李建勇

機(jī)械制圖課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考與實踐

李建勇

福州市第一高級技工學(xué)校

《機(jī)械制圖》是技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密。該文主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識為出發(fā)點(diǎn)，從實際教學(xué)環(huán)節(jié)入手，結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，突出課程特色，在教材重組、教學(xué)設(shè)計、實踐環(huán)節(jié)以及如何使學(xué)生養(yǎng)成自主探究等方面做了一些思考和嘗試。

機(jī)械制圖 教材重組 實踐體驗 歸納探究

對技工學(xué)校的學(xué)生來說，《機(jī)械制圖》是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生讀、繪機(jī)械圖樣的綜合能力。《機(jī)械制圖》課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到機(jī)械類學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實踐。對于只有初中畢業(yè)的學(xué)生而言，普遍存在起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差，缺乏空間想象能力及實際作圖經(jīng)驗，學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，對這門課學(xué)習(xí)起來往往是一知半解、不求甚解，導(dǎo)致《機(jī)械制圖》課程成為教師公認(rèn)技工院校最難教的專業(yè)基礎(chǔ)課。在教學(xué)過程中，教師也往往忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，反客為主，過多干預(yù)，只重視課堂講授，而不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的授課活動占據(jù)了絕大部分的時間，學(xué)生在課堂與教師的互動少，動手作圖少，自我探究少，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，因此有必要對現(xiàn)有的《機(jī)械制圖》教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。結(jié)合多年的《機(jī)械制圖》教學(xué)和實踐，筆者積累和總結(jié)出一些切實可行的教學(xué)經(jīng)驗，與同行商榷。

1 優(yōu)化重組教材，突出制圖特色

隨著技工院校一體化教學(xué)改革的不斷深入，進(jìn)一步要求教師對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。在當(dāng)前課時少、內(nèi)容多的情況下，如何在教學(xué)中合理整合、優(yōu)化重組教材，也已成為《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革中的一個重要話題。根據(jù)人社部教改精神、教學(xué)大綱的要求和多年教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容改革，一方面要根據(jù)技工院校職教特色，在課程教學(xué)內(nèi)容的取舍上應(yīng)簡明實用，遵循“學(xué)會應(yīng)知理論，掌握繪圖技能”的原則；另一方面要注重與相關(guān)課程的密切聯(lián)系，突出機(jī)械制圖主題。我們可以在不影響教學(xué)質(zhì)量，保證基礎(chǔ)知識的前提下，將知識點(diǎn)實行整體優(yōu)化，簡化部分理論知識，主動與企業(yè)生產(chǎn)的實際需求對接。因而在實際教學(xué)中，有意識地對教學(xué)內(nèi)容作了處理，具體做法如下：（1）適當(dāng)擴(kuò)充了比較實用的徒手繪圖。（2）限于課時，削減了平面圖形畫法部分，淡化了點(diǎn)、直線、平面的投影和標(biāo)準(zhǔn)件的特殊表示法理論部分，將企業(yè)生產(chǎn)實際急需的計算機(jī)圖形學(xué)融入教學(xué)。（3）將基本體的投影作圖與立體表面上點(diǎn)的投影逐步融合，提出“形體分析和線面分析”的概念，簡化了截交線、相貫線的投影作圖。（4）靈活處理剖視圖、零件圖中技術(shù)要求的教學(xué)，采用“以例代理”化解較多的概念和術(shù)語。（5）在教學(xué)過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化了簡化的表示法、測繪零件草圖的部分內(nèi)容。這些做法既突出了本課程的重點(diǎn)和實用性，也分解了教學(xué)的難點(diǎn)，化繁為簡，取得了很好的教學(xué)效果。

2 注重教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法

《機(jī)械制圖》是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，現(xiàn)有的教學(xué)模式通常是先理論講授，使學(xué)生理解原理和方法，然后示范演示，最后作業(yè)練習(xí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往讓學(xué)生只知道一味依葫蘆畫瓢似地模仿，收效甚微，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主動手實踐的意識。要改善教學(xué)現(xiàn)況，就需對教師從課前準(zhǔn)備、課堂上各種教學(xué)法的綜合靈活運(yùn)用、課后等幾個方面提出新的要求。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的靈魂。在《機(jī)械制圖》課程講授過程中尤其要注重教學(xué)設(shè)計，嘗試多元化教學(xué)，為學(xué)生搭起一座“從枯燥無味到妙趣橫生”的橋，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，保持學(xué)生的新鮮感，將能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)中去。針對《機(jī)械制圖》的課程特點(diǎn)，讓學(xué)生在“回顧舊知→以舊連新→逐個掌握→組合應(yīng)用→嘗試→檢查→歸納總結(jié)→綜合應(yīng)用”的認(rèn)知過程中，自主參與到各個階段的教學(xué)活動中來。只有激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新，享受學(xué)習(xí)樂趣，才能大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

