楊松

教師的愛應(yīng)該是一種的發(fā)自內(nèi)心的愛；是由衷的欣賞，贊賞每一個她身邊的孩子；是一種對幼稚的包容，對無辜過錯的原諒；是對平凡給予的一種不平凡的希冀。她應(yīng)該是愿意并且始終相信，身邊的孩子都能夠發(fā)揮出自己的正能量，成為社會積極的一分子，并且從頭至尾在孩子們的背后，給予微笑和鼓勵。

——題記

紀(jì)勝芹，是綏化市海倫市雷炎小學(xué)的一名大隊輔導(dǎo)員，1998年8月光榮地加入了人類靈魂工程師的行列。初入杏林，她滿懷憧（chōng）憬（jǐng），期盼著將自己一身的愛心播撒給無數(shù)需要她的孩子們。經(jīng)過一段時間的支教，2003年10月來到現(xiàn)在的雷炎小學(xué)任教，這一干就是10個年頭。也許，現(xiàn)在不過是紀(jì)勝芹執(zhí)教生涯的終點(diǎn)，但是回首自己所走過的工作年頭，不禁讓人感慨之余又多了幾分期待！在不經(jīng)意中，對教師這份職業(yè)所承擔(dān)的責(zé)任，有了全新的認(rèn)識。她的腦海逐漸清晰，也深感教師所肩負(fù)的責(zé)任之重。

一、以愛為先鑄師恩

從執(zhí)教的第一天起，紀(jì)勝芹就要求自己的行為舉止要更加規(guī)范。她虛心請教，刻苦自修，鉆研探索，力求在教學(xué)上形成獨(dú)特的風(fēng)格。她在與學(xué)生的交往中，力爭做到理解、尊重學(xué)生，寬容、平等地對待學(xué)生，建立一種互相信任、和諧共處的良好師生關(guān)系。

紀(jì)勝芹教過的學(xué)生當(dāng)中，有個叫強(qiáng)強(qiáng)（化名）的小男孩兒，因為從小就失去了母親，家庭貧困，父親又常年外出打工，孩子和爺爺奶奶生活在一起，性格內(nèi)向、自卑，從來不愛講話，學(xué)習(xí)成績更是差。當(dāng)她了解到這些情況之后，告訴強(qiáng)強(qiáng)，要把她當(dāng)成朋友，把她們之間談話當(dāng)作朋友間的聊天，不要太拘束，就這樣久而久之，她成了眼前這個孩子的大姐姐。還告訴他：“人的嘴是用來說話的，應(yīng)該充分發(fā)揮它的作用，應(yīng)該大聲喊出自己的想法。紀(jì)勝芹特別喜歡有禮貌的學(xué)生，以后見到她就要大聲叫她，她會很高興的！”在談話的過程中，她為這孩子的家庭不幸感到心酸，同時對他生活的貧困也感到相當(dāng)?shù)卣痼@。她把弟弟妹妹穿小的衣服拿來送給他，當(dāng)時孩子的眼里閃著淚花，手指無措地捏弄著衣服的下擺。她刻意忽略他的困窘，笑著把衣服往他懷里一塞就走了，因為她知道，她們之間已經(jīng)不再那么生疏，信任已經(jīng)在她和孩子之間建立。在課堂上她每節(jié)課都讓他回答幾個問題，并給予贊賞、鼓勵，平時的班級活動都給機(jī)會讓他參加。久而久之，得孩子的性格開朗了，學(xué)習(xí)成績趕上來了，笑容又回到了他那童真的臉上。又過了一段時間，在街上偶然碰面，他竟然很高興地大聲地喊老師，那么親切，這與先前見到老師就避而遠(yuǎn)之的他，形成了非常鮮明的對比！一下子，她有了強(qiáng)烈的成就感——作為一名教師的成就感。于是，對這份職業(yè)慢慢地有了感情，有了一種想盡她所能把工作干好的沖勁與熱情！一種責(zé)任感和作為教師的使命感，就在紀(jì)勝芹的心底，悄然地凝集成一股暖流，促使她自己把所有的正能量播撒向那些許許多多需要被她關(guān)心呵護(hù)的孩子。

二、育人不悔聚動力

在最近幾年的工作當(dāng)中，她曾先后3次擔(dān)任新一年的數(shù)學(xué)班主任工作。一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)校，勞動任務(wù)全部都落在班主任的肩上。桌旁有碎紙，她就拾起來。學(xué)生生病嘔吐了，她就馬上清掃干凈，并及時與家長溝通。學(xué)生鼻子出血了、磕（kē）了、碰了，她馬上給他們清洗好。上課時她隨身帶著削筆刀，哪個學(xué)生的筆尖粗了、不好用了，她就給他削好，這樣的耳濡目染，孩子們漸漸學(xué)會了理解與友愛。

