摘要：教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校品牌的重要尺度，是學(xué)校發(fā)展的生命線，如何提高教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育從業(yè)人員一直都在探討的一個(gè)問題。筆者結(jié)合在從事教學(xué)管理工作過程中～tJ，J的實(shí)際問題，就如何通過細(xì)化教學(xué)過程管理而提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)角度，從“優(yōu)化計(jì)劃、規(guī)范大綱、創(chuàng)新教法、公平考核”等方面提出了自己的觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：過程管理；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）03-108-02

教育部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部在《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成[2010]9號(hào)）文件中明確指出，中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，要“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心，深化教育模式改革，推進(jìn)教育機(jī)制創(chuàng)新，著力提高育人效益，突出學(xué)校辦學(xué)特色”。江蘇省徐州技師學(xué)院作為剛剛被國(guó)家三部委批準(zhǔn)立項(xiàng)的第二批建設(shè)項(xiàng)目示范學(xué)校，在今后一段時(shí)間內(nèi)將要集中主要精力做好“改革培養(yǎng)模式、教學(xué)模式及辦學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容”等方面的工作，提高教學(xué)質(zhì)量是其核心。筆者認(rèn)為，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)過程管理、做好教學(xué)基礎(chǔ)工作是當(dāng)前最為基礎(chǔ)性的工作。要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的管理，就是要在“優(yōu)化計(jì)劃、規(guī)范大綱、創(chuàng)新教法、公平考核”等方面做好工作。

教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校品牌的重要尺度，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)校整個(gè)聲譽(yù)的高低。職業(yè)教育經(jīng)歷了前一段時(shí)間規(guī)模逐步擴(kuò)大的黃金時(shí)段，近年的生源正呈萎縮之勢(shì)，那么，要在激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)上生存并確立優(yōu)勢(shì)，細(xì)化教學(xué)過程的管理、提高教學(xué)質(zhì)量是必經(jīng)之路。教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)過程管理的重要組成部分，筆者認(rèn)為，在日常教學(xué)中，采取在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)“優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)大綱”，備課時(shí)要求“實(shí)行集體備課，規(guī)范教案格式”，在課堂教學(xué)中提倡“強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)，提倡教法創(chuàng)新”，在考核中做到“統(tǒng)一命題標(biāo)準(zhǔn)，流水閱卷評(píng)分”的管理方式，是細(xì)化教學(xué)過程管理的有效途徑。

一、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)大綱

教學(xué)計(jì)劃是國(guó)家規(guī)定各專業(yè)學(xué)習(xí)科目的項(xiàng)目和范圍的文件，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和組織教學(xué)全過程的依據(jù)，而實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃則是由學(xué)校按照指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃及有關(guān)行業(yè)和職業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求而制定的。筆者多年從事教學(xué)管理工作，在日常的兄弟院校交流及有關(guān)部門組織的教學(xué)常規(guī)檢查中，發(fā)現(xiàn)有的職業(yè)院校執(zhí)行的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃較亂，在執(zhí)行過程中改動(dòng)的隨意性較大，隨意開設(shè)、刪減教學(xué)課程，以致造成同一專業(yè)不同年級(jí)之間所開設(shè)的課程不一致，失去了教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)教學(xué)工作的嚴(yán)肅性。

由于沒有規(guī)范實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的修訂及執(zhí)行，所以又直接造成了教學(xué)大綱的缺乏。部分專業(yè)選用的教材與理論教學(xué)大綱的內(nèi)容要求不相符合，有的課程沒有教學(xué)大綱，缺少實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。為改變這一局面，建議教學(xué)管理部門在修訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)，抽調(diào)部分骨干教師，對(duì)社會(huì)技能型人才需求情況進(jìn)行充分調(diào)研，依據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行就業(yè)崗位、人才需求、職業(yè)資格需求分析，依據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要，進(jìn)行充分的社會(huì)調(diào)研，依據(jù)市場(chǎng)需求、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，修改、完善、優(yōu)化實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。保證修訂的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃在“基本理論知識(shí)夠用為度、強(qiáng)化技能和實(shí)踐動(dòng)手能力”的原則下，從社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力的需求和崗位職業(yè)群的實(shí)際要求等方面權(quán)衡，在課程設(shè)置上，注重優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，對(duì)原有課程進(jìn)行篩選、甄別，做必要的調(diào)整、增刪，使修訂的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)職業(yè)教育的專業(yè)特色，并保持相對(duì)穩(wěn)定，起到實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)教學(xué)工作的作用。

課程教學(xué)大綱是執(zhí)行實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)性教學(xué)文件，是編寫教材、組織教學(xué)、進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)管理的主要依據(jù)。所以，課程教學(xué)大綱的制定要符合實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃整體優(yōu)化的要求，從課程在人才培養(yǎng)中的地位及作用的角度，設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的、內(nèi)容及各教學(xué)環(huán)節(jié)安排，要組織骨干教師編寫出力求文字嚴(yán)謹(jǐn)、意義明確扼要、名詞術(shù)語規(guī)范的教學(xué)大綱，使教學(xué)大綱在課程內(nèi)容更新與拓寬上有所突破，在課程的教學(xué)環(huán)節(jié)安排上有所創(chuàng)新。筆者認(rèn)為盡快優(yōu)化實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)大綱是規(guī)范教學(xué)過程的基礎(chǔ)，這是從源頭上規(guī)范教師教學(xué)工作的前提。

