【摘 要】近年來，大力發(fā)展學(xué)前教育成為我國教育領(lǐng)域一道亮麗的風(fēng)景線。作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，陜西學(xué)前師范學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)前教育專業(yè)也成為我院最具特色的名牌專業(yè)。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，努力達(dá)到國家對學(xué)前教師提出的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是職前教育的基本要求，幼兒英語教學(xué)作為幼兒教育的一門重要課程，如何實(shí)施，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的英語技能培養(yǎng)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；英語技能；技能培養(yǎng)

一、引言

隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)和教育改革的不斷深化，學(xué)前教育越來越受到政府和社會(huì)的關(guān)注。2010年國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確指出“把發(fā)展學(xué)前教育擺在更重要的位置，大力發(fā)展公辦幼兒園，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園”。在國家政策的鼓勵(lì)和扶持下，各地紛紛建起了多所各種形式的幼兒園，各幼兒園也都開展了各具特色的有二姨傲宇課程，其中，幼兒英語教育最受關(guān)注和歡迎。

二、開展幼兒英語教育的必要性和重要性

學(xué)齡前兒童教育已經(jīng)逐步發(fā)展成為一門重要的學(xué)科，英語，作為一門國際語言，也越來越受家長們的重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育也成為了社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)。為什么要在幼兒教育時(shí)期開展外語教學(xué)，其理論基礎(chǔ)就是關(guān)鍵期假設(shè)理論。

關(guān)鍵期假設(shè)理論（Critical Period Hypothesis）是指一個(gè)有機(jī)體生命中的一段時(shí)間，在這段時(shí)間里，某些外部條件對有機(jī)體的影響可以超過在其他時(shí)間所能達(dá)到的程度。1959年，神經(jīng)生理學(xué)家Penfield和Roberts從大腦可塑性的角度出發(fā)，提出孩子在十歲以前是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡段。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授Eric Heinz Lenneberg（1967）則從醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以“神經(jīng)生理學(xué)的觀點(diǎn)”系統(tǒng)地解釋語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，他認(rèn)為人的大腦從兩歲時(shí)開始邊化（lateralization），在邊化完成前，人是用全腦來學(xué)習(xí)語言，大約在11-19歲左右，大腦會(huì)完成邊化，之后的語言學(xué)習(xí)主要由左邊大腦負(fù)責(zé)。人腦“邊化”后的語言學(xué)習(xí)不如全腦學(xué)習(xí)時(shí)期效果好，這是顯而易見的。因此，語言學(xué)習(xí)最好是在大腦完成邊化之前，這也就是所謂的“語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”。幼兒教育專家也認(rèn)為，六歲之前的幼兒有行成兩個(gè)語言中樞的可能性，這一時(shí)期的幼兒對語言學(xué)習(xí)非常的敏感，語言學(xué)習(xí)效果具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)越性，尤其是在語音和聽力方面。幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)外語除了以上生理優(yōu)勢外，還有很多心理方面的優(yōu)勢，如幼兒的記憶力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，母語影響程度小等都非常有利于外語的學(xué)習(xí)。

從上述理論我們不難看出，人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期對于語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而這段年齡中的兒童有一半時(shí)間是在幼兒園度過的，因此學(xué)前兒童英語教學(xué)顯得尤為重要。

我國的兒童英語教育實(shí)踐起步較晚，學(xué)齡前兒童的英語教育也是近年來才興盛起來，實(shí)際情況是在大中型城市基本普及了開展學(xué)前兒童英語教育，但在一些教育發(fā)展相對滯后的城鎮(zhèn)以及鄉(xiāng)村，幼兒英語教育還未開展起來，究其原因是沒有能夠勝任幼兒英語教學(xué)的教師，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的幼兒教師不具備的達(dá)標(biāo)的英語專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，而專業(yè)外語教師又不具備幼兒教育技能，這就對我國的學(xué)前師范院校的學(xué)前英語教育人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。國家對于學(xué)前教育教師以及學(xué)前教育英語教師又提出了哪些標(biāo)準(zhǔn)和要求？我們可以從政策法規(guī)中找到答案。

三、學(xué)前教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）正是應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展之需，在加快普及學(xué)前教育的新形勢下為保障教師隊(duì)伍質(zhì)量和幼兒健康成長而出臺(tái)的重要文件之一。 文件規(guī)定：幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念是“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)“。其重要特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)實(shí)踐能力。教育實(shí)踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導(dǎo)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)能力提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、對兒童的激勵(lì)與評價(jià)等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要，給予適宜的指導(dǎo)，并能引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得多方面的發(fā)展。 幼教的教學(xué)技能如何加強(qiáng)，以下是幾點(diǎn)有效途徑。

