徐永晨

電子書(shū)包與普通書(shū)包相比，重量確實(shí)減輕了不少，但它仍然很“重”，可能會(huì)讓有些家長(zhǎng)“不堪重負(fù)”，讓一些老師“負(fù)重難行”。

目前，我國(guó)人民貧富差距仍然很大，即使是北京、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，也會(huì)有一些貧困家庭。因此，每一所學(xué)校的學(xué)生家庭狀況也不盡相同，每個(gè)班也都會(huì)有家庭困難的學(xué)生。購(gòu)買(mǎi)幾千元的電子書(shū)包，對(duì)這些家庭的經(jīng)濟(jì)壓力來(lái)說(shuō)猶如雪上加霜。因此，推行電子書(shū)包，必須事先考慮到這些貧困家庭，如不能采取免費(fèi)、捐贈(zèng)、資助等多種形式，著力解決這個(gè)問(wèn)題，只會(huì)讓本來(lái)就有困難的家庭不堪重負(fù)。

據(jù)筆者了解，有很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村中學(xué)的一些教師，由于學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)、缺少電腦等種種原因，就連最基本的word文檔的編輯和打字都不會(huì)，面對(duì)這種情況，如何才能讓他們學(xué)會(huì)使用這種“高科技”產(chǎn)品？即使是一些發(fā)達(dá)城市的學(xué)校，也或多或少地存在這種情況。從另一個(gè)方面講，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)水平普遍比教師要高，在這樣事實(shí)面前，教師如何才能給學(xué)生以“生生不息的奔河”？這些問(wèn)題恐怕短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法解決的。所以，提高教師的信息運(yùn)用水平需要上級(jí)部門(mén)花些時(shí)間、下大力氣，否則，電子書(shū)包很容易成為一種束之高閣的“擺設(shè)”、“雞肋”。

電子書(shū)包真的很“重”，普及推廣還需慎行！慢行！悠著點(diǎn)！