教育藝術(shù)就是愛的藝術(shù)，愛是師生之間溝通的橋梁，作為一名教師，給予學(xué)生的不應(yīng)只是充滿愛意的生活環(huán)境，更應(yīng)盡可能地為他們創(chuàng)造最具魅力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教學(xué)中，她意識到小學(xué)生對形、聲、色最敏感，形象的比抽象的易于接受，記得也牢固，因此精心設(shè)計，巧妙施教是最佳路子。就這樣一幅幅簡筆畫，一張張自制的卡片，都成為了她助講的工具，利用得充分又恰當(dāng)，甚至教材里的例題與學(xué)生實際生活差距太大不好理解，她都能夠不拘泥于教材對教材進(jìn)行有效重組，使學(xué)生能更好的理解，使課本中的內(nèi)容活起來，在不知不覺中將許多枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，悄悄地傳輸?shù)綄W(xué)生身上。

在工作中，她深刻地體會到，契而不舍的學(xué)習(xí)是造就一名優(yōu)秀教師的先決條件，在新一輪課程改革的今天，隨著對教育的深層次理解，她更是加倍努力，吸取多方面信息，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，利用工作之余，她順利地完成了省教育學(xué)院中文本科的學(xué)歷進(jìn)修，結(jié)合教學(xué)實際，撰寫了《構(gòu)建生活理念的數(shù)學(xué)課堂》等共3篇具有指導(dǎo)價值的論文，分別榮獲省級、國家級優(yōu)秀論文。2007年，她參與了“十一五”期間的《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究》的國家級科研課題。

在教學(xué)中，為了達(dá)到師生互動的目標(biāo)，紀(jì)勝芹通過鮮活的課堂設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使課堂真正成為學(xué)生生活的場所，使學(xué)生能在這種生活中獲得富有個性的發(fā)展。紀(jì)勝芹不斷完善有效的教學(xué)策略，通過她的引導(dǎo)，促使學(xué)生以積極的態(tài)度參與到教學(xué)過程中，在這個過程中彼此分享快樂、經(jīng)驗和知識，課堂充滿靈動的氣息，達(dá)到良好的效果。汗水換來收獲，幾年來，紀(jì)勝芹多次在全市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會上，作典型經(jīng)驗介紹。2004年，她因教學(xué)工作成績突出獲得綏化市數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)百花獎。所執(zhí)教的“比大小”和“位置與順序”兩節(jié)課獲綏化市優(yōu)質(zhì)課一等獎。2006年，她所指導(dǎo)的“年、月、日”一課被評為省級數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。她所指導(dǎo)的學(xué)生在全市征文比賽中評為優(yōu)秀獎，所設(shè)計的“認(rèn)識鐘表”一課評為國家級優(yōu)質(zhì)課二等獎。省級網(wǎng)絡(luò)說課“小小運(yùn)動會”獲得二等獎。2008年在省網(wǎng)絡(luò)教研期間，由雷炎小學(xué)承辦，由她為中心發(fā)言人的“創(chuàng)設(shè)生活化情景，體驗生活化數(shù)學(xué)”的教育教學(xué)論壇，深受省市領(lǐng)導(dǎo)好評。2009年，得到市教育局、市教師進(jìn)修學(xué)校以及校領(lǐng)導(dǎo)的信任，承擔(dān)了當(dāng)年寒、暑期對城鄉(xiāng)小學(xué)教師教材教法的培訓(xùn)講座任務(wù)。

三、矢志不渝凝豐碑

一分耕耘，一分收獲。幾年來，紀(jì)勝芹獲得了許多值得驕傲和耀眼的成績：2004年榮獲省級創(chuàng)新能手稱號。 2005年被評為市教育系統(tǒng)“三育人”先進(jìn)個人、市級教學(xué)能手。2006年被評為“十五”期間現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀教師，綏化市數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)新秀。2007年被評為“十五”期間課題研究工作先進(jìn)個人，同年被評為全市提高教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個人。2008年被評為全市數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手，同年被評為市級師德師風(fēng)先進(jìn)個人。2009年被評為海倫市專業(yè)技術(shù)教育人才、市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師、再次被評為市級師德師風(fēng)先進(jìn)個人，同年被中國陶行之研究會師范教師教育委員會評為“十一五”期間優(yōu)秀教師。