3 回歸學(xué)習(xí)主體，注重能力訓(xùn)練

學(xué)習(xí)是指從閱讀、聽講、研究、活動、實踐中獲得知識或技能的過程?！伴喿x的信息，我們能學(xué)習(xí)到百分之十；聽到的信息，我們能學(xué)習(xí)到百分之十五；但所經(jīng)驗過的事，我們卻能學(xué)習(xí)到百分之八十?！痹诂F(xiàn)實生活中，我們很難因為學(xué)過某種知識改變自己，卻極易因為某種經(jīng)歷而使自己變得不同。所以說，體驗是心靈成長的營養(yǎng)。通過這幾年的教學(xué)培訓(xùn)和實踐，使我深刻地領(lǐng)悟到“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，要使學(xué)生掌握所學(xué)知識，就要讓其親身去體驗，這才是最有效果的教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教材課題內(nèi)容，巧妙地因勢利導(dǎo)，靈活地貫徹教學(xué)設(shè)計之意圖，讓學(xué)生親歷其中，以獲取最大教學(xué)之效果。例如：在講授“平面圖形圓弧連接”這部分內(nèi)容時，可選生活中常見的手機(jī)、汽車的唯美外形滲入教學(xué)；基本體投影部分，可以讓學(xué)生置身于三投影體系中，觀察、體驗、討論不同模型的投影，繪制出相應(yīng)的三視圖；在機(jī)件的剖視部分，可以讓學(xué)生結(jié)合教材圖例和實物模型進(jìn)行剖切，做徒手測繪練習(xí)。對易出錯、難理解的概念采用簡單事例來化解，將理論基礎(chǔ)知識融入具體實例中，使學(xué)生在體驗中分享，在分享中交流，在交流中整合，在整合中應(yīng)用，在應(yīng)用中提升。這種教學(xué)方式，使學(xué)生親身體驗到制圖課程的美妙和實用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會，使每個學(xué)生都有親身實踐的機(jī)會，讓學(xué)生充分展示自己的繪圖才能，進(jìn)而不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4 善于歸納總結(jié)，加強(qiáng)自我探究

《機(jī)械制圖》課程的理論性、實踐性都很強(qiáng),且內(nèi)容多,課時緊，技校學(xué)生學(xué)習(xí)的時候又往往不會運(yùn)用分析方法，不善于思考和總結(jié)，對知識的整合能力和相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力較差，缺乏工程意識，僅僅是為做題而做題。另外，有許多學(xué)生條理性、邏輯性較差，而這兩點(diǎn)正是成為一個優(yōu)秀機(jī)械技術(shù)人才的致命傷。在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生能完全接受這門課的全部知識，特別是重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。對于學(xué)生來說，總結(jié)與歸納是非常重要的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。因此，在教學(xué)過程中教會學(xué)生有條理地理清知識脈絡(luò)，學(xué)會從抽象的、復(fù)雜的理論中，總結(jié)出規(guī)律性的東西來，不僅可提高學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)理解記憶。使難以講授的課簡明易懂，起到事半功倍的作用。如：在講授相貫線的投影作圖部分時，學(xué)生往往難以掌握，可以將正交兩圓柱直徑的變化對相貫線形狀的影響歸納如下：

兩圓柱尺寸關(guān)系相貫線的特點(diǎn)結(jié) 論 水平圓柱直徑大上、下兩條空間曲線“以小欺大”，即小圓柱“咬”大圓柱一口 水平圓柱直徑小左、右兩條空間曲線 兩圓柱直徑相同兩個相互垂直的平面橢圓“平分天下”

歸納總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中要使學(xué)生潛移默化地依靠“總結(jié)”這種方法不斷開拓進(jìn)取?？偨Y(jié)自己的得失，更清楚地知道自己哪一方面做對了，哪一方面做錯了，對學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)是十分有利的。

5 改進(jìn)考核方式，注重綜合應(yīng)用

《機(jī)械制圖》課程是一門理論與實踐并重的技術(shù)基礎(chǔ)課，又是研究繪制和識讀機(jī)械圖樣基本方法的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，除了檢查學(xué)生對基本理論、基本知識的掌握情況外，還應(yīng)考核學(xué)生是否具有一定的識讀和繪制機(jī)械圖樣的綜合應(yīng)用能力，即徒手繪圖、零部件的測繪、零件圖和簡單裝配圖的讀繪能力等，做到理論與實踐相結(jié)合。但現(xiàn)有的機(jī)械制圖考核形式單一，僅側(cè)重于基本知識點(diǎn)的考核，如“組合體的三視圖的讀繪”部分“知一求二”、“知二求三”或“補(bǔ)缺線”等。這種只注重組合體的補(bǔ)圖、補(bǔ)線，而不考核零部件的測繪、零件圖和裝配圖的讀繪能力，嚴(yán)重違背了本課程教學(xué)的終極目標(biāo)，忽視了考試對教學(xué)的導(dǎo)向作用，也導(dǎo)致了學(xué)生思維定勢、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力難以拓展，也影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作。為了能準(zhǔn)確評價學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，可通過改變考核觀念，突出學(xué)生的實際應(yīng)用能力，在對本課程的各種考試和制圖競賽的試題內(nèi)容、題型等進(jìn)行改革，并非只強(qiáng)調(diào)各章節(jié)考核內(nèi)容所占比例，而是在考核題型上更加注重實踐和應(yīng)用兩大部分。這些改進(jìn)既突出了本課程教學(xué)的最終目的和實用價值，也提高了學(xué)生分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力，取得了很好的教學(xué)效果。

總之，在精減的課時內(nèi)要全面完成《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生牢固地掌握有關(guān)知識，除教師要有堅實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識之外，切合實際、靈活多變的教學(xué)方法也是至關(guān)重要的。因此只有從基本知識、基本理論和基本方法的理解掌握入手，結(jié)合實際不斷地探索與創(chuàng)新，突破思維定勢，推陳出新，采取與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式，才能在教與學(xué)中取得最佳的效果。

[1] 錢可強(qiáng)．機(jī)械制圖[M]. 北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2] 王槐德．機(jī)械制圖課教學(xué)參考書[M]．北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[3] 張黎驊, 余凱．機(jī)械制圖[M]．北京：人民郵電出版社，2008.