四、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語技能的培養(yǎng)

1、英語語言技能的培養(yǎng)

英語語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能，以及這些技能的綜合運(yùn)用能力，這四種技能在英語學(xué)習(xí)和交際中是相輔相成，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。英語語言技能目標(biāo)是以學(xué)習(xí)者在某個(gè)級別“能做什么”為主要內(nèi)容，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其英語語言運(yùn)用能力的提高。如何提高英語語言技能？聽、說、讀、寫全面同時(shí)展開訓(xùn)練，齊頭并進(jìn)是不可能的，必須遵循由無知到有知，由淺入深的教學(xué)原則。然而對于幼兒英語教育來說，其特點(diǎn)是重聽說而輕讀寫，因?yàn)楦鶕?jù)幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們對于幼兒英語教師的培養(yǎng)，其重點(diǎn)也應(yīng)該放在聽說的訓(xùn)練之上。因此，對于幼兒英語教師我們應(yīng)著重加強(qiáng)對于他們的語音語調(diào)訓(xùn)練，口語能力訓(xùn)練以及朗讀技能的訓(xùn)練。

首先，學(xué)前英語教師必須準(zhǔn)確掌握語音語調(diào)知識(shí)以及正確的語音語調(diào)，在語音語調(diào)的訓(xùn)練中，模仿是最為行之有效的方法。反復(fù)的訓(xùn)練模仿對于形成正確的語音語調(diào)非常重要。聽說教學(xué)法注重通過固定句式訓(xùn)練來培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)者聽力以及口語的能力，對于幼兒教師英語語言能力的培養(yǎng)非常合適。其次，關(guān)于口語能力的訓(xùn)練，在英語語言技能中，口語是最重要也是最難得一部分，雖然是口語技能，但實(shí)際上外語的說與聽是緊密聯(lián)系在一起的，兩者互相影響相輔相成，所以相關(guān)技能培養(yǎng)也不能割裂開來，而應(yīng)該有機(jī)的統(tǒng)一為一體。最后，朗讀作為任何一種語言的基本技能，在外語教學(xué)中它的重要性也不容忽視。

2、英語教學(xué)技能的培養(yǎng)

幼兒英語教師在具備了英語語言技能的基礎(chǔ)上，還要掌握各種幼兒英語教學(xué)技能，包括英語兒歌教學(xué)技能，英語故事教學(xué)技能以及英語游戲技能等等。在幼兒園進(jìn)行英語兒歌教學(xué)，能讓幼兒在聆聽，唱誦兒歌的過程中自然而然的學(xué)習(xí)英語。兒歌的特點(diǎn)是語言淺顯易懂，語調(diào)親切，而英語游戲就更是學(xué)習(xí)英語的一大有效途徑了，孩子們可以在輕松的氛圍中沒有任何壓力的學(xué)習(xí)英語。所以對于英語游戲的設(shè)計(jì)以及課堂實(shí)施，專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該在入職前熟練掌握。

五、結(jié)語

學(xué)前教育發(fā)展不僅要建設(shè)一批堅(jiān)實(shí)安全的幼兒園，更需要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)“基本普及”的戰(zhàn)略目標(biāo)，滿足人民群眾對學(xué)前教育的熱切需求，不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是學(xué)前教育質(zhì)量的提升，而其中的關(guān)鍵與核心便是教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升。國際經(jīng)驗(yàn)也表明，幼兒園教師質(zhì)量決定著學(xué)前教育的質(zhì)量，高素質(zhì)專業(yè)化的幼兒園教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育和兒童健康發(fā)展的重要保障。因此，目前世界許多國家都有幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在我國，重視和發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)，無論對當(dāng)下還是長遠(yuǎn)的幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展和億萬幼兒的健康發(fā)展，都是極其重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱莉，淺議幼教專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)技能的培養(yǎng)[J]；安徽文學(xué)（下半月）；2010年04期

[2]李高峰，高師學(xué)前教育類專業(yè)英語教學(xué)芻議[J]；高教論壇；2008年05期

[3]陳幗眉幼兒心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006

[4]黃芳，論學(xué)前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（10）.

[5]劉芳，淺論學(xué)前教育專業(yè)師范生的幼兒英語教學(xué)能力職前培養(yǎng)[J].學(xué)園：教育科研，2010，（2）.

作者簡介：

張婧，1980年6月生，陜西合陽人，陜西學(xué)前師范學(xué)院，講師，西安外國語大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)在讀碩士。