劉霞

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……"這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以"一言堂"為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。為此，如何在語文閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，使他們想讀、會讀、愛讀，以致養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓其終身受益。這也是擺在我們教學(xué)一線工作者首要的任務(wù)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——想讀

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的教師，學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生獲取知識的推動力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最活躍的成分。烏申斯基說："沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺探求真理的欲望。"忽視了學(xué)生的興趣，而用一些"強加式"的方法來引導(dǎo)，會步入形式主義的教學(xué)誤區(qū)。課前閱讀，不僅要創(chuàng)設(shè)一定的情境，還要著力培養(yǎng)興趣。如教《望廬山瀑布》，學(xué)生對唐朝詩人李白的詩略有所知，但不完全了解。因此我指導(dǎo)學(xué)生課前做好認真的閱讀學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)閱讀《夜宿山寺》、《靜夜思》等詩，擴展閱讀并收集熟悉的唐詩，舉行"唐詩誦讀賽"，然后評評誰的唐詩搜集得多，讀得好。這樣學(xué)生發(fā)動起來了。情趣來了，讓學(xué)生由讀促知，由知生情，為授新課奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)科學(xué)的閱讀方法——會讀

在授課過程中，要保證學(xué)生有充足的時間來閱讀。因此教學(xué)中要善于審時度勢，根據(jù)課文和學(xué)生的實際抓住文章的重點、難點，有目標(biāo)的直奔中心，提高閱讀速度和質(zhì)量。因為一篇課文的閱讀任務(wù)就是能從大量材料中篩選出最重要、最本質(zhì)的部分，并把它集中起來，挑出課文的主干及課文的語言精華。關(guān)注自己認為最重要的信息，使學(xué)生在閱讀中能有區(qū)別地閱讀重要的信息，而并不是簡單的對每字、每詞、每句面面俱到的逐一理解。如《可貴的沉默》這篇課文內(nèi)容淺顯，接近學(xué)生生活，只要指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生就能理解課文大意。這樣，閱讀能力在不知不覺中慢慢形成。

有了課內(nèi)閱讀時間，重點就是讀什么、為什么讀，怎樣讀了。因此，還要配合課文的學(xué)習(xí)去拓展閱讀，可以補充一句話，一段話或一篇文章，或開闊視野，或加深理解，或升華課文的思想內(nèi)涵，或引發(fā)學(xué)生合理而大膽的想象，或引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文章語言美、用詞妙，描寫生動、具體。這樣很自然的形成以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點，繼而與課外材料有機結(jié)合的大閱讀局面。如學(xué)生《雨中》一文時，讀到"雨越下越大。我透過玻璃窗向外望去，天地間像掛著無比寬大的珠簾，迷蒙蒙的一片。"這段話時，我便補充了幾段描寫春雨、冬雪、晨霧特點的句段。學(xué)生讀完后，發(fā)現(xiàn)了寫法上的特點，抓住了最能體現(xiàn)該景色特點的句段。

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生扎實學(xué)會閱讀。對于教科書上的每一篇優(yōu)秀范文，都無原則給予學(xué)生充分的初讀感知，精讀吟誦，感情積累的時間。如教《美麗的小興安嶺》，可用默讀、朗讀、自主讀、指名讀、范讀、快速讀、領(lǐng)讀、研讀、選喜歡的句段讀讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀通、讀熟課文，使學(xué)生讀得津津有味，讀得有情有趣。通過讀，讓學(xué)生理解課文，感受課文語言的直觀性和形象性，積累材料。又如古詩《鹿柴》，像一幅畫，惟妙惟肖，使人看了入境入情節(jié)如一首歌，清脆悠揚，聽了讓人心曠神怡。王維以優(yōu)美的文筆，寫下了深邃幽靜的山林，寫出了在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。在初讀感知、細讀理解課文后，讓學(xué)生聽配樂朗讀古詩，看幻燈，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的感受，有感情的朗讀。當(dāng)學(xué)生目觀、耳聞、口讀時，仿佛置身于"寂靜山林"的游覽觀賞，頭腦里將秀麗的畫面與優(yōu)美的文字聯(lián)系起來。

課內(nèi)閱讀，興趣的確是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生的興趣顯得尤為突出。不然，課內(nèi)閱讀便會形同虛設(shè)。興趣能激活學(xué)生課內(nèi)閱讀的積極性。使學(xué)生主體飛揚，個性發(fā)展。在教學(xué)時，我用熱情感染學(xué)生，深入到學(xué)生中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，和他們一起學(xué)習(xí)、閱讀、討論、答疑解難、有樂共享，激起學(xué)生閱讀欲望，學(xué)會閱讀。如師生講信息，讀格言，講故事，講笑話，畫簡筆畫，做體態(tài)語，實話實說等活動，用的時間短而收效快。學(xué)生在快樂的語文實踐中學(xué)會閱讀，這何樂而不為呢？

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣——愛讀

蘇霍姆林斯基說過："減輕學(xué)生的腦力勞動，最有意義的手段就是擴大他們的閱讀范圍。"課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，是語言實踐的用武之地，是學(xué)會閱讀的階梯。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，主動地讀，是學(xué)會閱讀的前提。

首先，要把課前閱讀，課中閱讀培養(yǎng)的閱讀興趣引渡到課外閱讀中來，持續(xù)的激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，把課外閱讀當(dāng)作一種享受，一種快樂。

其次，減輕學(xué)生課業(yè)書寫負擔(dān)，給學(xué)生留出時間閱讀。每天要求學(xué)生達到一定的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

第三，教給學(xué)生課外閱讀方法，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。每位學(xué)生都有一個閱讀筆記本，上面摘抄了很多好詞好句，為寫作積累了資料。

第四，定期舉辦故事會、手抄報比賽等活動，讓學(xué)生樂意的主動的參加。

總之，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就會真正成為學(xué)習(xí)的主人，就會在輕松愉快的語文學(xué)習(xí)之中，逐步提高自己的閱讀水平和寫作能力以及良好的語文綜合素質(zhì)，真正達到"授之以漁"終身受益的目的。