陳子宜

【摘 要】所謂小組探究學(xué)習(xí)，也叫合作學(xué)習(xí)，上世紀(jì)70年代率先興起于美國(guó)，80年代在世界范圍內(nèi)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，90年代在我國(guó)部分地區(qū)及學(xué)校開(kāi)始合作學(xué)習(xí)與研究。自2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。由此可以看出合作學(xué)習(xí)已成為一個(gè)國(guó)際化的教學(xué)理論及教學(xué)手段，事實(shí)上“合作”已成為一個(gè)國(guó)際化的課題。

【關(guān)鍵詞】小組；作學(xué)習(xí)；探究

小組探究學(xué)習(xí)，上世紀(jì)70年代率先興起于美國(guó)，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)的是一種小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，小組成員共同探究達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。 而我國(guó)的高中新課程改革提倡學(xué)生要進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。小組探究學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)的一種方式，一方面可以讓學(xué)生在課堂上通過(guò)相互幫助、理解完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面小組成員之間也有了更多交流自我調(diào)節(jié)的機(jī)會(huì)，能夠完成與他人合作的能力。當(dāng)前課堂教學(xué)追求“有效性”，提倡并運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是課程改革的要求，是改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的趨勢(shì)；提高小組合作學(xué)習(xí)有效性是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

一、合作探究學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

目前無(wú)論是優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、研究課，還是家常課，教師已經(jīng)有意識(shí)的把這種形式引入課堂，如果仔細(xì)觀察，小組合作探究學(xué)習(xí)中往往存在“注重形式，忽略實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，“形”似而非“神”似。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.形式

不少的教師認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、研究課，還是家常課時(shí)，必須要有分組討論環(huán)節(jié)，更有甚者，評(píng)價(jià)一節(jié)課，只要有分組討論環(huán)節(jié)，就能套上“體現(xiàn)新課程理念”的高帽，有的老師，不管上什么課，不管提出的問(wèn)題需不需要討論，一律分組討論。一般是教師一聲令下“現(xiàn)在開(kāi)始小組討論”或“小組合作探究××××”，幾分鐘后，不管討沒(méi)討論完，實(shí)驗(yàn)做沒(méi)做完，教師一喊“停”，教室便安靜下來(lái)，在這樣的課堂上，教師可有可無(wú)，把合作探究學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只是完成一項(xiàng)程序而已。

2.自由放任，缺乏調(diào)控

小組探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)之間都在張嘴，整個(gè)教室嗡嗡聲不斷，甚至聽(tīng)不清在說(shuō)什么，有些同學(xué)在小組中“一言九鼎”，有的卻一言不發(fā)，甚至有的同學(xué)把這當(dāng)成聚堆聊天的好機(jī)會(huì)。

二、提高小組合作探究有效性的策略

小組合作探究重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，而教師的責(zé)任在于助學(xué)、導(dǎo)學(xué)、啟學(xué)，教師的指導(dǎo)與組織都只服務(wù)于學(xué)生的自主活動(dòng)。針對(duì)以上的問(wèn)題，我有幾點(diǎn)感悟。

1.何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以及課題開(kāi)展小組討論教學(xué)。

第一，高中生有其自身的發(fā)展特點(diǎn)。在高中課堂上開(kāi)展小組討論，是激發(fā)并釋放學(xué)生的思維靈感，讓學(xué)生在思想的碰撞過(guò)程中提高自己分析和解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。從高中生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合分組討論，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須分組討論才好的。因此，就要求對(duì)提出的課題有所選擇。 第二，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和調(diào)控者。教師要深入合作學(xué)習(xí)小組，把自己當(dāng)作學(xué)生主體中的普通一員，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個(gè)平等的參與者，從而縮短師生間的距離，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生的交流及展示中，教師要避免過(guò)多干預(yù)，盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，不要過(guò)多地限制時(shí)間，讓學(xué)生自己把握自己，還要注意鼓勵(lì)學(xué)生在交流中發(fā)表自己的看法，大膽猜想，老師不急于得到圓滿(mǎn)答案，只能在關(guān)鍵時(shí)刻做點(diǎn)撥或啟發(fā)。

