何卉蓉

考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種重要手段，試卷能集中反映學(xué)生掌握知識(shí)的情況，讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的盲區(qū)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)解題規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

一、試卷講評(píng)課存在的問(wèn)題

1.講評(píng)不及時(shí)

教師應(yīng)在測(cè)試后做到及時(shí)批改、及時(shí)反饋、及時(shí)講評(píng)。因?yàn)樵趯W(xué)生求知欲最強(qiáng)、對(duì)自己答題思路印象最深刻的時(shí)候，及時(shí)講評(píng)試卷能取得事半功倍的效果。如果過(guò)幾天再講評(píng)，學(xué)生對(duì)試卷的內(nèi)容已經(jīng)淡忘，就不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和解決問(wèn)題了。

2.講評(píng)方法不當(dāng)

講評(píng)試卷時(shí)，有的教師不重視深化和拓展知識(shí)，也不進(jìn)行解題思路、方法的引導(dǎo)和講授；還有的教師教學(xué)方法落后，既不注重啟發(fā)學(xué)生的思維，又不注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，教師從頭講到尾，課堂氣氛既嚴(yán)肅又沉悶，致使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.講評(píng)沒(méi)有主次

講評(píng)試卷時(shí)，如果教師不統(tǒng)計(jì)學(xué)生的錯(cuò)誤，不歸類和分析學(xué)生的錯(cuò)誤類型，教師就不知道學(xué)生出錯(cuò)率最高的題目是哪些。這樣的試卷講評(píng)，不僅教師講得累，而且最重要的是學(xué)生花了一節(jié)課的時(shí)間，收獲甚微。

二、上好試卷講評(píng)課的對(duì)策

1.課前做好充分準(zhǔn)備

課前的充分準(zhǔn)備包括兩方面的內(nèi)容：①備內(nèi)容。教師應(yīng)事先把試卷中的典型錯(cuò)誤、常見(jiàn)錯(cuò)誤及普遍性問(wèn)題都列舉出來(lái)，哪些需要講，哪些應(yīng)該著重講，哪些不講或者略講，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)，然后再讓學(xué)生訂正錯(cuò)誤；②備方法。在試卷講評(píng)課中，教師應(yīng)把典型問(wèn)題和學(xué)生普遍犯的錯(cuò)誤寫(xiě)在黑板上，讓全班學(xué)生共同討論解決這些問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽說(shuō)出自己的解題思路和方法，最后由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。

2.提高講評(píng)效率

（1）充分發(fā)揮“以學(xué)生為主體”的自主探究學(xué)習(xí)模式

教師可以讓學(xué)生先分組討論出錯(cuò)率較高的題目，指定一組或一個(gè)人負(fù)責(zé)講評(píng)一種題型，突出學(xué)生的主體性。在講評(píng)課中，教師不再是講解者，而是監(jiān)督者、指導(dǎo)者和參與者。讓學(xué)生自己講評(píng)，既樹(shù)立了他們的信心，又拓寬了他們的思路，學(xué)生對(duì)講評(píng)課的興趣濃厚了，思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力也能得到提高。

（2）突出重點(diǎn)，有的放矢

教師應(yīng)根據(jù)課前對(duì)試題的分析和對(duì)錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，在講評(píng)課中有選擇性地講評(píng)。對(duì)于部分學(xué)生出錯(cuò)的試題，教師應(yīng)視課堂情況和學(xué)生的反應(yīng)適度講評(píng)；而對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生出錯(cuò)的試題，教師應(yīng)重點(diǎn)分析和講評(píng)，并歸納此類題型解題思路和要點(diǎn)，最后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

（3）思路分析，技巧總結(jié)

講評(píng)試卷是為了讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)題目來(lái)掌握這類試題的解題方法，所以在講評(píng)試卷時(shí)，教師要把解題思路清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生分析考點(diǎn)，使學(xué)生掌握答題的基本方法和技巧。同時(shí)，教師還要注意學(xué)生答題時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤思路，幫助學(xué)生分析原因，從中吸取教訓(xùn)，從而建立某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的宏觀知識(shí)體系。

3.抓好三關(guān)，強(qiáng)化效果

試卷講評(píng)要抓好三關(guān)：①知識(shí)鞏固關(guān)。在講評(píng)中，教師要將試卷中失分率較高的知識(shí)點(diǎn)再變換角度進(jìn)行設(shè)問(wèn)、設(shè)疑或設(shè)題；②知識(shí)消化關(guān)。在講評(píng)后，教師要留下一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我消化，鼓勵(lì)學(xué)生互相提問(wèn)，自主解決問(wèn)題，從而延伸試卷講評(píng)知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度；教師還可以選出試卷中出錯(cuò)率較高的問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高回答這類問(wèn)題的準(zhǔn)確率；③后進(jìn)生的輔導(dǎo)關(guān)。在講評(píng)課后，教師有必要及時(shí)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，強(qiáng)化講評(píng)效果。

試卷講評(píng)課同樣講究教學(xué)的藝術(shù)和技巧，教師只有充分發(fā)揮自己的聰明才智，在實(shí)踐中努力探索，逐步完善講評(píng)課的技術(shù)，才能提高英語(yǔ)試卷講評(píng)課的高效性、科學(xué)性和實(shí)用性。

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）