崔 迎，王秀玲，吳國旭

（天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300221）

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是“由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計和系統(tǒng)組織實訓(xùn)教學(xué)的實踐教學(xué)模式”［1］。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主課堂，是教師施展才能和得到鍛煉的主陣地，是學(xué)院服務(wù)行業(yè)社會的主渠道?！笆濉逼陂g，教育部將按照統(tǒng)籌規(guī)劃、先行試點、動態(tài)調(diào)整的原則，逐步啟動高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)等重大項目與改革試點［2］。目前校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)和功能探索得到了全國高職院校高度重視，取得一定的實踐經(jīng)驗和研究成果。天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合中央財政支持項目建設(shè)了“污水處理及資源化”全流程、全尺寸的多專業(yè)共享的生產(chǎn)性環(huán)保實訓(xùn)基地，并圍繞實訓(xùn)基地進行了優(yōu)化環(huán)保專業(yè)教學(xué)體系的探索。

一、環(huán)保專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地簡介

天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合“十一五”中央財政和天津市財政支持的高職實訓(xùn)基地建設(shè)項目，規(guī)劃并建設(shè)了集“生產(chǎn)、培訓(xùn)、考核、競賽、研究、服務(wù)”多功能為一體的多專業(yè)共享的環(huán)保專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。本實訓(xùn)基地是一個以校園污水MBR處理車間、制熱制冷車間、污水再生車間為骨干，以化學(xué)分析實訓(xùn)中心、大型分析儀器實訓(xùn)中心、水污染控制實訓(xùn)室等為輔助的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。以校園污水為處理對象，經(jīng)三個車間的聯(lián)合處理，主要產(chǎn)品形式為中水、熱水和冷氣。通過物質(zhì)（水）和能量（熱能）的流動，實現(xiàn)了實訓(xùn)基地的整體有機銜接，如圖1所示。

圖1 環(huán)保專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地系統(tǒng)組成示意圖

二、圍繞生產(chǎn)性實訓(xùn)基地推進優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)和教學(xué)體系創(chuàng)新

1.優(yōu)化環(huán)保專業(yè)課程體系、建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程

環(huán)保專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的全面建設(shè)，為打造符合“以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為軸心”理念的新型課程體系提供了硬件支撐和保障，能更有效地實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的課程改革。通過對環(huán)保專業(yè)課程體系的重新梳理，更多課程實現(xiàn)了與生產(chǎn)過程的融合，更多課程在實訓(xùn)基地內(nèi)完成教學(xué)，真正體現(xiàn)了高職教育教學(xué)強調(diào)學(xué)生技能培養(yǎng)的特色。

我們按照環(huán)保專業(yè)系統(tǒng)性規(guī)劃設(shè)計，緊密圍繞生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的強大功能，在其所覆蓋的污水處理、水質(zhì)監(jiān)測、節(jié)能環(huán)保、膜分離等多個應(yīng)用方向上著力進行優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)，先后完成了《水污染控制技術(shù)》、《環(huán)境監(jiān)測》、《污水處理廠的運行與管理》等課程的開發(fā)；集中力量編寫了一系列特色鮮明的項目化教材，教材突出實用性、可操作性、新穎性；按不同專業(yè)、不同年級的考核目標，不同級別企業(yè)員工的培訓(xùn)與考工鑒定需求，建設(shè)了分級培訓(xùn)與分級考核的資料庫，因材施教，提高了實訓(xùn)基地的應(yīng)用范圍與實用性。

2.構(gòu)建完整的環(huán)保專業(yè)實訓(xùn)項目庫

以生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的實際生產(chǎn)過程為主線，打破以往按課程劃分的藩籬，通過系統(tǒng)性規(guī)劃，建立起涵蓋環(huán)保專業(yè)各培養(yǎng)方向的、分不同層次級別的實訓(xùn)項目庫，按照實際生產(chǎn)過程和實訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)串聯(lián)所有實訓(xùn)點，形成內(nèi)在聯(lián)系緊密、逐級遞進的實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。

實訓(xùn)項目庫以污染治理與資源的生產(chǎn)全過程為主線，按照初級、中級、高級的層次劃分，既包括單一技能訓(xùn)練，也包括全流程運行、大型設(shè)備維護等復(fù)雜的綜合性崗位能力培訓(xùn)，是創(chuàng)新實踐環(huán)保專業(yè)新型實訓(xùn)教學(xué)體系的軟件基礎(chǔ)。

3.形成“課堂—車間—崗位”逐級遞進的職業(yè)技能培育模式

在生產(chǎn)線實訓(xùn)基地的真實生產(chǎn)環(huán)境下，我們創(chuàng)新性地提出了“課堂—車間—崗位”逐級遞進的職業(yè)技能培育模式，即把學(xué)生進入實際崗位前的教學(xué)活動主要安排在實訓(xùn)車間內(nèi)，讓實訓(xùn)車間成為聯(lián)系課堂知識和崗位技能的練兵場，使所學(xué)知識具象化、行動化，以理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論，并最終形成內(nèi)化的技能。在實訓(xùn)基地完備的硬件支撐下，切實地加強了培養(yǎng)學(xué)生的市場競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

