王文水

班主任熱愛(ài)班級(jí)學(xué)生，是管理好班級(jí)的前提條件，了解、嚴(yán)明、培養(yǎng)、呵護(hù)是班主任工作的策略。然而，在班主任工作中，我們教育學(xué)生往往把握不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度，不是對(duì)學(xué)生愛(ài)得太過(guò)份，愛(ài)得太隨便，失去師之尊嚴(yán)，就是束得太緊，管得太死，以致學(xué)生“談師色變”。把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭?ài)”和適度的“嚴(yán)”，做到愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛(ài)，是我們教育者，尤其是班主任值得探討的， 多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：熱愛(ài)學(xué)生，有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件。

一、深入了解學(xué)生，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)學(xué)生。

了解學(xué)生，就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。上學(xué)年，我接任了新班的班主任工作，剛接手，我就著重了解學(xué)生，這個(gè)班是在整個(gè)學(xué)校中各方面較差的班級(jí)。由于種種原因，他們的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律各方面都比較落后，有的受家長(zhǎng)的責(zé)罵、受同學(xué)的白眼，個(gè)別的家長(zhǎng)干脆將學(xué)生送進(jìn)學(xué)校之后一概不理，學(xué)生在家缺少家庭溫曖，在校受個(gè)別教師的挖苦、白眼和同學(xué)們的嘲諷；他們的心理受到很大的創(chuàng)傷，心理素質(zhì)比較脆弱，自己的真實(shí)心理不愿向別人透露，自己的性格趨于自我封閉，整天用懷疑的目光看待周圍的人和事。因此，我首先是不厭惡、不嫌棄、不疏遠(yuǎn)他們，再用真誠(chéng)、熱情、深摯、清醒、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格的態(tài)度與他們逐個(gè)交談，給他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，用心去撫平他們受傷的心靈，使他們?cè)趷?ài)護(hù)、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，接受老師的勸說(shuō)，產(chǎn)生積極的心理傾向。他們慢慢把班主任的勸說(shuō)、要求等轉(zhuǎn)化成信念，并逐步付于行動(dòng)。因此，我對(duì)編入新班的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的研究：翻閱學(xué)生檔案、審查原班主任的評(píng)語(yǔ)、與原班主任交換意見(jiàn)了解情況，尤其是每個(gè)學(xué)生的思想、性格特征等。做到對(duì)整個(gè)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生心中有底。對(duì)每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。 、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。

二、堅(jiān)持紀(jì)律嚴(yán)明，公正地對(duì)待學(xué)生。

作為班主任，結(jié)合本班的實(shí)際情況，及時(shí)定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)才能有保證。因此，班主任首先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這個(gè)班主任是比較嚴(yán)格的。在開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)班會(huì)課上詳細(xì)講解、宣讀班規(guī)，征求大家意見(jiàn)，形成向心力是很關(guān)鍵的一環(huán)。當(dāng)有學(xué)生第一個(gè)違反了班規(guī)時(shí)，就可以嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款進(jìn)行實(shí)施。班主任要講到做到，獎(jiǎng)罰分明。這樣，對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生就會(huì)有一種威懾作用，平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂，這對(duì)形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體就會(huì)典定基礎(chǔ)。班上很快就會(huì)形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)明的紀(jì)律約束下，學(xué)生紀(jì)律觀念大大增強(qiáng)，時(shí)間長(zhǎng)了養(yǎng)成教育也就形成了。在廣大學(xué)生心目中明白：“嚴(yán)”才是真愛(ài)。大家都嘗到了“嚴(yán)師”給他們帶來(lái)的甜頭，“嚴(yán)師”給班上帶來(lái)的效果。 在整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，教師始終要身體力行，用對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差。每次在全班表?yè)P(yáng)時(shí)，總是先表?yè)P(yáng)最有進(jìn)步的學(xué)生，尤其是一些平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生。例如：一個(gè)平時(shí)不怎么積極發(fā)言的學(xué)生如果在一節(jié)課上很積極的舉手發(fā)言，我就會(huì)及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行加分表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往學(xué)生發(fā)言的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)心的呵護(hù)學(xué)生。