二、實(shí)行集體備課，規(guī)范教案形式

備課是為開展教學(xué)工作所做的準(zhǔn)備活動(dòng)，是教學(xué)必不可少的基本環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要的準(zhǔn)備，備好課是上好課的前提。前一段時(shí)間由于職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，師資隊(duì)伍尤其是專業(yè)教師隊(duì)伍形成了較大缺口，所以職業(yè)院校不得不招聘較多的外聘教師。由于聘用的教師非師范類教師或沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員較多，造成教師的備課形式各不相同，備課重點(diǎn)內(nèi)容不突出，詳略不當(dāng)，更有部分教師不會(huì)備課，甚至上課之前不備課。在以往的教學(xué)檢查中，教師不認(rèn)真?zhèn)湔n、用舊教案上課，甚至無教案上課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另外，由于對(duì)外聘教師缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，這也都直接制約了教師備課質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

為改變這一現(xiàn)狀，筆者建議，學(xué)校要以教研室為單位實(shí)施集體備課并形成制度。同專業(yè)、同類課程的任課教師要定期活動(dòng)，共同商討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，規(guī)范教師的備課方式，從而使教師講授的內(nèi)容規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，授課進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。具體的做法可以是：每次集體備課都有一個(gè)主題發(fā)言人，針對(duì)教材的某部分內(nèi)容，闡述該內(nèi)容在知識(shí)體系中所處的地位，確定其教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法等，其余的教師參與討論，達(dá)成一個(gè)教學(xué)共識(shí)。對(duì)教案書寫也應(yīng)提出明確的規(guī)范要求，即必須闡明教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的，確定教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，細(xì)化教學(xué)過程，做好教學(xué)小結(jié)及合理選擇習(xí)題等。只有規(guī)范了教師的備課，才能有較好的課堂教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)、提倡教法創(chuàng)新

進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理論功底不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差是我們的共識(shí)，但是他們同時(shí)也具有活潑好動(dòng)、思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)實(shí)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課的興趣較大，學(xué)習(xí)的積極性也高。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)過程中的實(shí)習(xí)教學(xué)，加大實(shí)習(xí)課程的課時(shí)比例，注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，則是一種有效的途徑。

加大實(shí)習(xí)課程的課時(shí)比例，則對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師的講授是否正確、操作是否規(guī)范，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。要強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)，首先，要規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，規(guī)范實(shí)習(xí)課題的制定，明確每一課題應(yīng)該使學(xué)生達(dá)到的能力目標(biāo)；其次，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)的過程管理，整個(gè)實(shí)習(xí)過程實(shí)行生產(chǎn)過程化的“5s”管理，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的巡回指導(dǎo)和糾偏指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作過程中存在的問題，養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范操作的習(xí)慣。

在加大實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)比例的同時(shí)，教師也需要不斷進(jìn)行教法創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)教材內(nèi)容要進(jìn)行恰當(dāng)處理，針對(duì)較復(fù)雜的理論上的分析推導(dǎo)可做合理的刪減，注重結(jié)論的運(yùn)用，堅(jiān)持做到理論上“刪繁就簡(jiǎn)、夠用為度”；在教學(xué)方法上，應(yīng)引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，要改變依靠傳統(tǒng)實(shí)習(xí)室開展實(shí)習(xí)教學(xué)的思想，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的功能，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)，通過多種方式，多渠道提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和操作能力。

四、統(tǒng)一命題標(biāo)準(zhǔn)。流水閱卷評(píng)分

學(xué)校的考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一次檢驗(yàn)，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的一種重要手段，其作用非常重要。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，既要改變“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)方式，考試的方式也要做相應(yīng)的改變。筆者認(rèn)為，考試的重點(diǎn)應(yīng)該是“基本知識(shí)、實(shí)用知識(shí)”為主，減少偏題和難題，注重考查學(xué)生基本知識(shí)及基本技能的掌握情況，考試過程嚴(yán)格管理，考出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，平行班級(jí)、相同課程實(shí)行統(tǒng)考，期末考試考教分離。在批改試卷時(shí)，盡量做到依據(jù)參考答案實(shí)行流水閱卷，確實(shí)做到“給分有據(jù)、扣分合理”，充分體現(xiàn)考試的嚴(yán)肅性和公平性，同時(shí)要嚴(yán)格靠風(fēng)考紀(jì)。只有樹立了良好的考風(fēng)，才能樹立良好的學(xué)風(fēng)。

職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是要向社會(huì)輸送合格的高技能人才，職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生要有較強(qiáng)的崗位技能、較高的綜合素質(zhì)、較寬的職業(yè)思維，人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性決定了職業(yè)教育有別于普通教育。所以，職業(yè)教育的從業(yè)人員要學(xué)會(huì)管理，抓好教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的落實(shí)，細(xì)化教學(xué)管理環(huán)節(jié)，做好優(yōu)化計(jì)劃、規(guī)范大綱、創(chuàng)新教法、公平考核等工作，使教學(xué)這個(gè)鏈條完整有序，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[袁成華：江蘇省徐州技師學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)，工學(xué)學(xué)士，高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，主要從事交通自動(dòng)化研究]