三、挖掘生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的優(yōu)勢，培育環(huán)保專業(yè)發(fā)展型人才的探索

1.以學(xué)生為中心，多維度多層次培育實訓(xùn)技能

（1）多維度：不同專業(yè)方向。本實訓(xùn)基地既滿足環(huán)保專業(yè)污水處理知識和技能的學(xué)習(xí)，又能進行化工、能源、暖通技術(shù)、機械技術(shù)、電氣技術(shù)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)一專多能。

（2）多層次：不同參與級別與途徑。學(xué)生可以通過不同途徑參與到實訓(xùn)基地的不同級別的操作中來，分別為：進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)、進行各級別技能訓(xùn)練、校內(nèi)頂崗實習(xí)、參與實訓(xùn)基地運營管理以及參與教師科研項目。

2.促進職業(yè)資格鑒定與社會繼續(xù)教育的開展

（1）充分發(fā)揮多維度生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢，把勞動部認證的《化工三廢處理工》、《水處理工》等職業(yè)資格鑒定的考核內(nèi)容以實訓(xùn)項目的形式在實訓(xùn)基地上進行教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生通過在實訓(xùn)基地上的系統(tǒng)性技能培訓(xùn)和針對性專項訓(xùn)練，可以更加自如地掌握職業(yè)資格鑒定所規(guī)定的技能點。

（2）在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建成后，我們?yōu)槠髽I(yè)的環(huán)保技術(shù)人員提供了一個良好的繼續(xù)教育平臺，讓他們在熟悉的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)深層次的理論知識及其原理，為企業(yè)技術(shù)力量成長起到了良好的促進作用。

3.促進“雙師型”教師的培養(yǎng)

實訓(xùn)基地的建立，為“雙師型”教師的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。通過實行專業(yè)教師輪崗值班制度，讓教師全面參與實訓(xùn)基地的運行管理，包括：安排教師定崗值勤，對實訓(xùn)基地的運行情況進行監(jiān)督和管理，定期記錄數(shù)據(jù)，檢查各零部件耗損情況等。尤其是對沒有企業(yè)工作經(jīng)驗的青年教師，要求他們參與實訓(xùn)基地運行管理，并作為晉升“雙師型”教師的門檻之一。同時積極鼓勵教師以實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，申報和開展新技術(shù)新產(chǎn)品的研究課題，提升教師隊伍科研能力，促進實訓(xùn)基地的優(yōu)化管理，實現(xiàn)“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合的教學(xué)模式。

4.打造全國職業(yè)院校技能大賽比武平臺

近幾年來，我校一直承辦和參與國家級、市級學(xué)生職業(yè)技能競賽和教師職業(yè)技能競賽等各類賽項。把環(huán)保實訓(xùn)基地打造成全國職業(yè)院校技能大賽的比武平臺，是我們深入挖掘?qū)嵱?xùn)平臺功能的新思路新方向。依托實訓(xùn)基地所具有的涵蓋范圍廣、控制靈活、工況真實的特點，達到技能大賽所需的專項技能培訓(xùn)、比賽方案組合、考核點優(yōu)化等不同方面需求。

四、實訓(xùn)基地長效穩(wěn)定管理模式的探索

建立長效運行管理機制是環(huán)保實訓(xùn)平臺持久發(fā)揮作用的保證。不同于化工、機械等專業(yè)的“來料加工”模式，污水處理需要長期不間斷的穩(wěn)定運行。通過引入實際污水處理廠的運行管理機制，我們成立了生產(chǎn)部、技術(shù)部、質(zhì)檢部、維修部、供銷部、財務(wù)部等管理部門，制定實訓(xùn)基地管理制度、值守巡視制度、日常水質(zhì)監(jiān)測制度、設(shè)備維護制度、生產(chǎn)報表填報制度、教師輪崗制度及學(xué)生實習(xí)管理制度等；并建立了以值班教師為運營廠長、以參與實習(xí)的學(xué)生為員工的管理制度，把生產(chǎn)運營和教學(xué)活動進行有機結(jié)合，對校園生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行管理模式進行了有益的探索和實踐。

五、結(jié)語

高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是實訓(xùn)基地建設(shè)的難點，對高職人才培養(yǎng)具有非常重要的意義?？偨Y(jié)和研究我院環(huán)保專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)過程以及圍繞實訓(xùn)基地進行的教學(xué)體系的探索實踐經(jīng)驗，可以為相關(guān)高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)提供參考借鑒。

［1］何應(yīng)林.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地八論［J］.十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，（01）.