2.小組合作探究有效性的策略的一些方式方法

第一，.小組探究學(xué)習(xí)要合理分組，取長(zhǎng)補(bǔ)短

小組探究學(xué)習(xí)的核心就是強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”，因此，合理分組、分工是搞好小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要對(duì)首先掌握學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理搭配，如書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的做記錄，善于表達(dá)的做交流，擅長(zhǎng)動(dòng)手的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)有特長(zhǎng)的作觀察等。這樣分工明確了，真正做到人人有事做，人人有責(zé)任，人人都有享受成功的喜悅。也可明確分工之后讓學(xué)生自由組合，為他們相互啟發(fā)、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短為合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生之間相互帶動(dòng)、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小組中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

第二，分工明確，輪流亮相

取消每個(gè)小組固定的發(fā)言人。以往的小組學(xué)習(xí)中常有一個(gè)同學(xué)經(jīng)常性的做發(fā)言和總結(jié)，而小組內(nèi)的其他同學(xué)由于害羞，內(nèi)向等原因幾乎從不發(fā)言。而我在分設(shè)小組時(shí)取消固定發(fā)言人，采用輪流制或抽簽制，爭(zhēng)取每個(gè)小組成員有發(fā)言，使每一位小組成員都能過(guò)把癮，都能有亮相的機(jī)會(huì)，都能享受成功的喜悅。

第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)要提倡鼓勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)

在小組探究課上我采取了鼓勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的方法，交流的效果大有改觀。①激勵(lì)小組積極參與活動(dòng)。以組為單位，凡是積極參與活動(dòng)的小組加“星”一顆；②鼓勵(lì)小組的創(chuàng)新思維。能獨(dú)立思考、獨(dú)立活動(dòng)及互相協(xié)作、有創(chuàng)新的方案的小組加“星”一顆；③教育學(xué)生學(xué)會(huì)自律。參與同學(xué)友好相處，在實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、討論、交流過(guò)程中不影響其它組，做到輕聲討論、認(rèn)真傾聽(tīng)他組的交流并能夠加以評(píng)論的小組加“星”一顆。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入會(huì)讓每個(gè)小組的合作更加有效，只有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有動(dòng)力。我常在課堂上渲染競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，主張學(xué)生挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)老師，挑戰(zhàn)別的小組。在競(jìng)爭(zhēng)下總會(huì)收到意想不到的效果，每個(gè)人每一個(gè)組都會(huì)盡自己最大的能力表現(xiàn)自己。而且在下一次的實(shí)踐活動(dòng)課中，同學(xué)們會(huì)更加懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助。

第四，榮辱與共，多元化評(píng)價(jià)

為了使小組成員能緊密地團(tuán)結(jié)在一起，我讓小組的每個(gè)組成員的表現(xiàn)和成績(jī)捆綁在一起，這樣，也就是集體能否受到獎(jiǎng)勵(lì)，取決于每個(gè)組員的行為表現(xiàn)，如學(xué)生是否做到全員參與和全程體驗(yàn)，在活動(dòng)中的合作態(tài)度如何？這些都會(huì)直接影響探究活動(dòng)的效果。而評(píng)價(jià)方式注意以下幾點(diǎn)：1先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。2.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)。3綜合性評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要由單一的“量化評(píng)價(jià)”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊摹熬C合評(píng)價(jià)”，做到定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，適合綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科重實(shí)驗(yàn)、重探究、重過(guò)程、重體驗(yàn)的特點(diǎn)。

第五，在小組探究學(xué)習(xí)中需要注意的問(wèn)題

1合實(shí)踐活動(dòng)中分組時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等各方面的因素，以學(xué)生自愿為原則，力求組的綜合能力相關(guān)不大，以便組與組間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)，由組推舉出小組長(zhǎng)。2在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。3在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中要給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間。4綜合實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性、自主性，但教師的正確指導(dǎo)占決定性地位，不能師生分離。5要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)打造適宜環(huán)境?，F(xiàn)行的學(xué)校文化不適于實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的運(yùn)用，教師要為實(shí)踐活動(dòng)課創(chuàng)造適宜的環(huán)境，做好準(zhǔn)備工作。

總之，“小組探究學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它能促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。因而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)是上好實(shí)踐活動(dòng)課非常重要的方式方法，也是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)共同生活”及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的奠基內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但給學(xué)生提供了交流和發(fā)揮潛能的平臺(tái)，而且能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生之間的交往能力，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富了學(xué)生的想像，增長(zhǎng)了學(xué)生的智慧。因此，教師應(yīng)不斷研究，努力探索，加強(qiáng)指導(dǎo)，積極提高實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《綜全實(shí)踐活動(dòng)課程的理念與實(shí)踐》.

[3]《合作學(xué)習(xí)和理念與實(shí)踐》.