馮麗

課堂教學(xué)不僅是師生之間實(shí)現(xiàn)知識交流的過程，而且也是師生之間情感交流的過程，但是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，卻常常忽略了它。情感在教學(xué)中的作用是由教師與學(xué)生的本質(zhì)和特點(diǎn)決定的。教師的教育對象是有血有肉、有思想情感、個(gè)性多樣的學(xué)生，他們的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們的情感發(fā)展、知識掌握和智力發(fā)展大體相同，全部根植于教育活動(dòng)中?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的知識交流，是以師生情感活動(dòng)為背景，在師生共同創(chuàng)造的情感交流的氛圍中進(jìn)行的。這就決定了教師在實(shí)施教學(xué)過程中必須重視和研究情感因素的運(yùn)用。真正的教學(xué)能手，必須有真實(shí)的豐富的情感，在課堂上善于不斷激發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感。

一情感因素在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

1在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用情感因素，是建立和諧師生關(guān)系、順利進(jìn)行課堂教學(xué)的前提

教學(xué)是人際交往的過程，師生、學(xué)生之間在思想、情感、性格、個(gè)性、知識、能力等方面有著廣泛的交往。這種交往是在一定的教學(xué)情境———教學(xué)情感氛圍中潛移默化地實(shí)現(xiàn)的，師生之間需要很強(qiáng)的合作性和平等感。在數(shù)學(xué)課堂上，要有強(qiáng)烈的愛生情感、誠摯的友善態(tài)度，關(guān)心、幫助和教育學(xué)生。在課堂上教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，洞察力要強(qiáng)，能脫口叫出學(xué)生的名字，了解其數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)情況，了解其對現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂知識點(diǎn)的掌握情況以及同學(xué)們對本次課所要講的內(nèi)容的了解情況，做到心中有數(shù)。這樣學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，尤其是自信心不足的高職生，自然會(huì)對教師產(chǎn)生更好的信任感、親切感。這種情況下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果往往會(huì)很好。

教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該以誠實(shí)平等的態(tài)度對待學(xué)生，在課堂上抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不能只看到學(xué)生的不足而看不到閃光點(diǎn)，一味地批評學(xué)生，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自卑、挑剔、指責(zé)和不愛發(fā)言的習(xí)性，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上，被提問的學(xué)生哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的思路，都需要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。也不可以一味地表揚(yáng)，如果在表揚(yáng)中捎帶批評，學(xué)生就容易接受，同時(shí)也會(huì)知道自己的不足之處，也會(huì)慢慢地改正，那么學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成自信、欣賞、合作的習(xí)性。作為新時(shí)代的教師，必須多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，利用優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生漸漸消除自卑，逐漸建立自信心，從而走向人格獨(dú)立、身心健康的理想彼岸，創(chuàng)造出有利于教與學(xué)的情感基礎(chǔ)。

2在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用情感因素，是創(chuàng)造和諧課堂氣氛、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的保證

心理學(xué)研究表明，在師生情感和諧、融洽基礎(chǔ)上的教育，學(xué)生的可接受性最強(qiáng)，教育效果也最佳。因?yàn)閹熒g的情感和諧容易創(chuàng)造一種和諧的課堂氣氛，造成一種具有感染性的摧人向上的教學(xué)情感，師生間容易產(chǎn)生情感上的共鳴。同時(shí)，生動(dòng)、活潑、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，易于受到情感的影響而引起學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生就會(huì)以積極的熱情去獲取知識、掌握技能，并可以創(chuàng)造性地主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)信息的傳遞與反饋，同師生的情感活動(dòng)狀態(tài)密切相關(guān)，師生的情感活動(dòng)只有表現(xiàn)出共同的特征和需要，并實(shí)現(xiàn)情感的“交流———共鳴”，才能使教學(xué)信息得以順利地傳遞與把握，才能達(dá)到師生雙方態(tài)度上的一致、興趣上的穩(wěn)定、認(rèn)知上的協(xié)調(diào)、情感上的互應(yīng)以及信心上的相互鼓勵(lì)等良好課堂氣氛，獲得良好的教學(xué)效果。

3在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用情感因素，是教師組織教學(xué)、形成課堂教學(xué)活力的基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明：情感是人們接受信息渠道的“閥門”，在缺乏必要的情感情況下，理智處于一種昏睡狀態(tài)，不可能進(jìn)行正常的工作。從教學(xué)活動(dòng)中看，情感是師生在課堂教學(xué)中必不可缺少的因素，沒有情感，就沒有課堂活力。在情感的調(diào)節(jié)和啟發(fā)中建立起來的學(xué)習(xí)興趣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的開展，又可以調(diào)遣教師自身的情感能量去撞擊、拔動(dòng)學(xué)生的豐富多彩的情感世界，吸引學(xué)生鉆研、理解、同化教材，這樣，教師的情感、學(xué)生的情感、教材的情感三者同處于一條情感交流的發(fā)展線上，互相互應(yīng)，達(dá)到和諧的“共振”，產(chǎn)生共鳴?，F(xiàn)代教學(xué)論告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的“參與”是教學(xué)最深刻的機(jī)制?！案腥苏?，莫過于情乎”。學(xué)生不僅僅需要教師所傳授的知識和技能，而且更需要教師在傳授知識中所表現(xiàn)出來的積極、穩(wěn)定、給力的情感。學(xué)生容易接受教師情感的感召，容易被教師的情感所感染。師生之間在情感方面的溝通、遞進(jìn)、融會(huì)中，認(rèn)識也得到了發(fā)展，教師愛教，學(xué)生愛學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力也就形成了。

