吳萍　王榮國(guó)　孫建

教學(xué)反思是教員為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面、各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)、再優(yōu)化的一種思維實(shí)踐活動(dòng)，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)水平的重要途徑。尤其對(duì)于年輕教員來(lái)說(shuō)，只有明確了反思的目的，掌握了反思的基本知識(shí)，才能有的放矢，改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、提高自身素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。作為現(xiàn)代課堂教學(xué)所不可缺少的環(huán)節(jié)之——教后反思，是教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中的作用不可低估。教學(xué)中可供反思的方面很多，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、反思教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)員來(lái)自不同的地方，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，個(gè)性差異很大，對(duì)于年輕教員來(lái)講大多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因此要充分認(rèn)識(shí)到這些不同，在課前對(duì)教學(xué)方法方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在課后更要精心反思。查找自己的漏洞、不足，審視一下在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法是否與教學(xué)對(duì)象一致，是否與教學(xué)內(nèi)容一致，是否與教學(xué)目標(biāo)一致，根據(jù)反思結(jié)果制定相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施，為今后的更好的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、反思教學(xué)態(tài)度

俗話說(shuō)：“有什么樣的態(tài)度就有什么樣的行為”。年輕教員大多剛畢業(yè)，年輕氣盛，很多事情容易想當(dāng)然，自己認(rèn)為這樣可以就可以，所以容易產(chǎn)生態(tài)度不端正的錯(cuò)誤傾向，比如課前準(zhǔn)備的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等有一個(gè)整體的把握，而是為了備課而備課，內(nèi)容很熟，但是最后效果卻不盡人意，還有的教員，單純的認(rèn)為只要把內(nèi)容講完了就算完成任務(wù)了，而對(duì)學(xué)生的接受情況，課堂反映情況從來(lái)不關(guān)心，這樣的態(tài)度也無(wú)法帶來(lái)高質(zhì)量的教學(xué)效果。所以，作為一名教員，要時(shí)刻反思端正自己的教學(xué)態(tài)度，把教學(xué)時(shí)刻放在自己心中，不是為了完成工作任務(wù)而教學(xué)，而是為了祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才而教學(xué)。

三、反思教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)課堂教學(xué)的具體實(shí)施部分，是教學(xué)的重點(diǎn)。很多年輕教員認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容是一定的，只要背熟就可以了，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教學(xué)內(nèi)容不是死的，而是活的，它隨著教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象等等的不同而不同，所以，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思也很重要。要看教學(xué)內(nèi)容是否與教學(xué)設(shè)計(jì)相一致，反思學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受情況、反映情況，有多少內(nèi)容學(xué)員比較容易接受，有多少內(nèi)容學(xué)員接受起來(lái)相對(duì)困難，有多少內(nèi)容讓學(xué)員感到新奇產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，又有多少內(nèi)容能夠?qū)崟r(shí)更新等，這些都是值得我們?nèi)プ屑?xì)思考的。

四、反思教學(xué)關(guān)系

教學(xué)是一種師生雙向的互動(dòng)過(guò)程，也是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。良好的教學(xué)關(guān)系有利于促進(jìn)教員與學(xué)員之間的交流，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多的教員一直以一種高高在上的姿態(tài)自居，忽視了與學(xué)員之間的溝通，造成學(xué)員與教員之間的隔膜，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)員這樣的心聲，“某某教員整天板著臉，我不愿意上他的課”、“某某教員太嚴(yán)肅，見(jiàn)了他就害怕”、“某某教員上課只顧自己講，從來(lái)不聽(tīng)聽(tīng)我們的聲音，真沒(méi)勁”等等。如果，你聽(tīng)到了你的學(xué)員這樣的語(yǔ)言，你就該反思一下你與學(xué)員之間的關(guān)系了，你是否做到尊重學(xué)員，理解學(xué)員，幫助學(xué)員，引導(dǎo)學(xué)員了？如果沒(méi)有，這就是教員的失誤，是時(shí)候改變了。

五、反思教學(xué)過(guò)程中學(xué)員的提問(wèn)

良好的教學(xué)過(guò)程有賴于充足的課前準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中，教員會(huì)按照已準(zhǔn)備好的套路、方案進(jìn)行講解。提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，教員的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，而有的時(shí)候?qū)W員也會(huì)發(fā)出提問(wèn)。比如哪個(gè)地方?jīng)]有聽(tīng)懂、哪個(gè)問(wèn)題他覺(jué)得有更好的解決方法或者有了新的奇思妙想等等，這個(gè)時(shí)候作為教員該如何面對(duì)？其中有些問(wèn)題的回答考驗(yàn)了教員的課前準(zhǔn)備、知識(shí)積累，而有些問(wèn)題可能根本就沒(méi)有接觸過(guò)。教員如何做出正確的處理，關(guān)系到整堂課的進(jìn)行，作為教員在給學(xué)員鼓勵(lì)的同時(shí)，要謙虛的承認(rèn)自己的淺薄，最重要的是，教學(xué)結(jié)束之后要及時(shí)的反思、總結(jié)。

反思是教學(xué)的重要組成部分，反思的時(shí)候，我們不僅要反思不足、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，更重要的是反思之后的改進(jìn)。俗話說(shuō)：“智者千慮，必有一失”。即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏失誤之處，如語(yǔ)言表達(dá)上的不當(dāng)、課件上的錯(cuò)誤、教學(xué)內(nèi)容疏漏、教學(xué)時(shí)間安排不合理等。教員應(yīng)及時(shí)對(duì)這些失誤進(jìn)行系統(tǒng)性反思、探究和剖析，并認(rèn)真汲取教訓(xùn)，把出錯(cuò)的地方記錄下來(lái)，可以單獨(dú)設(shè)置一個(gè)課堂教學(xué)紀(jì)律本，這樣時(shí)常的翻看，就能有效避免今后上課時(shí)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。同樣，教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)有不少的精彩之處，如教學(xué)法上的新思想新觀點(diǎn)、新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)、巧妙的提問(wèn)、精彩的點(diǎn)評(píng)等，都是教員教學(xué)設(shè)計(jì)能力和駕馭課堂能力的綜合體現(xiàn)，教員應(yīng)及時(shí)將這些閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，供以后教學(xué)參考使用，相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，一定會(huì)不斷提高教學(xué)水平。

總之，教學(xué)反思要落到實(shí)處，就必須養(yǎng)成在每一節(jié)課之后自覺(jué)進(jìn)行反思的習(xí)慣。寫(xiě)好教學(xué)反思，必須做到“精、短、快”，以便及時(shí)把感悟、亮點(diǎn)、遺憾等記錄下來(lái)，指導(dǎo)今后的教學(xué)。這樣，通過(guò)教學(xué)反思，促進(jìn)教師自我教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，也促進(jìn)教育科研健康發(fā)展。