王真珍

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)大多地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟(jì)條件落后，再加上信息滯后等，使得應(yīng)試教育占據(jù)主要地位，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)，在各個(gè)方面還存在著一些不利因素，制約著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果，與新課改的目標(biāo)不符合。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革；農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)

隨著課程改革的全面展開(kāi)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)下降，小學(xué)三年級(jí)以上均開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。農(nóng)村小學(xué)大多地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟(jì)條件落后，再加上信息滯后等，使得應(yīng)試教育占據(jù)主要地位。目前的小學(xué)英語(yǔ)，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)，在各個(gè)方面還存在著一些不利因素，制約著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果，與新課改的目標(biāo)不符合。

一、對(duì)新課改的實(shí)施認(rèn)識(shí)不足，引不起足夠的重視

新課改要求現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)的小學(xué)英語(yǔ)課《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》，起始年級(jí)為三年級(jí)，為保證教學(xué)質(zhì)量與效果，上級(jí)教育主管部門規(guī)定，每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)，但有些學(xué)校由于師資缺乏等原因，對(duì)英語(yǔ)不重視，很少開(kāi)齊課程。即使開(kāi)設(shè)，也只是把英語(yǔ)作為一種興趣活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，而沒(méi)有作為一門學(xué)科來(lái)開(kāi)設(shè)，沒(méi)有專任教師。結(jié)果到了初中，給老師授課帶來(lái)了很大的麻煩。

二、師資力量短缺，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面

許多農(nóng)村小學(xué)還存在英語(yǔ)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。小學(xué)中真正英語(yǔ)專業(yè)的教師寥寥無(wú)幾，這樣一來(lái)，就使得小學(xué)英語(yǔ)教師的主力軍是非專業(yè)的，而這些教師則多數(shù)是兼職或者是半路改行，這樣的后果不用說(shuō)也可想而知了。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源貧乏，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備設(shè)施

英語(yǔ)教學(xué)以情景教學(xué)為主，對(duì)于教學(xué)設(shè)備的要求較高，但如果沒(méi)有多媒體、投影的話，則可以利用掛圖、實(shí)物、錄音機(jī)等教具進(jìn)行教學(xué)。但目前許多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有有語(yǔ)音室，部分學(xué)校有多媒體系統(tǒng)，但錄音帶、錄像帶、幻燈片、影碟等軟件資料嚴(yán)重缺乏。甚至有些小學(xué)連一些簡(jiǎn)單的教學(xué)用具都沒(méi)有，這對(duì)上好英語(yǔ)課是極為不利的。

四、教學(xué)模式落后單一，不注重素質(zhì)教育

新課改要求對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》雖然在全國(guó)各地開(kāi)設(shè)并實(shí)施了新的教學(xué)方法，但農(nóng)村地區(qū)多數(shù)教師滿足于現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輕視理論學(xué)習(xí)，使課程理論與實(shí)踐分離，教學(xué)形式過(guò)于呆板，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，缺乏積極性。還有傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，教師不愿改變現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，思想觀念落后。應(yīng)試始終是大多數(shù)英語(yǔ)教師的主要教學(xué)目的，忽略了大多數(shù)學(xué)生內(nèi)在的潛力和應(yīng)有的發(fā)展。

五、評(píng)價(jià)方式上還是單一的筆試考試形式

教育部在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書面測(cè)試方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。”但是由于教師的考核是以學(xué)生的成績(jī)來(lái)衡量，迫使教師不得不以應(yīng)試為目的，使得對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，失去了本來(lái)的意義和目的。

對(duì)于以上在教學(xué)過(guò)程中存在和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

1.聯(lián)系生活，滲透思想教育，采用靈活多樣的教學(xué)方式

小學(xué)生還處在貪玩、好動(dòng)的年齡段，心理沒(méi)有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來(lái)。教師要想上好一堂課，要想教育好學(xué)生，就必須在教學(xué)活動(dòng)中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

城鎮(zhèn)上的小學(xué)條件較好，設(shè)備先進(jìn)較齊全，教師上課可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡可能夸張地施展自己的才華。農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也需要靈活多樣的教學(xué)手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實(shí)際出發(fā)，具體情況具體分析，不能一味地強(qiáng)求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。

2.新知舊識(shí)同現(xiàn)，發(fā)展鞏固教學(xué)成果

現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，按照要求，一般是每周3課時(shí)。在這有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要想讓學(xué)生記住所學(xué)知識(shí)是比較困難的。在遇到這種情形時(shí)，教師絕對(duì)不能因?yàn)檎n時(shí)緊張而忽視了教學(xué)效果，應(yīng)先讓學(xué)生靜下心來(lái)，仔細(xì)地想一想，以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)單詞。如果學(xué)生實(shí)在想不起來(lái)，教師就應(yīng)告訴他們?cè)跁镜哪囊徽n學(xué)到過(guò)，讓他們自己去翻看一遍。細(xì)心的教師還會(huì)發(fā)現(xiàn)，此時(shí)有部分學(xué)得較扎實(shí)的學(xué)生一翻到以后，能夠馬上讀出這個(gè)單詞。

3.聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)手段，鞏固教學(xué)成果

根據(jù)記憶的規(guī)律：人的暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶的最好途徑是不斷強(qiáng)化信息。只有這樣，所學(xué)的知識(shí)才能不斷得到運(yùn)用，才能永恒的儲(chǔ)存在大腦之中。

小學(xué)英語(yǔ)課程普及到農(nóng)村后大部分學(xué)校取得了一定的成績(jī)，但農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍存在這樣或那樣的問(wèn)題。但是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)和普及切忌盲目求快。條件尚不成熟的農(nóng)村小學(xué)只有解決了師資缺乏等問(wèn)題以后方可穩(wěn)步推進(jìn)，盲目從速只會(huì)影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成不良后果，并給日后初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更大困難，甚至影響整個(gè)中小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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