（福建師范大學附屬中學 新高三 13班）

進入高中階段，大多數(shù)高中生的自尊自立特點都更加顯現(xiàn)，透露出了獨立主動做事與學習的強烈欲望，但是現(xiàn)實情況卻極大地打擊到了他們的積極性。一方面，教師主導的教學模式剝奪了學生們主動發(fā)揮能力的機會，另一方面，應試考試的壓力也使得學生們幾乎沒有時間進行創(chuàng)新學習，這些都在一定程度上削弱了學生們的學習有效性。為了改變這一現(xiàn)狀，高中生們就需要在有限的自由時間里積極對自己的學習策略進行反思與研究，從而發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，以在不斷改進的過程中逐步探尋出科學的學習策略，助益于自己語文學習有效性的增強。[1]

一、明確學習目標，便于做到有的放矢

在當前的語文學習過程中，高中生們普遍存在的一個問題就是缺乏自主性，老師講什么、考試考什么自己就學什么，這通常都會使得學生們難以對自己的學習進行科學的規(guī)劃，更別提探尋一些具有針對性的有效學習方法了。面對這種情況，高中生們首先需要做的就是在每次學習新知識以前，先對自己即將要學習的內(nèi)容進行一個全面的了解與分析，從而準確把握住重要的學習目標，這樣他們才能夠進一步根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的具體學習方法，做到有的放矢，提高語文學習效率。[2]

舉例說明，在具體學習朱自清的《荷塘月色》這篇課文的時候，高中生們就不能盲目地投入到具體學習當中，而要在學習之前先通過誦讀課文、查課外資料以及接受教師指導等明確本課文的學習目標，即學習體會《荷塘月色》中細膩而傳神的語言、掌握情景交融的表達方法、體會作者當時的創(chuàng)作心情和文章的主旨情感等等。在此基礎上，他們就可以運用不同的學習方法分別學習不同的目標內(nèi)容，以盡可能多地、深入地掌握相關的知識內(nèi)容，使自己的學習效率最大化。

二、重視課前預習，養(yǎng)成良好學習習慣

在語文學習過程中，良好的學習習慣也是極其關鍵的，只有擁有了良好的學習習慣，高中生們才能夠進一步提升自己的學習效率。但是在具體的語文學習過程中，很多高中生都不具備良好的學習習慣，比如忽視課前預習環(huán)節(jié)，只等著在課上的時候聽教師講解來學習相關的語文知識，這就使得學生們在課上的時候往往需要花費很長的時間才能進入學習狀態(tài)，同時在理解教師所講內(nèi)容的時候也會遇到一定的阻礙。鑒于此，高中生們就需要對自己的學習方式作出一定的改變，即在明確具體學習目標的基礎上提前對重點內(nèi)容進行有效預習，以對新知有一個整體印象和了解，益于迅速跟上教師的教學進度。久而久之，學生們就可以逐漸養(yǎng)成提前預習的良好習慣，助益于自己語文學習效率的迅速提升。

舉例說明，在開始正式學習《詩經(jīng)》中《氓》這首詩之前，高中生們就要在學習目標的指引下提前對這首詩相關的語文知識進行詳細了解學習，比如了解《詩經(jīng)》相關的知識，即《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，根據(jù)內(nèi)容可以分為風、雅、頌三大部分，按表達手法則可以分為賦、比、興；再比如《氓》是一首著名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返娘家時所作，一共六章，全詩大致按事實發(fā)展的過程敘述這一悲劇的始末，這樣學生們就可以自行積累一定的語文知識，以為深入理解學習奠定良好的基礎。與此同時，良好的預習學習習慣也可以在此過程中逐漸養(yǎng)成，從而有益于高中生學習整個語文學科知識有效性的提升。

三、加強實踐練習，助益能力有效鍛煉

在語文學科知識學習過程中，一定的實踐練習是非常有必要的，通過相關的實踐練習，高中生們不僅可以鞏固所學的語文基礎知識，而且還可以在此基礎上促使自身閱讀、寫作等綜合能力逐步得以提升。但是，相當一部分高中生都對語文學科學習有一定的偏見，認為不用像學習數(shù)學等理科科目那樣進行大量的練習，這就在一定程度上對學生語文綜合能力的增強造成了不利影響。

鑒于以上現(xiàn)實情況，高中生們在具體的語文學習過程中就需要在基礎理解學習之余進行充分的實踐練習，比如在學習魯迅的《祝福》這篇文章的時候，高中生們就需要在理解記憶其中一些基礎知識的同時嘗試做一些閱讀練習題目，其中包括“作者是通過怎樣的描寫手法來塑造魯四老爺這個形象的？”等，除此之外，高中生們還要自行從課外練習冊中選擇一些相關題目作進一步實踐練習，以益于語文綜合能力得到有效鍛煉。

總之，在平時的語文學習過程中，高中生們不能盲目地展開相關內(nèi)容的詳細探尋，而要在具體學習目標的指引下不斷進行科學學習策略的深入探尋，以最終助益于語文學習有效性的進一步增強。