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高中英語(yǔ)合作性教學(xué)的有效機(jī)制拙見(jiàn)

2013-04-29 11:09:56何桂芝
都市家教·上半月 2013年5期
關(guān)鍵詞:教師應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容

何桂芝

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),英語(yǔ)教師都一直努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程的教學(xué)理念,更新觀念,改變教法,在教學(xué)中不斷追求改革與進(jìn)步。但是,在英語(yǔ)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題,如有的教師講得多,學(xué)生練的少,教學(xué)方法單一,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效率低下;有的教師盲目實(shí)踐新的教學(xué)理念,一味地追求創(chuàng)新,結(jié)果造成教學(xué)氛圍很好,而實(shí)際教學(xué)效果不夠理想等。因此,如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率仍是擺在許多中學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。本文就合作性教學(xué)對(duì)如何提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性機(jī)制進(jìn)行了思考。

一、更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

提高課堂教學(xué)效率的前提是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這樣,教師才有可能主動(dòng)地探索和嘗試一些有利于改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀、提高課堂教學(xué)效率的方法和措施。

(一)確立新型生本觀

學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體,是語(yǔ)言實(shí)踐的主體。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)一定是低效的。因此,教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮滿足不同層次學(xué)生的需求,為每一個(gè)學(xué)生提供參與教學(xué)全過(guò)程的機(jī)會(huì);選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容,以及能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)形式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。在課堂上,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),即幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用情景,給學(xué)生留有足夠的思考、發(fā)現(xiàn)、參與、互動(dòng)、交流的時(shí)間和空間,幫助學(xué)生解決語(yǔ)言困難、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律、獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐等,促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。此外,教師還應(yīng)思考教學(xué)內(nèi)容,如何教學(xué)的問(wèn)題,以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的內(nèi)容等。

(二)樹立新的教材觀

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“基于教材,而不局限于教材”,這是一個(gè)基本原則,教師要有整合教材內(nèi)容的能力,包括刪減、補(bǔ)充、替代、拓展等;教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行各種形式的練習(xí),強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),使之達(dá)到熟能生巧的程度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言情景中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,這種實(shí)踐活動(dòng)通常被稱之為任務(wù)。需要注意的是,任務(wù)不同于練習(xí):任務(wù)是交際性的,而練習(xí)不是;任務(wù)是開(kāi)放性的,有互動(dòng)和交流,而練習(xí)是封閉性的,幾乎沒(méi)有互動(dòng)和交流;任務(wù)有語(yǔ)言情景,而練習(xí)沒(méi)有;任務(wù)既有語(yǔ)言結(jié)果,也有非語(yǔ)言結(jié)果,而練習(xí)只有語(yǔ)言結(jié)果。由此可見(jiàn),任務(wù)的本質(zhì)就是語(yǔ)言實(shí)踐,就是一種合作教學(xué)模式。

二、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師,重點(diǎn)在于課堂教學(xué),而課堂教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念,即以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為根本。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生的參與、互動(dòng)與交流,促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的生成。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程包括輸入、吸收、內(nèi)化和輸出四個(gè)階段。教師在語(yǔ)言教學(xué)中還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。第一是所謂的輸入和輸出都不是一次性完成的,而是一個(gè)交替循環(huán)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言材料的難度和學(xué)生的接受程度進(jìn)行分層輸入和分層輸出。例如,在教學(xué)一篇閱讀文章時(shí),教師可在學(xué)生進(jìn)行第一次輸入時(shí)讓學(xué)生快速閱讀,找出文章的中心思想;第二次輸入時(shí)讓學(xué)生再次閱讀,找出文章的細(xì)節(jié)信息;在第三次閱讀時(shí),幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)和一些特殊的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮到課堂教學(xué)輸入和輸出的平衡關(guān)系。如教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章、進(jìn)行語(yǔ)言輸入之處,還應(yīng)為學(xué)生設(shè)置各種檢測(cè)閱讀理解性的練習(xí)或活動(dòng)以及讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述。這樣有助于深度檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解;有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維能力、口頭表達(dá)能力和記憶能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

三、走進(jìn)教材了解內(nèi)容,走出教材把握思路

為了提高課堂教學(xué)效率,教師應(yīng)在深入了解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課。在備課時(shí),教師不僅應(yīng)走進(jìn)教材,了解教材的具體內(nèi)容和具體要求,還應(yīng)從教材中走出來(lái),從宏觀的視角把握教材編寫的思路并形成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。新課標(biāo)理念編寫的教材的一個(gè)突出特點(diǎn)就是給教師留下了廣闊的空間,在編寫模式上打破了原來(lái)的按課時(shí)編寫教材的做法,取而代之的是各個(gè)教學(xué)板塊。教師在備課時(shí)應(yīng)從整個(gè)單元的高度去創(chuàng)造性地使用教材,從話題-結(jié)構(gòu)-功能-任務(wù)-文化-策略等不同層次來(lái)考慮一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師對(duì)單元內(nèi)容的理解與把握表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:對(duì)單元內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容的了解;對(duì)單元之間教學(xué)內(nèi)容的理解;對(duì)學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)。許多教師只會(huì)“教教材”而不會(huì)“用教材教”的主要原因就在于找不到課堂教學(xué)與社會(huì)生活的連接點(diǎn)。因此,備課時(shí),教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),努力從生活中挖掘教育資源,從生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,如引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收聽(tīng)、收看英文廣播電視節(jié)目,及時(shí)了解、掌握國(guó)內(nèi)外重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,在生活中備課。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,用生活中的教學(xué)資源來(lái)補(bǔ)充由于教材自身的局限性所帶來(lái)的不足。

總之,提高課堂教學(xué)的有效性涉及到諸多因素,但核心因素還是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。此外,教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高也是當(dāng)務(wù)之急。因此,在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,教師應(yīng)當(dāng)樹立新的語(yǔ)言觀、教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生主體觀和語(yǔ)言實(shí)踐觀等,全面把握并深刻理解教材,重視學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程,改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),提升課堂教學(xué)能力,增進(jìn)課堂合作性意識(shí),切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

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