做學(xué)生工作更要講究細(xì)心策略，使教育工作重點(diǎn)要落到實(shí)處。我做班級(jí)工作過(guò)程中遇到了這樣事情，一位同學(xué)由于上午沒(méi)有按時(shí)到校上課，我問(wèn)她，她什么也沒(méi)有說(shuō)。我就主觀地認(rèn)為：是故意不來(lái)上課，罰她與值日生一起參加沖廁所。結(jié)果她極不情愿地參加了勞動(dòng)，第二天她就干脆不來(lái)上學(xué)了。我感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是，一放學(xué)，我就匆忙地騎上單車去家訪了。一到她家，她的父親就說(shuō)開(kāi)了，他說(shuō)："玲玲這個(gè)孩子，從小到大都是很聽(tīng)話的，那天她沒(méi)有去上學(xué)，是因?yàn)樗昧烁忻?，是我叫她不要去返學(xué)的?！霸偌?xì)問(wèn)煥玲同學(xué)，她說(shuō)：我從小學(xué)到中學(xué)，是第一次被老師罰去沖廁所的，我沒(méi)有上學(xué)，文明班評(píng)比時(shí)被扣了分，我覺(jué)得很對(duì)不起大家。了解情況后，我覺(jué)得我是做錯(cuò)了。于是我向煥玲的爸爸道歉，向煥玲同學(xué)道歉。她第二天終于地又上學(xué)了。由此可見(jiàn)，班主任工作一定要”細(xì)“，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動(dòng)了解情況，勾通學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。任何時(shí)候班主任都要對(duì)學(xué)生細(xì)心呵護(hù)，學(xué)生才能信任老師 。

四、以身作則，感化學(xué)生。

班主任要以身作則，做到“為人師表”。加里寧說(shuō)過(guò)：“教師心須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒(méi)有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼?，教師的紀(jì)律可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼?，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門(mén)口，等學(xué)生的到來(lái)，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點(diǎn)到校，落班到課室，午休也沒(méi)有人遲到了；下午放學(xué)，老師要遲一點(diǎn)離開(kāi)學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對(duì)班級(jí)的每樣事情都會(huì)過(guò)問(wèn)、檢查，學(xué)生就會(huì)積極投入到整個(gè)班集體活動(dòng)中。無(wú)形中，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤(rùn)物無(wú)聲。

五 、教學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

我班第一次月考的成績(jī)不盡如人意，各科成績(jī)均居年段末尾。我沒(méi)有一味地責(zé)備學(xué)生，只對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如年段平均分以及班級(jí)平均分的對(duì)比、進(jìn)步人數(shù)、退步人數(shù)各科及格人數(shù)等。讓學(xué)生了解自己在年段中所處的位置，進(jìn)行自我反思，自我質(zhì)量分析。讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，最有說(shuō)服力，并且一目了然。具體的做法是要求學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)心中有數(shù)，自己制作成績(jī)檔案卡，把歷次大型考試的成績(jī)記錄在案，并附上書(shū)面分析，對(duì)每一階段的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，要作到科科有反思。比如我班的張洋華在第二次月考和半期考都居于年段第五名，打破了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)年段前十名的壟斷，他的反思就非常認(rèn)真。在半期考結(jié)束后他共寫(xiě)了兩份反思。一份是在知道成績(jī)的情況下，就成績(jī)本身進(jìn)行反思。一份是在拿到各科試卷的情況下，對(duì)所做的題目進(jìn)行反思。這樣的反思就是成功的反思也是不流于形式的反思。還有的學(xué)生在自制的成績(jī)檔案卡上畫(huà)了自己歷次考試成績(jī)的走勢(shì)圖，效果十分不錯(cuò)。另外有否好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，因此平時(shí)我還注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。經(jīng)常把一些介紹好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略的文章在全班推廣，并利用班會(huì)課進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，安排一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)一大批的學(xué)生，形成一種蓬勃向上，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

俗話說(shuō)“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。” 這告訴我們大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成，一件事情的成敗往往是由細(xì)節(jié)決定的。班主任是班級(jí)的組織者和教育者，所以班主任的工作要從細(xì)微處落手，從小事做起，抓好養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和風(fēng)氣。我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：熱愛(ài)學(xué)生，有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)。”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們心中擁有太陽(yáng)，常常洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，就會(huì)有雨后彩虹?？傊?，一個(gè)班級(jí)的精細(xì)化管理，就是要求事事清、時(shí)時(shí)清、處處清，讓每一個(gè)學(xué)生都能在不斷總結(jié)與反思中進(jìn)步，讓每一個(gè)走進(jìn)這個(gè)班級(jí)的同學(xué)都自信，都有長(zhǎng)足發(fā)展。