàn)象(圖4)。

圖4 吸引力不強(qiáng)的綠地

6 建議

場(chǎng)地設(shè)計(jì)時(shí)注重其邊界的設(shè)計(jì)，包括邊界的平面寬度，與邊界相鄰的場(chǎng)地的使用性質(zhì)而對(duì)邊界的功能干預(yù)。

(1)邊界寬度。適度寬度:邊界寬度的設(shè)置由相鄰地塊的公共性確定，其確定原理可抽象為“寬度∝公共性”，即邊界寬度和區(qū)域公共性成正比，由此確定場(chǎng)地邊界寬度在總平面設(shè)計(jì)中的尺度定位。

(2)邊界功能。復(fù)合功能:邊界的功能介于相鄰兩塊地塊的使用功能之間，比如宿舍區(qū)和生活服務(wù)區(qū)域的相鄰邊界，其使用功能就是介于休息和購(gòu)物、吃飯等之間的活動(dòng)，比如坐下來(lái)喝茶聊天等，由此來(lái)增強(qiáng)邊界的趣味性和吸引力，同時(shí)也增強(qiáng)了地塊的場(chǎng)所感。

(3)邊界形式。多元素形式:邊界的形式由相鄰兩地塊的功能來(lái)確定，原則是形式服務(wù)介于兩者之間的功能。比如教學(xué)區(qū)與宿舍區(qū)之間的邊界，其形式應(yīng)該服務(wù)于休息和學(xué)習(xí)之間的功能，則其形式可能是在邊界中設(shè)置可供人休息的桌子、可看書(shū)寫(xiě)字的石桌等。

以上的幾點(diǎn)總結(jié)建議可看出，場(chǎng)地的邊界設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)場(chǎng)地對(duì)于人的吸引力，引發(fā)活動(dòng)的產(chǎn)生，合理的利用邊界可以增強(qiáng)場(chǎng)地的場(chǎng)所感。

［1］楊蓋爾.交往與空間［M］.何人可，譯.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1992

［2］林玉蓮，胡正凡.環(huán)境心理學(xué)［M］.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2000

［3］諾伯舒茲.場(chǎng)所精神:邁向建筑現(xiàn)象學(xué)［M］.施植明，譯.武漢:華中科技大學(xué)出版社，2010