二運(yùn)用情感因素的途徑和方法

1以情動(dòng)情

情感的特點(diǎn)之一是感染性。要調(diào)動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情投到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，最好最直接的辦法是教師運(yùn)用情感因素進(jìn)行教學(xué)?！坝H其師，信其道”，這是情感的力量。教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該做到精神飽滿、和顏悅色，讓學(xué)生感到可親可敬，每句講解都要認(rèn)真、充滿情感。一個(gè)充分信任和期望的目光，一句和諧關(guān)切的話語，一個(gè)詼諧的例子，一個(gè)形象生動(dòng)的比喻，都會(huì)在學(xué)生心中掀起感情的波濤，引起共鳴，使師生間產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)。教師要用一顆平和、賞識、公正的心面對學(xué)生，因?yàn)樵谝欢ǖ臈l件下一個(gè)人的情感可以影響別人，使他發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。同樣，別人的情感也可以感染自己，使自己產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感，在課堂上這種現(xiàn)象特別明顯。教師不公平，沒有愛心，無精打采，學(xué)生也會(huì)反感，同時(shí)也提不起精神和情趣。教師信心百倍、關(guān)愛有加，學(xué)生也會(huì)充滿信心和激情。

2以趣引情

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情除了受到教師的情感因素影響之外，主要還是由學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生喜悅的情感體驗(yàn)，就能克服各種困難去獲得成功。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有效地誘導(dǎo)、強(qiáng)化、穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生愛好和追求的意向。比如我們在學(xué)習(xí)“曲率”章節(jié)的時(shí)候，就可以給同學(xué)們提出疑問：“火車軌道彎曲的地方為什么火車可以平穩(wěn)行駛而不會(huì)脫軌？那個(gè)彎是隨便規(guī)定的嗎？”再如學(xué)習(xí)“數(shù)理統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，可以問同學(xué)們：“公交車的車門的高矮寬窄是隨便設(shè)置的嗎？”學(xué)習(xí)無窮級數(shù)的時(shí)候可以舉例：“我們常乘坐的電梯就是利用了無窮級數(shù)的理論”，對于這些問題學(xué)生們會(huì)很好奇，同時(shí)也會(huì)很感興趣，就會(huì)主動(dòng)配合老師去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論。因此，教師要注重教學(xué)方法的靈活性，融學(xué)知、益智、染情、增趣于一體，力求使單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容賦有新意，形成生動(dòng)、愉快的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂性。

3以知育情

情感與認(rèn)知是交互發(fā)展的。情感是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并隨著認(rèn)知過程的深入發(fā)展而發(fā)展。認(rèn)知越深刻，情感也越深刻。正所謂知之深、愛之切。為培養(yǎng)學(xué)生的情感，發(fā)展情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，就必須不斷提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，這有助于強(qiáng)化學(xué)生情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感，使學(xué)生做情感的主人。因此，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，懂得相關(guān)的道理，明確學(xué)習(xí)的目的，從成功中獲得信心，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生情感的有效途徑。

4以境激情

具體的情境可以喚起人們的相應(yīng)的情感。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素，對情感的產(chǎn)生往往具有綜合作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面，教師要有意識地創(chuàng)造一些激發(fā)學(xué)生情感的情境，比如在學(xué)習(xí)"求已知截面面積函數(shù)的立體體積"這節(jié)課中，老師可以用有利于理解這個(gè)知識點(diǎn)的道具“大蘿卜、刀和直鐵絲”，就會(huì)把精神集中在蘿卜上，會(huì)想這個(gè)蘿卜在課堂上有啥作用，好奇的心理狀態(tài)就可以促使他認(rèn)真聽講，激發(fā)出學(xué)生的情感。因?yàn)轶w積公式為，其中是垂直于立體的一個(gè)軸的截面面積。學(xué)生第一次接觸此公式會(huì)問為什么要對面積微元積分就是體積呢？教師直接運(yùn)算只能是讓學(xué)生死記，如果在現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括，其效果就不一樣。于是展示生活情景：把不規(guī)則的蘿卜垂直切成薄片，再用一個(gè)長木棍垂直橫串上。告訴學(xué)生蘿卜的體積是由許多薄片組成的。每個(gè)薄片就相當(dāng)于垂直于軸的截面面積，這樣累積起來就是體積了。學(xué)生會(huì)感覺很形象，理解很透徹。使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)入高效學(xué)習(xí)的境界，從而通過分析、綜合、概括得到新的知識，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問題的主動(dòng)性和積極性。另一方面，教師幽默詼諧的講話，有意識地組織多樣生動(dòng)有趣的活動(dòng)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將聲、色、音有機(jī)地結(jié)合起來，這些都可以來感染學(xué)生，激發(fā)情感。

參考文獻(xiàn)

[1]華東師范大學(xué)心理學(xué)系心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1983.